摘要：美術(shù)學(xué)科提出五大學(xué)科核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，運用知識與技能解決問題的品質(zhì)和能力，幫助學(xué)生在今后的藝術(shù)與生活中形成良好的審美素養(yǎng)和人文精神?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，那么在美術(shù)作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)讓美術(shù)作業(yè)與生活更接近，讓藝術(shù)與生活融為一體?；诿佬g(shù)作業(yè)生活化的思考，通過課前、課中、課后的教學(xué)實踐，讓學(xué)生形成一定的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活化;美術(shù)作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-00-02

在課改的浪潮中，提出了美術(shù)核心素養(yǎng)理念，藝術(shù)源于生活，高于生活。美術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循與生活經(jīng)驗結(jié)合，作業(yè)生活化恰恰創(chuàng)造了一種真實的情境，符合尹少淳教授所提出的在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，運用知識與技能解決問題。為此，作業(yè)設(shè)計生活方向的探索尤為重要，經(jīng)過筆者大量教學(xué)實踐證明，美術(shù)課是非常實用的，是生活中不可或缺的一門課程。下面筆者就從美術(shù)作業(yè)設(shè)計來談?wù)劽佬g(shù)的生活化。

一、課前準(zhǔn)備作業(yè)的生活化

1.課前作業(yè)設(shè)計美術(shù)性原則

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，依賴一定的媒材進(jìn)行可視化的創(chuàng)作。因此，課前美術(shù)作業(yè)設(shè)計的任務(wù)要符合美術(shù)的特點，例如美術(shù)課前資料的搜集、材料的準(zhǔn)備和審美體驗。讓我們的美術(shù)作品美化生活，真正達(dá)到藝術(shù)與生活融合在一起。

少兒美術(shù)出版社六年級上冊《三原色與三間色》的時候，將本科劃歸“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，思考三原色與三間色畫在哪里，更實用呢？思來想去后，美術(shù)課需要T恤衫來表達(dá)顏色，便于學(xué)生進(jìn)行色彩表達(dá)，便從淘寶上定制T恤衫，讓學(xué)生把三原色與三間色表現(xiàn)在T恤衫上，這樣的T恤衫獨一無二，具有自己獨特的審美意識（見圖1）。其實，我們很多的教材，需要我們教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活處理。如少兒美術(shù)出版社六年級第二冊《設(shè)計》，課前我就要求學(xué)生，一定要帶一個適合做筆筒的廢棄材料，比如那種矮的薯片盒，就很適合做筆筒，大小、穩(wěn)定性都很好。然后經(jīng)過學(xué)生一裝飾，就是一件很好的作品，我讓學(xué)生在自己的筆筒底部寫上生產(chǎn)日期，看看這個自己設(shè)計的獨一無二的產(chǎn)品能使用多久。美術(shù)課上設(shè)計的作品，不是為設(shè)計而設(shè)計，而是為生活所設(shè)計。

（見圖1）

2.美術(shù)作業(yè)設(shè)計興趣性原則

美術(shù)教學(xué)中，教師要善于將文本教材與學(xué)生的生活實際，人生體驗等緊密聯(lián)系起來，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的人文因素，使課堂充滿生命意識和人文精神。少年兒童美術(shù)出版社《設(shè)計會動的玩具》本單元中，主要任務(wù)是讓學(xué)生對會動的玩具進(jìn)行有意義的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生利用易找到的材料，設(shè)計一個會動的玩具，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、繪制、剪裁的方式對玩具進(jìn)行簡單的裝飾。引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的設(shè)計創(chuàng)意、制作，感受美術(shù)活動的樂趣和成功的喜悅，重點是玩具設(shè)計理念和創(chuàng)意實踐。難點是讓學(xué)生在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在第一課時中，讓學(xué)生對實用的椅子進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生很感興趣，再設(shè)計的過程中，大多數(shù)學(xué)生將椅子設(shè)計成慵懶、舒適、美觀的椅子（見圖2、圖3）。第二課時中，設(shè)計未來汽車，在本課與我校學(xué)生實踐項目相結(jié)合，我校學(xué)生參觀了上海汽車博物館，學(xué)生們近距離接觸了各式各樣的汽車，回到課堂讓學(xué)生對未來汽車進(jìn)行設(shè)計，有了這樣的真實汽車情境，學(xué)生對汽車的創(chuàng)意設(shè)計就名目繁多了（見圖4、圖5）。

3.作業(yè)設(shè)計可行性原則

課前作業(yè)任務(wù)的布置要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力及資源條件，讓學(xué)生既有興趣參

與活動，同時在力所能及的范圍內(nèi)，利用身邊的資源學(xué)習(xí)，參觀當(dāng)?shù)匚幕?，搜集傳統(tǒng)文化的資料。如少年兒童出版社七年級第一冊《策劃校園活動》一單元，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找名畫，對名畫的作者、創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容進(jìn)行了解、觀看、識讀，通過名畫與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系、比較整體地觀看、感受名畫中的人物造型、色彩搭配、材質(zhì)、空間等形式特征;學(xué)生們通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索、小組討論、小組合作的方式，識別名畫，揣摩大師的用筆、色彩搭配，解讀名畫中的內(nèi)涵和時代背景。第一課時學(xué)生對名畫進(jìn)行圖紙顏色搭配課堂學(xué)習(xí)，并且在課下對搭配中所需要的衣物進(jìn)行收集，對此次校園名畫扮演活動有大概的作業(yè)設(shè)計，包括：名畫扮演人員確定、幕后人員、服裝、化妝、音效、總的舞臺效果等等;第二課時學(xué)生對課下收集的衣物對照名畫進(jìn)行搭配;第三課時學(xué)生上臺進(jìn)行名畫扮演表演（見圖6）。

二、課中作業(yè)的生活化

1.在生活中尋找創(chuàng)作靈感

美術(shù)課堂向社會和生活開放，學(xué)生會感受到無所不在的自然與生活之美。生活之美為美術(shù)表現(xiàn)提供了充足的素材，創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維在鮮活的生活情境和開放的探究環(huán)境中更容易激活。在平時教學(xué)中，我們要帶學(xué)生走出教室看看校園的景色，觀察一年四季植物的變化，感受操場上那歡快的畫面……這不僅僅是要指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、寫生，讓他們充分張開自我情感、思維、想象的翅膀，同時，也是為了能讓每一個學(xué)生都熱愛生活，用整個身心去感受、去體悟，希望他們誠實、善良、去凝視生活中一切美好的東西，關(guān)懷一切值得關(guān)懷的，愛一切應(yīng)該愛的[3]。

少兒出版社六年級上冊《體會線的韻律》讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聆聽音樂，用心去體會音樂的感受，睜開眼睛將聽見的音樂用線條表現(xiàn)出來。其實生活中還有很多我們可以利用的資源，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要培養(yǎng)孩子用藝術(shù)的眼光來看生活，這樣就會發(fā)現(xiàn)由點、線、面、色彩構(gòu)成的世界原來如此精彩與奇妙（見圖7、8、9）。

2.為生活所需設(shè)計課堂作業(yè)

“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在我們的中學(xué)美術(shù)課程里占了比較重的比例，包括設(shè)計和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。在平時的美術(shù)課堂中，對于這樣的設(shè)計課筆者不僅關(guān)注它的設(shè)計，而且關(guān)注它的應(yīng)用性。筆者認(rèn)為，以應(yīng)用為指向的教學(xué)能夠使學(xué)用走向一體化，不會讓教學(xué)和生活脫節(jié)?！皯?yīng)用指向”就是適應(yīng)需要?！皯?yīng)用指向下的美術(shù)教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生和教師實際需求而謀劃的應(yīng)用主題下的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動。如少年兒童出版社《物品包裝》屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過對物品包裝的認(rèn)識，學(xué)會對物品進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計、最后根據(jù)已有材料對物品進(jìn)行設(shè)計，提高設(shè)計能力，為生活服務(wù)[4]。

三、課后作業(yè)生活化

1.二次利用作業(yè)，美化生活

美術(shù)作業(yè)如果堆在那里，那真體現(xiàn)不了美術(shù)作業(yè)的審美性。其實生活中很多時候都需要我們美術(shù)作品的美化。如《剪紙》的作業(yè)，我就將它掛在美術(shù)室的上方，非常符合我們新年和元宵的節(jié)日氣氛，很喜慶。如《美麗的絲巾》這課的作業(yè)以板塊的形式展示出來，視覺沖擊力就很強(qiáng)。如一些廢棄瓶子畫上丙烯顏料，可以裝飾我們的美術(shù)室。美術(shù)作品對生活的美化，不僅在我們校園內(nèi)，而且可以走出校園[5]。

2.拓展作業(yè)形式，舉一反三

我們的美術(shù)表現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣性的，但是課堂的時間是有限的，課后我們可以將作業(yè)的表現(xiàn)形式進(jìn)行拓展。如《紙版畫人像》這課，教學(xué)生制作底版，然后用魔印的方法完成作業(yè)。對于拓印的作業(yè)在課堂上操作時間不足，讓學(xué)生將底稿保存好，課后去做摹印的作業(yè)。還有很多設(shè)計的作業(yè)，課后都可以讓學(xué)生制作模型[6]。

美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面，是其他課程所無法取代的。我們的美術(shù)課堂給予了孩子一雙敏感的、發(fā)現(xiàn)的眼睛，并由敏感地發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生獨特的思維。在引領(lǐng)孩子們視覺圖像識讀基礎(chǔ)上，判斷、思考、發(fā)展其獨特的思維方法并深化對美術(shù)文化的多元理解，審美態(tài)度的逐漸形成，為孩子們未來的可持續(xù)發(fā)展鋪墊必要的美術(shù)文化基因。我們的美術(shù)作業(yè)要緊緊圍繞生活所設(shè)計，讓孩子在生命中有情感的生活，孩子們得到這樣的美育是兒童美術(shù)教育應(yīng)該給予他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)教養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.“頭搖尾擺”——學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)[J].中國中小美術(shù)，2017，（01）.

[2]趙楠.“名畫扮演”對初中生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的實踐探究[J].美術(shù)教育，2020，（01）.

[3]胡泊.一張圖一個概念讀懂美國未來藝術(shù)教育走向——以“過程為導(dǎo)向”的藝術(shù)教育[J].中國中小美術(shù)，2017，（01）.

[3]李冬芳.構(gòu)建和諧課堂提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)[G].中國美術(shù)教育，2017，（01）.

[5]劉永永.應(yīng)用指向的設(shè)計作業(yè)生成之策[G].中國美術(shù)教育，2017，（01）.

[6]李力加.兒童美術(shù)教育的真諦[D].濟(jì)南：山東教育出版社，2016.