摘 要：高職復合型人才是支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進產(chǎn)業(yè)升級換代的中堅力量和革新源泉。湖北省高職復合型人才培育在價值層面存在理念缺失問題，在行動層面缺少聯(lián)動育人機制。在湖北省產(chǎn)業(yè)升級背景下，高職復合型人才培養(yǎng)模式應以市場需求為人才培養(yǎng)導向，開展專業(yè)聯(lián)合教學;以學生主體為基本，實行綜合能力拓展培養(yǎng);以畢業(yè)生情況為參考，建立就業(yè)動態(tài)反饋機制。針對湖北省高職復合型人才的培養(yǎng)路徑，提出要積極優(yōu)化育人理念、教學模式和師資隊伍;精準對接專本院校合作、區(qū)域發(fā)展和開放辦學制度;努力完善校企合作機制、融資渠道和育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級;復合型人才;人才培養(yǎng);湖北省

基金項目：全國教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題教育部青年課題“企業(yè)主體參與現(xiàn)代學徒制的動力及保障機制研究”（項目編號：EJA190483）;湖北省教育科學規(guī)劃2018年度重點課題“ 湖北省高職院校產(chǎn)教融合動力研究”（項目編號：2018GAO30）

作者簡介：吳昊宇，女，湖北工業(yè)大學職業(yè)技術(shù)師范學院2018級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2020）06-0063-07

《中國制造2025》指出：“鼓勵企業(yè)與學校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復合型人才?！薄吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》強調(diào)：“發(fā)展服務型制造，迫切要求培養(yǎng)更多復合型人才進入新業(yè)態(tài)、新領域?！蹦芰Y(jié)構(gòu)多元、高素質(zhì)的復合型人才更適應新時代制造業(yè)改革升級的需要。高等職業(yè)教育與社會生產(chǎn)直接掛鉤，高職院校培養(yǎng)的高質(zhì)量、高素質(zhì)復合型人才是支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進產(chǎn)業(yè)升級換代的中堅力量和革新源泉。

一、高職復合型人才的內(nèi)涵與時代價值

（一）高職復合型人才的內(nèi)涵

高職復合型人才是人才的一種類型，具有人才的典型特點，符合人才的基本要求。高職培養(yǎng)的復合型人才，應具備復合型人才的核心特質(zhì)以及高等職業(yè)教育的突出特性。

1.關(guān)于人才。新編《辭海》解釋：“人才”即“有才識學問的人，德才兼?zhèn)涞娜??！薄秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。”根據(jù)我國學者對人才的研究，可以總結(jié)出人才的基本特質(zhì)包括三點：一是擁有豐厚的知識積累與涵養(yǎng);二是能夠進行創(chuàng)造性的勞動;三是具備為社會創(chuàng)造價值的能力。

2.關(guān)于復合型人才。在學科交叉、知識融合、技術(shù)集成的產(chǎn)業(yè)背景下，人才需求由單一技術(shù)背景的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向復合型人才[1]。能力結(jié)構(gòu)單一、知識廣度過窄的“專才”已很難適應行業(yè)發(fā)展的多樣需求，能力多元的復合型人才成為現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)所急需的人才類型。復合型人才最大的特點即“復合性”，從能力結(jié)構(gòu)層面分析，復合型人才具備學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力及信息處理能力等多種能力的復合;從專業(yè)修為層面看，復合型人才是具有兩個或兩個以上學科專業(yè)知識的人才[2];從職業(yè)發(fā)展層面看，復合型人才具備不斷更新知識的欲望以及能夠適應多種職業(yè)定位和技術(shù)角色的轉(zhuǎn)換[1]。

3.關(guān)于高職復合型人才。高職復合型人才是指已完成一定年限的高等職業(yè)教育系統(tǒng)性、科學性的學習，具備過硬的技術(shù)技能以及綜合能力的復合型人才。我們通常認為，高職的人才培養(yǎng)目標就是技術(shù)技能型人才，這類人才既結(jié)合了技術(shù)型人才擅長將理論運用于實踐的特點，又擁有技能型人才的高水平操作技能以及必要的專業(yè)知識。高職復合型人才實際上是高職技術(shù)技能型人才的一個上位概念，更加凸顯能力的綜合性。高職復合型人才既具備扎實的專業(yè)知識且廣泛涉獵其他領域，實際操作能力強且擁有創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綠色發(fā)展能力，保持高度的學習熱情并積極主動汲取新的發(fā)展成果和理念，同時具備接受繼續(xù)教育的潛質(zhì)。

（二）高職復合型人才的時代價值

1.高職復合型人才是實現(xiàn)制造業(yè)強國的重要基石。伴隨資源環(huán)境約束不斷強化和全球新一輪產(chǎn)業(yè)革命浪潮的來襲，我國正加速推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，努力實現(xiàn)由制造大國向制造業(yè)強國的角色轉(zhuǎn)變。人才是制造業(yè)強國的根本之基[3]。如今各行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，以綠色、智能、創(chuàng)新為代表的新型制造業(yè)對人才質(zhì)量提出了新的要求。傳統(tǒng)“一崗一?！钡默F(xiàn)象正逐步消減，人才能力的綜合性逐漸受到重視。高職院校培養(yǎng)復合型人才能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)對人才綜合能力的需要，同時高素質(zhì)的復合型人才能為行業(yè)發(fā)展提供強大的智力支持，有助于實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的突破，為我國制造強國之路奠定堅實的基礎。

2.高職復合型人才是優(yōu)化湖北省人才結(jié)構(gòu)的重要部分。近年來，湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級速度加快，第三產(chǎn)業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的顯著影響是從業(yè)人口的變化。與2011年的數(shù)據(jù)相比，2017年第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員減少了400萬人，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了68萬人，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口增加了260萬人。然而隨著信息化和智能化的深入，第三產(chǎn)業(yè)較之以往對人才質(zhì)量的要求更高，龐大的人口就業(yè)遷移若不能與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應，必然會造成湖北省人才結(jié)構(gòu)性失衡。高職院校是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)重地，為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，有力對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加大經(jīng)濟增長對就業(yè)人員的吸納能力，高職院校應厘清產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新機遇和新問題，正確處理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人才隊伍素質(zhì)提升的關(guān)系，增強人才供給質(zhì)量對需求變化的可靠性和有效性[4]，培養(yǎng)綜合能力強、崗位適應度高的復合型人才。

3.高職復合型人才是高職院校育人的現(xiàn)實目標。高職院校是制造業(yè)主要的人才來源，但是目前我國普遍存在就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題。一方面，經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才求賢若渴;另一方面，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況堪憂。面對市場對高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的需求，高職院校應以新一代信息技術(shù)的時代背景為依據(jù)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式;在育人過程中以產(chǎn)業(yè)變革的新態(tài)勢、新需求、新特點為參考，同時與合作企業(yè)緊密對接做到重點領域重點考量，培養(yǎng)實操與理論并重、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型人才，提高高職人才對口經(jīng)濟發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)比率，解決緊缺型人才供給問題，保證高職院校育人成果得到行業(yè)認可，滿足社會發(fā)展需要。

二、湖北省高職復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

湖北省是傳統(tǒng)的工業(yè)強省，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要分布在生物工程、建筑建材、紡織工業(yè)、食品加工、裝備制造以及石油與化學工業(yè)，具備轉(zhuǎn)型升級的有利基礎條件。湖北省三次產(chǎn)業(yè)GDP占比由2010年的13：49：38變化為2018年的9：43.4：47.6，三次產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值在2011—2018年間年平均增長率分別為4.2%、10.3%和10.5%①，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由原來的“二三一”逐漸向“三二一”結(jié)構(gòu)類型轉(zhuǎn)變。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，湖北省正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。

新時期下的制造業(yè)以數(shù)字化、智能化、高端化為典型特征，亟待大量具有跨界能力、專業(yè)技術(shù)過硬、崗位適應性強的復合型人才提供智力支撐，但是就目前而言，湖北省復合型人才培育工作存在一些問題。

（一）價值層面問題：復合型人才培育理念缺失

目前，多數(shù)高職院校認為高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)任務主要集中于本科高等院校，實則不然。工業(yè)4.0時代的到來表現(xiàn)最明顯的特征就是生產(chǎn)的智能化以及跨界化。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)對技術(shù)技能人才的工作模式有著根本性影響，即工作過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務與生產(chǎn)一體化。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)需要高度復合的專業(yè)型技術(shù)技能人才，他們是支撐未來工業(yè)的基礎力量[5]?，F(xiàn)代生產(chǎn)是集信息技術(shù)和智能制造于一體，要求技術(shù)技能人才既諳熟崗位的操作技能，又有研發(fā)精神、服務意識和協(xié)同工作的能力，因此，培育能力結(jié)構(gòu)多樣、高素質(zhì)的復合型人才是當下高職院校育人的首要方向。理念是行動的先導，只有先樹立明確、合時的人才培養(yǎng)觀念，才能在實踐過程中秉持清晰的育人導向。然而，多數(shù)高職院校仍受到傳統(tǒng)思維限制，學生培養(yǎng)以就業(yè)為基本目標，對于構(gòu)建學生多維能力的養(yǎng)成、持續(xù)學習的意志、樹立高尚的意志品質(zhì)方面缺乏重視，導致高職人才培養(yǎng)始終無法滿足社會需要，人才價值得不到彰顯。

（二）行動層面問題：缺少聯(lián)動育人機制

復合型人才具備的知識結(jié)構(gòu)和多元能力需要依靠不同專業(yè)進行耦合，實現(xiàn)知識互融并且在日常教學中融入有關(guān)多種能力的訓練。就目前而言，大部分職業(yè)院校都尚未建立聯(lián)動的育人機制。

一是在專業(yè)建設方面閉門造車現(xiàn)象嚴重。高職院校專業(yè)與專業(yè)之間相互獨立、缺乏交流，專業(yè)設置不能與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要較好地吻合，忽視職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的特點。

二是教學環(huán)節(jié)設計方面不合理。實操課時的安排遠遠少于理論學習的課時，考核形式多以卷面考核為主，實踐分值與理論分值占比不合理。此外，教學方式沿襲傳統(tǒng)課堂教學模式，授課方式單一，教學設計缺乏對學生的創(chuàng)新能力、信息汲取能力的挖掘。

三是教師的教學能力與高等職業(yè)院校的訴求不符。高職教育與普通高等教育相比更加突出技術(shù)技能的學習。目前高職院校教師多數(shù)是碩士、博士研究生，畢業(yè)之后直接上崗，他們通常更擅長理論研究但缺少實操經(jīng)驗，不具備嫻熟的操作技能。

四是產(chǎn)教融合、校企合作水平不高。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[6]，然而，如此重要的環(huán)節(jié)卻缺少相關(guān)政策法規(guī)的保護與支持。此外，在合作過程中通常會出現(xiàn)學校為先、企業(yè)為后的現(xiàn)象，雙方角色站位不對等、利益訴求不理解等掣肘問題，導致復合型人才的培育工作受到制約。

五是高職院校資金短缺的問題。高職復合型人才培養(yǎng)是一項長期工作，需要建設實訓場地、開發(fā)跨專業(yè)課程、引進教學設備、培育雙師型師資力量等一系列配套工作的支持，這些工作的開展都需要大量資金的投入。高職院校多數(shù)為民辦院校，與普通高等院校相比政府撥款較少，資金來源渠道單一。資金供應不足無法保證人才建設工作的順利開展，導致人才培育成效大打折扣，高職畢業(yè)生得不到社會和企業(yè)的認可，反作用于高職招生瓶頸難以突破，最終形成高職院校資金短缺與育人質(zhì)量難以保障的惡性循環(huán)。

六是生源質(zhì)量問題。受到“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，大部分高中優(yōu)質(zhì)生源都通過高考進入普通高等學校，高職院校社會認可度低，因此，高職院校在招生人數(shù)、生源質(zhì)量方面遠不如普通高校。此外，由于受到高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、工資水平和時間成本等因素影響，許多初中畢業(yè)生更愿意直接參加工作而放棄進入高職學習技術(shù)技能的機會。高職院校面臨的招生難、生源基礎薄弱等問題，使得高職復合型人才培養(yǎng)的生源空間小，育人規(guī)模提升緩慢。

三、湖北省產(chǎn)業(yè)升級背景下高職復合型人才培養(yǎng)模式導向

（一）以市場需求為人才培養(yǎng)導向，開展專業(yè)聯(lián)合教學

以智能制造為代表的“工業(yè)4.0”時代，展現(xiàn)出現(xiàn)代生產(chǎn)的復雜化和高端化。從智能制造角度來看，未來的智能制造技術(shù)技能人才必須具備更強的信息技術(shù)能力、與機器設備和網(wǎng)絡系統(tǒng)交流的能力、軟件研發(fā)和運用維護能力等基本職業(yè)能力[7]。高職院校開設什么樣的專業(yè)直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才類型。因此，要想開展復合型人才培養(yǎng)，首先應實現(xiàn)專業(yè)之間的聯(lián)合教學，充分考察和分析智能制造的生產(chǎn)模式，實行模塊化、階段化、差異化的教學，將研發(fā)、生產(chǎn)、物流、服務四大類相關(guān)專業(yè)實行互融互通，將傳統(tǒng)制造的工程、技術(shù)、技能三大層面進行糅合，培養(yǎng)技術(shù)過關(guān)、理論功底扎實、擁有先進服務意識和創(chuàng)新精神的制造者，保證培養(yǎng)的復合型人才能夠靈活運用新一代技術(shù)革新的科技成果，適應企業(yè)未來發(fā)展的需要。

（二）以學生主體為基本，實行綜合能力拓展培養(yǎng)

通常學生在進入高職院校之前就已經(jīng)確定好未來三年的專業(yè)方向，但是學生往往由于缺乏提前對專業(yè)的了解和接觸，在后期學習過程中容易出現(xiàn)專業(yè)倦怠心理。這就需要高職院校堅持“以人為本”的教育理念，充分尊重學生的主體地位，在新生進校時組織他們了解本專業(yè)的教學活動，安排專門指導老師幫助學生充分了解自身能力、興趣，開展個性化輔導和職業(yè)生涯指導規(guī)劃。

另外，“機器換人”已成為生產(chǎn)企業(yè)的普遍現(xiàn)象，雖然機器能夠大幅代替手工生產(chǎn)，但是仍要依靠技術(shù)工人對智能設備的監(jiān)控、調(diào)試、維護、檢修等，因此，技術(shù)技能人才必須具備更強的網(wǎng)絡能力、信息技術(shù)能力、維護能力及產(chǎn)品研發(fā)能力等。高職院校應在保證學生獲得基礎技能的前提下，注重學生綜合能力的拓展。此外，個人的協(xié)作能力、再學習能力、責任意識和高尚的職業(yè)素養(yǎng)也越來越被企業(yè)所重視，高職院校應充分認識到人才的可塑性，建立適應復合型人才培養(yǎng)的育人體系。

（三）以畢業(yè)生情況為參考，建立就業(yè)動態(tài)反饋機制

人才質(zhì)量的高低最終是由市場來評價的，培養(yǎng)市場需要的復合型人才是高職院校的主要目標。高職院校與社會生產(chǎn)聯(lián)系密切，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才，需要依靠就業(yè)動態(tài)反饋機制。高職院校通過歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況，一方面，能夠分析市場需求建設新興專業(yè)、淘汰非需專業(yè)，實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，抓準機遇提升高職院校競爭實力;另一方面，通過跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠幫助高職院校反思育人不足，總結(jié)在教學目標、辦學模式、育人層次等方面急需改進之處，提高復合型人才供給方對市場需求變化的引領性。

四、湖北省高職復合型人才培養(yǎng)的路徑探討

以高端制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)形態(tài)必須有發(fā)達的、產(chǎn)業(yè)服務導向的職業(yè)教育與之匹配，否則就會出現(xiàn)制造業(yè)最終由于缺乏高技能人才的支撐而發(fā)展乏力[8]。大到一個國家，小到一個省份，想要進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應以智能化、數(shù)字化、自動化為主要特征的新型工業(yè)化浪潮，就必須擁有適合本土發(fā)展、滿足區(qū)域內(nèi)部發(fā)展需求的職業(yè)教育。職業(yè)教育的良好發(fā)展是維系高端制造業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，高職復合型人才是加快高端制造業(yè)進程、促進提高湖北省制造業(yè)整體水平的中堅力量。

（一）積極優(yōu)化育人理念、教學模式和師資隊伍

1.明晰高職院校育人價值，提高人才培養(yǎng)目標站位。2019年，國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”職業(yè)教育承擔著為我國制造業(yè)改革發(fā)展提供高端制造人才的重任，因此，高職院校首先應認清自身定位和教育價值，改變“高職教育屬于高等教育末端”的思想，意識到職業(yè)教育瞄準的是產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，要培訓的是中高端的技術(shù)人才，而不是培養(yǎng)“一技之長”?！耙患贾L”是職業(yè)培訓，而不是學校教育[9]。高職院校應提高自身育人標準和目標站位，將孕育行業(yè)“領軍人物”“大國工匠”納入人才戰(zhàn)略，以培養(yǎng)技能扎實、品德高尚、能力素質(zhì)多元、富有綠色創(chuàng)新精神的復合型人才為教學改革著力點，從意識形態(tài)領域整體拔高育人層次。

2.將科技成果引入課堂，實現(xiàn)教學模式多樣化。目前，生產(chǎn)方式正隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而變化，高職院校的教學手段應與時俱進，更具有實時性、開放性、共享性和個性化的特點。高職院校之間可利用慕課、微課等數(shù)字化網(wǎng)絡課程分享優(yōu)勢課程，為高職復合型人才提供更多選擇課程的機遇。職業(yè)教育更加強調(diào)知識的應用性，因此，高職院校要突破以傳統(tǒng)班級授課制度為主的授課方式，以“做中學”“做學教合一”為教學方針，即時將課堂知識通過實際操作的方式幫助學生加深學習體驗、獲得實操技能。同時，在課堂中引入電子黑板、投影儀等多媒體教學設備，多維化展現(xiàn)產(chǎn)品的制作工藝以及相關(guān)流程，使得教學內(nèi)容更加立體化和形象化，從而有利于學生在實際操作中的知識遷移與轉(zhuǎn)換，提高工作適應力。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證“雙師型”教師質(zhì)量。高職院校打造一支諳熟行業(yè)發(fā)展趨勢、綜合素質(zhì)高、理論知識扎實又具備實操能力的“雙師型”教師隊伍是復合型人才培養(yǎng)的必要條件。首先，高職院校應完善教師結(jié)構(gòu)，擴大兼職教師的人員數(shù)量并保證這類教師的授課率，積極吸納行業(yè)專家、行業(yè)代表、企業(yè)優(yōu)秀員工成為學校的兼職教師，招聘條件可適當降低學歷門檻，側(cè)重對工作經(jīng)驗的考量;其次，高職院校應調(diào)整教師職稱評定標準，減少對教師理論型科研成果的考核比重，重視教師在新領域探索、新專業(yè)建設、產(chǎn)品設計、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)突破等方面的創(chuàng)新能力，鼓勵教師進行產(chǎn)品、技術(shù)、課程創(chuàng)新;最后，高職院校應積極組織校內(nèi)教師定期參加企業(yè)培訓，并引入企業(yè)優(yōu)秀員工進課堂，實現(xiàn)校企教育資源“雙向流動”，派送教師參與高水平校企合作交流會、行業(yè)發(fā)展研討會，公派教師出訪職教發(fā)達的國家進行研學交流。只有保證高職院?！半p師型”教師隊伍站在行業(yè)發(fā)展前沿，不斷吸納最新技術(shù)成果，才能保證復合型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平。

（二）精準對接專本院校合作、區(qū)域發(fā)展和開放辦學制度

1.加強專本院校交流合作，實行課程內(nèi)容緊密對接。職業(yè)教育在人們心中的地位不高，很大一部分原因是由于通過職業(yè)教育最終取得的學位層次以及教育成果不及普通本科教育。為扭轉(zhuǎn)這一局面，許多高職院校與普通本科院校達成“聯(lián)盟”關(guān)系。在這種模式下，可以借鑒美國社區(qū)學院與大學課程銜接模式的經(jīng)驗，雙方課程相互銜接且實行學分互認制度。高職院校要突破其課程設置“以技為主”而本科院?！耙岳頌橹鳌钡膫鹘y(tǒng)思維，在充分調(diào)研對口院校的人才培養(yǎng)方案后調(diào)整教學安排和課程內(nèi)容，雙方共同計劃人才培養(yǎng)的基礎課程并注重通識教育，努力提高學生的知識接受能力和思維拓寬廣度，優(yōu)化完善“專升本”制度，打通人才提升道路。學分互認是高職學生升學的便捷路徑，同類學科之間學分的對等是學分互認實行的基礎條件?；诖?，湖北省相關(guān)教育部門應提供學分互認政策支持，比如高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的課程進行統(tǒng)一編碼，并統(tǒng)一同等課程的學分標準，促進課程學分互認[10]。

2.以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為基礎，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)凸顯高職復合型人才特色。解決企業(yè)“招工難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”之間的結(jié)構(gòu)性失衡問題，高職院校的專業(yè)設置是關(guān)鍵。為提升高職復合型人才質(zhì)量，實現(xiàn)人才與行業(yè)、企業(yè)需求緊密吻合，湖北省高職院校的專業(yè)建設應以湖北省革新第二產(chǎn)業(yè)、著重第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢為背景，緊緊圍繞湖北省“一芯兩帶三區(qū)”的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，依托武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地、武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，參考《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中提出的十大重點領域，積極向能源動力、機械類、生物醫(yī)藥類、海洋船舶等現(xiàn)代制造熱門專業(yè)靠攏，不斷優(yōu)化專業(yè)目錄，創(chuàng)建既具有本土特色又迎合世界發(fā)展潮流的特色專業(yè)群。同時，與企業(yè)合作建立育人基地，通過現(xiàn)代“學徒制”的形式將企業(yè)高級技術(shù)人員引入實訓環(huán)節(jié)，加大跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的資金投入和師資建設，突出復合型人才的專業(yè)定向。在學生的專業(yè)選擇方面，尊重學生的主體差異，根據(jù)入學期間的職業(yè)性向測試和個人興趣調(diào)查，為其參考合適專業(yè)，將更多的話語權(quán)與主動權(quán)交給學生。

3.實行開放辦學，構(gòu)建多元生源招生制度。2019年，李克強總理在政府工作報告中提出了“高職擴招一百萬”的政策目標，這為解決高職院?！罢猩y”的問題提供了明確的方向。湖北省是教育大省，每年大量的中職畢業(yè)生以及高中畢業(yè)生流入市場，高職院校擴大對社會生源的招生能夠?qū)崿F(xiàn)生源結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)單一變?yōu)殚_放多元，也為高職復合型人才的培育創(chuàng)造條件。比如，許多已經(jīng)具備某一專業(yè)能力的技術(shù)技能型人才成功進入高職再學習，實現(xiàn)新舊知識的融合，通過1+X證書制度促進復合型人才的培養(yǎng)。高職院校采取線上線下相結(jié)合的授課形式，通過全日制教育、短期培訓、社區(qū)教育、終身學習服務等路徑面向在校學生及全體社會成員開展教育和培訓[11]。這種授課形式能夠突破時間、地域的限制，憑借靈活有效、個性化的教學安排最大程度地吸納具有求學意向的社會潛在學生。此外，高職院校可以主動為行業(yè)、企業(yè)的杰出代表主動提供再學習的機會，實行學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證”融合的人才培養(yǎng)模式。

（三）努力完善校企合作機制、融資渠道和育人環(huán)境

1.尊重企業(yè)辦學主體地位，建立校企合作聯(lián)動機制。校企共建合作辦學模式是推動高職院校復合型人才培養(yǎng)的重要形式，持續(xù)推進校企共建、合作辦學是提升高職院校復合型人才培養(yǎng)的必然路徑[1]。但是目前來看，校企合作普遍存在“校熱企冷”以及“兩張皮”的現(xiàn)象，雙方地位的不平等、雙方利益訴求相斥、合作理念的分歧都是亟待解決的問題。首先，高職院校應主動“降低身份”并“敞開懷抱”，既然是校企“雙主體”育人則應充分尊重企業(yè)育人主體地位，將企業(yè)特點、發(fā)展戰(zhàn)略融入職業(yè)院校育人規(guī)劃當中，在專業(yè)建設、課程內(nèi)容編排等方面充分參考企業(yè)管理人員的訴求和建言獻策，積極探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。其次，企業(yè)應積極轉(zhuǎn)變合作的被動角色，與學校進行全方位的溝通，為人才培養(yǎng)提出實質(zhì)性的建議和具體的人才要求;企業(yè)應樹立長遠的合作理念，將學校視為未來企業(yè)的“智庫”，以企業(yè)未來發(fā)展為目標，深度參與人才培養(yǎng)過程，以人才適用為培養(yǎng)準則，積極為學生提供對口實習崗位，減少企業(yè)過高的人才培養(yǎng)成本，同時避免人才資源蓄力不足[6]。

2.拓寬融資渠道，政府加大財政支持。高職復合型人才培養(yǎng)是一項投入大、回報周期長的育人“工程”，為保證復合型人才培養(yǎng)的跨專業(yè)群建設、“雙師型”教師隊伍的打造、編排新的課程內(nèi)容以及更新教學設施等工作能順利展開，需要政府加大資金支持力度以及高職院校自身積極拓寬融資渠道。首先，政府應清楚地意識到高職院校與我國制造業(yè)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，并大力支持高職院校的育人工作。政府在指導高職院校根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點有針對性地開設特色專業(yè)時，應給予前沿教學項目財政撥款，為高職院校提供課程研發(fā)的場地和資金保障。其次，高職院校應努力拓寬資金來源渠道，擴大社會資源的流入，以工藝創(chuàng)新、提供對口人才為優(yōu)勢條件積極與企業(yè)、行業(yè)對接，達成長期合作意向，吸納多種長久性的教育投資，為復合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.構(gòu)建良好的育人環(huán)境，為復合型人才發(fā)展創(chuàng)設條件。人才是一切發(fā)展的前提。為保持較低的人才流失率，引入滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的對口人才，湖北省政府應出臺有關(guān)技術(shù)技能型人才的激勵政策，提高高端技術(shù)人才的最低薪酬標準;發(fā)揮湖北省地域和經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，加大智能制造復合型人才的引進，為高端技術(shù)技能型人才提供住房補貼、交通補貼、子女升學優(yōu)惠政策以及伴侶就業(yè)的便利政策，減少人才的后顧之憂。此外，政府應積極構(gòu)建網(wǎng)絡崗位交流平臺和官方公眾號，推送各企業(yè)單位內(nèi)先進生產(chǎn)個人的優(yōu)秀事跡，定期舉辦省級、市級技術(shù)技能大賽，為優(yōu)勝者給予一定物質(zhì)獎勵并賦予技能稱號，營造尊才、愛才的社會氛圍。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：湖北省2014—2019年年鑒。

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[責任編輯? ? 劉素萍]

Research on the Practical Dilemma， Mode Oriented and Strategy of Inter-disciplinary

Talent Cultivation in Higher Vocational Colleges under the Background of Industrial Upgrading in Hubei Province