李珺

近年來，在各地各類試卷中出現(xiàn)越來越多含有交際語境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，我認(rèn)為，這已成為高考作文的重要發(fā)展趨向。因此，熟悉其作文特點(diǎn)，探索其寫作規(guī)律，采取正確的教學(xué)策略教學(xué)，可以幫助教師矯正傳統(tǒng)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，亦可幫助考生樹立寫作自信。

一、題型特點(diǎn)分析

（一）具體的情境性

此類帶有交際情境的作文旨在通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)其感受體驗(yàn)，產(chǎn)生寫作激情。如2019年廣東省一模作文創(chuàng)設(shè)了模擬聯(lián)合國大會(huì)上發(fā)表演講的情境，賦予寫作者“中國代表”的身份，更利于寫作者以演講者的身份在國際友人面前淋漓盡致地表達(dá)對(duì)于祖國文明、智慧、創(chuàng)新的自豪感，且有利于對(duì)中國和平、共享理念的傳達(dá)。

（二）明顯的交際性

強(qiáng)調(diào)身份意識(shí)、交流意識(shí)是這類作文區(qū)別于其他作文的本質(zhì)特征。以2015年“新課標(biāo)”I卷“小陳舉報(bào)父親”這一典型題目為例，學(xué)生必須充分考慮其交際性特點(diǎn)，不能自說自話。作為教師，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到要想寫好這類作文，首先要明確自己在寫作時(shí)要扮演的角色，不是火上澆油、添油加醋，更不是推波助瀾，而是應(yīng)該從自己的視角實(shí)現(xiàn)與他人有效溝通的目的，需要特別注意語言得體，從而做到客觀評(píng)價(jià)、有效解決問題。

（三）充分的德育性

交際情境類的作文，往往可以更為充分地體現(xiàn)立德樹人的教育理念。“新課標(biāo)”指出：新時(shí)代的寫作導(dǎo)向，要有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行，要有助于培養(yǎng)學(xué)生依法行事。情境類作文的德育功能，在2017年“新課標(biāo)”I卷中的體現(xiàn)尤為明顯。該題目的交際語境強(qiáng)調(diào)“幫助外國青年讀懂中國”，“讀懂”二字暗示考生：外國青年雖然關(guān)注中國的熱點(diǎn)，但他們未必真正了解中國，甚至可能對(duì)中國存在著某些誤解。題目中特定的交際情境、角色身份對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)與踐行核心價(jià)值觀都有著非常積極的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)策略

針對(duì)以上特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果。

（一）改變傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與多樣化

在情境型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文不斷被重視的發(fā)展趨勢下，作文課堂亦應(yīng)順時(shí)而變。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，放手把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。如：結(jié)合作文題目舉行演講比賽，讓學(xué)生身臨其境地融入演講情境之中，這樣學(xué)生才能切身體會(huì)到交際語境寫作中應(yīng)注意的格式、對(duì)象意識(shí)和交際意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂創(chuàng)設(shè)的模擬情境中實(shí)踐學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)帶來的效果。

（二）改變學(xué)生固有的表達(dá)習(xí)慣，構(gòu)建交際寫作的新型寫作觀

情境型作文寫作必須打破傳統(tǒng)的置身事外的表達(dá)思維，糾正學(xué)生固有的自言自語式的表達(dá)習(xí)慣，使其充分認(rèn)識(shí)到寫作是語言交際行為，要通過寫作與讀者進(jìn)行有效的交際溝通。寫作時(shí)務(wù)必明確：自己要以何身份進(jìn)行寫作;要寫給哪些人閱讀;作者與讀者之間的關(guān)系。明確這些以后，才能確定寫作角度。

（三）融入生活情境，促進(jìn)德育發(fā)展

因情境型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文具有模擬真實(shí)生活情境的特點(diǎn)，更利于學(xué)生感悟生活，學(xué)會(huì)以書信、演講等途徑與他人交流。如：父女之間的隔閡，有時(shí)難以當(dāng)面開口，利用書信的形式動(dòng)之以情、曉之以理，可以更好地體現(xiàn)寫信者對(duì)于情與法，以及依法行事理念的理解。

作為高中語文教師，我們應(yīng)重視情境型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的重要性，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地探索、總結(jié)，以期未來的作文教學(xué)可以推陳出新，事半功倍。