汪 維

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

自2009 年國(guó)家體育總局和教育部?jī)纱笙到y(tǒng)聯(lián)名發(fā)布《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》以來(lái)，校園足球逐步進(jìn)入國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略發(fā)展階段［1］。經(jīng)過十余年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)校園足球在制度體系建設(shè)、青訓(xùn)體系建設(shè)、后備人才培養(yǎng)、國(guó)際合作交流等層面取得重大成就。 與此同時(shí)，我國(guó)對(duì)校園足球的相關(guān)研究也在近十年來(lái)取得了豐碩的成果。 在當(dāng)前校園足球進(jìn)入2.0 時(shí)代的大背景下， 面對(duì)新形勢(shì)新要求，回顧過去，展望未來(lái)是十分必要的。 所以，本研究借助CiteSpace V 軟件，以 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中的 CSSCI 文獻(xiàn)（2010～2020）為樣本，梳理我國(guó)近十年來(lái)校園足球的研究熱點(diǎn)與研究特征， 并且提出未來(lái)的研究展望， 以期為校園足球后續(xù)的發(fā)展及研究提供一定的參考與借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)資料作為數(shù)據(jù)來(lái)源，設(shè)定檢索條件進(jìn)行高級(jí)檢索。 檢索篇名：校園足球；時(shí)間跨度：2010年 1 月 1 日～2020 年 3 月 15 日；檢索時(shí)間：2020 年 3 月 15 日14 時(shí)；來(lái)源期刊類別：CSSCI。 手動(dòng)剔除非研究性文獻(xiàn)，共檢索有效文獻(xiàn)179 篇。

1.2 研究方法

本研究采用Drexel University 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院陳超美博士所研發(fā)的 CiteSpace Ⅴ（5.6.R2）軟件。 從 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中將有效文獻(xiàn)以 “Refworks” 導(dǎo)入 CiteSpace 中進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化并新建 “Project”。 將時(shí)間切片（Time Slicing）設(shè)置為 2010～2020，將時(shí)間分區(qū) （years per slice） 設(shè)置為 1。 根據(jù)節(jié)點(diǎn)類型（node types）設(shè)置與之相匹配的最佳閾值，對(duì)作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞進(jìn)行視化分析。

2 校園足球研究作者及機(jī)構(gòu)分析

2.1 研究作者分析

對(duì)于作者的研究可以把握學(xué)科科研活動(dòng)的深度和廣度，對(duì)于科研活動(dòng)的管理、組織、協(xié)調(diào)以及引導(dǎo)都有著積極的意義［2］。筆者將根據(jù)作者之間的合作情況以及發(fā)文數(shù)量2 個(gè)方面對(duì)該領(lǐng)域的研究作者進(jìn)行分析。

從圖1 中可以看出， 目前存在的相對(duì)密切的合作群體分別是以毛振明、張廷安、李衛(wèi)東、龔波、吳麗芳等人為主要核心的研究網(wǎng)絡(luò)。 然而從整體來(lái)看，我國(guó)校園足球領(lǐng)域的研究者雖然眾多，但是在圖譜中非常分散，節(jié)點(diǎn)連接較少，孤立點(diǎn)較多，證明我國(guó)這段時(shí)期內(nèi)該領(lǐng)域研究合作網(wǎng)絡(luò)還未完全成形，各學(xué)者之間在學(xué)術(shù)合作研究層面尚有較大的發(fā)展空間。

近十年以來(lái)， 在CSSCI 類別期刊上發(fā)文量較多的研究作者有毛振明、張廷安、龔波、李衛(wèi)東、董眾鳴、吳麗芳、楊獻(xiàn)南、何志林等人。其文章產(chǎn)出接近該時(shí)期總體發(fā)表量的30%。同時(shí)具有研究時(shí)間跨度大、研究?jī)?nèi)容豐富、發(fā)文質(zhì)量高等特征。 特別是在近5 年來(lái)校園足球活動(dòng)開展、建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的活躍度較高。 這些可以充分說(shuō)明這些學(xué)者對(duì)校園足球領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)期、多方面的深刻研究，他們對(duì)于該領(lǐng)域的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

圖1 關(guān)于校園足球研究的作者共現(xiàn)圖譜

2.2 研究機(jī)構(gòu)分析

從圖2 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜可以看到， 其研究機(jī)構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相對(duì)零碎，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因大多是受領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)者之間合作交流不夠充分的影響。 其中3 大合作群體分別是以北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院為中心建立起來(lái)。 除此之外，其他研究機(jī)構(gòu)之間的連線較少，交流合作不夠密切，甚至大多研究機(jī)構(gòu)處于一個(gè)完全孤立存在的局面，如沈陽(yáng)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等。 而這種相對(duì)碎片化的關(guān)系在一定程度上不利于校園足球領(lǐng)域的深度發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步。

研究成果數(shù)量方面，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院和上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院在該時(shí)期內(nèi)處于領(lǐng)先地位。 這也反映出這兩大機(jī)構(gòu)在校園足球領(lǐng)域具有相對(duì)深刻且較為前沿的研究。 所以，各研究機(jī)構(gòu)可向他們尋求機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流及合作研究。 跨機(jī)構(gòu)合作能夠促進(jìn)研究資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和知識(shí)交流共享，從而有效提高研究成果產(chǎn)出以及影響力［3］。

圖2 關(guān)于校園足球研究的機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

3 2010～2020 我國(guó)校園足球研究熱點(diǎn)分析

3.1 校園足球與體育教育、學(xué)校體育

校園足球是學(xué)校體育和教育的組成部分［4］。三者之間的關(guān)系是不可分割的， 校園足球的研究始終分不開體育教育及學(xué)校體育。 經(jīng)過整理，針對(duì)這方面的研究?jī)?nèi)容主要有校園足球在體育教育或?qū)W校體育中的功能、價(jià)值等研究、校園足球的教育育人本原思考、某地中學(xué)生校園足球開展現(xiàn)狀等。 除此之外，由于 “校園足球”“體育教育”“學(xué)校體育” 3 個(gè)關(guān)鍵詞概括性較高，它們也同時(shí)大量穿插于制度構(gòu)建、競(jìng)賽及青訓(xùn)體系建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展、校園足球文化等主題的研究之中。

3.2 校園足球的可持續(xù)發(fā)展

校園足球可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性問題， 不僅要考慮的可持續(xù)發(fā)系統(tǒng)內(nèi)外要素的關(guān)聯(lián)與促進(jìn)， 同時(shí)又要兼顧短期利益和長(zhǎng)期利益、局部利益和整體利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［5］。 該主題涉及面較廣、現(xiàn)存問題較多、體系較為復(fù)雜。 所以長(zhǎng)期以來(lái)，校園足球持續(xù)發(fā)展問題有著較高的關(guān)注度。 各學(xué)者也為解決相關(guān)問題，提出大量的對(duì)策建議。 蒲鴻春［5］基于熵值法構(gòu)建了校園足球可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，并且認(rèn)為推進(jìn)校園足球市場(chǎng)化、拓展校園足球發(fā)展多元化路徑、 增強(qiáng)整個(gè)系統(tǒng)的有序性和協(xié)調(diào)性是可持續(xù)發(fā)展的有效方法。王志華等［6］建議應(yīng)該拓寬生存渠道、完善培養(yǎng)機(jī)制和制度建設(shè)、培育校園足球文化、融入科技力量等。 上述研究無(wú)疑為校園足球發(fā)展提供了新思路，但更重要的是要聯(lián)合社會(huì)、政府、學(xué)校等多方面做出實(shí)際行動(dòng)，一起協(xié)同促進(jìn)校園足球可持續(xù)發(fā)展。

3.3 校園足球特色學(xué)校的建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)校園足球特色學(xué)校建設(shè)開展得如火如荼，截止2019 年底，已在全國(guó)38 萬(wàn)中小學(xué)中遴選認(rèn)定27 059 所校園足球特色學(xué)校。 與此同時(shí)，校園足球特色學(xué)校建設(shè)研究的熱度持續(xù)上升，尤其是在2018～2019 年，研究數(shù)量較之前成倍數(shù)增長(zhǎng)。 具體內(nèi)容包括校園足球的退出機(jī)制研究、建設(shè)路徑選擇研究、管理模式及方法研究等。 當(dāng)前，雖然校園足球特色學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，但仍存在許多不足之處，特別是地域與地域之間發(fā)展不平衡不充分的問題亟待解決。

3.4 國(guó)外校園足球研究

近些年來(lái)， 隨著中國(guó)和其他國(guó)家校園足球交流合作的增加，對(duì)國(guó)外校園足球的研究也漸漸成為熱點(diǎn)。 其大多聚焦于日本、德國(guó)、英國(guó)這3 國(guó)的相關(guān)研究。 各學(xué)者對(duì)不同國(guó)家校園足球的代表性研究如下。 日本：李云廣［7］、孫一［8］等人通過對(duì)日本校園足球的研究，基于訓(xùn)練模式、競(jìng)賽體系等方面對(duì)我國(guó)校園足球的發(fā)展給出借鑒參考；德國(guó)：毛振明［9］、袁田［10］等人從培養(yǎng)模式、體育資源、社會(huì)力量等角度出發(fā)，深度剖析德國(guó)足球人才的培養(yǎng)路徑，認(rèn)為可以以德國(guó)為參考樣板，突破我國(guó)校園足球在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)存的困境。 英國(guó)：陳洪等人［11］將英國(guó)校園足球的發(fā)展過程進(jìn)行梳理，得出 “校園足球的發(fā)展應(yīng)突破學(xué)校教育的藩籬”“校園足球發(fā)展需要政府政策與社會(huì)力量的支持”“創(chuàng)新校園足球發(fā)展的管理模式” 3 個(gè)結(jié)論。 對(duì)于以上3 國(guó)的研究?jī)?nèi)容主要聚焦于人才培養(yǎng)、競(jìng)賽體系、制度建設(shè)、青訓(xùn)構(gòu)建等方面。 而經(jīng)過時(shí)間以及實(shí)踐的證明，相當(dāng)一部分研究成果對(duì)我國(guó)的校園足球事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。 由此可見，我國(guó)在校園足球發(fā)展過程中，立足中國(guó)本土，吸收他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，不失為一種有效途徑。

圖3 我國(guó)校園足球研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 校園足球研究的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)（頻數(shù)≥5）

4 近十年我國(guó)校園足球的研究特征

4.1 中國(guó)特色的校園足球研究體系初步形成

十年來(lái)，可持續(xù)發(fā)展、體育強(qiáng)國(guó)、足球振興等關(guān)注度持續(xù)上升，逐漸成為校園足球研究的熱門領(lǐng)域。 充分佐證我國(guó)校園足球建設(shè)與研究是基于中國(guó)現(xiàn)實(shí)，深深植根于祖國(guó)大地的。 比如中國(guó)特色青訓(xùn)體系中的 “滿天星” 訓(xùn)練營(yíng)、校園足球與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)等，都與國(guó)家戰(zhàn)略、改革進(jìn)程、總體目標(biāo)所相契合的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)，發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是全國(guó)人民的期盼所在［12］。 校園足球在未來(lái)必定會(huì)是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的關(guān)鍵支撐點(diǎn)。 基于此，校園足球領(lǐng)域?qū)W者們需放眼世界，立足中國(guó)，認(rèn)清新時(shí)代背景下的新要求，進(jìn)一步完善、構(gòu)建具有中國(guó)特色的校園足球研究體系。

4.2 研究方向逐漸細(xì)化

2010 到2020 年，我國(guó)校園足球的總體研究方向逐漸精細(xì)明確。 在前3 年，總體來(lái)說(shuō)我國(guó)校園足球研究方向相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一、籠統(tǒng)，涉及面較窄。 大多都集中于體育教育、學(xué)校體育、青少年等較為宏觀的層面。 自2014 年開始，我國(guó)校園足球的研究數(shù)量大幅上升，且劃分更加細(xì)致明確，涉及到國(guó)家戰(zhàn)略政策、訓(xùn)練體系構(gòu)建、校園足球改革、國(guó)際交流合作等多個(gè)模塊下的精細(xì)方向。 從整個(gè)的演化過程來(lái)看，我國(guó)校園足球研究方向呈現(xiàn)出逐漸細(xì)化的大趨勢(shì)。 而這樣的趨勢(shì)不僅可以拓寬校園足球研究的廣度， 更是在挖掘校園足球理論研究深度上有著十分積極的意義。

4.3 研究視野逐步國(guó)際化

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，在早期階段（2010～2014 年）大多是基于中國(guó)本土的研究，特別是上海、新疆、河南等地區(qū)出現(xiàn)頻次較高。 如對(duì)于上海市校園足球 “一條龍” 培養(yǎng)體系的相關(guān)研究［13］、臨潁縣校園足球發(fā)展工程的相關(guān)研究等［14］，都是立足于中國(guó)區(qū)域性的研究視角對(duì)當(dāng)時(shí)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀、體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究。 到了后期階段（2015～2020 年），一些以國(guó)際化視角進(jìn)行校園足球的研究開始逐漸增多。 學(xué)者們針對(duì)各個(gè)國(guó)家校園足球的優(yōu)勢(shì)， 從不同角度出發(fā)做出了大量的相關(guān)研究。 最具代表性的幾個(gè)國(guó)家分別為德國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)等。 研究?jī)?nèi)容包括 “中英校園足球人才培養(yǎng)方略探析”［15］“加拿大免費(fèi)腳丫活動(dòng)”［16］等。 從本土到全球，學(xué)者們逐漸以國(guó)際化的研究視角看待校園足球相關(guān)問題， 從各個(gè)足球強(qiáng)國(guó)中汲取了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展思路， 為我國(guó)校園足球的建設(shè)增添了強(qiáng)大的動(dòng)力。

5 校園足球研究展望

5.1 關(guān)注校園足球制度體系建設(shè)

2019 年11 月29 日， 全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會(huì)議在教育部召開。 在會(huì)議上提到，我國(guó)校園足球建設(shè)已經(jīng)取得重要階段性進(jìn)展，校園足球工作進(jìn)入2.0 時(shí)代。 完善我國(guó)校園足球制度是校園足球2.0 時(shí)代的一個(gè)重要方面，特別是進(jìn)一步加強(qiáng)《全國(guó)青少年校園足球 “八大體系” 行動(dòng)計(jì)劃》制度建設(shè)。 全國(guó)校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)陳寶生也提出 “要找差距、補(bǔ)短板，認(rèn)清新形勢(shì)新任務(wù)新要求，查找制度上的漏洞，發(fā)現(xiàn)管理上的不足。 ” 校園足球的機(jī)制創(chuàng)新和制度改革完善是其健康可持續(xù)發(fā)展的源泉?jiǎng)恿透颈Ｕ希?7］。 因此，從當(dāng)前校園足球新階段的發(fā)展需要出發(fā)， 其制度建設(shè)會(huì)是未來(lái)校園足球領(lǐng)域研究的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

5.2 關(guān)注校園足球人才成長(zhǎng)通道研究

青少年足球人才上升道路通暢與否是我國(guó)校園足球建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)之一， 同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀校園足球人才以及家長(zhǎng)群體面臨未來(lái)道路選擇時(shí)重點(diǎn)考量的因素之一。 雖然各地方均在積極探索區(qū)域內(nèi)校園足球特色學(xué)校對(duì)口升學(xué)的人才培養(yǎng)模式， 但未出臺(tái)允許足球特長(zhǎng)生在升學(xué)錄取時(shí)合理流動(dòng)的具體細(xì)則， 尤其是高中升大學(xué)時(shí)未見到過有明確導(dǎo)向作用的指導(dǎo)性意見［18］。 而單一、狹窄、不明晰的上升通道，可能會(huì)造成校園足球人才 “無(wú)處可去”、職業(yè)足球 “無(wú)人可用”，社會(huì)足球 “無(wú)人肯干” 的困境， 從而極大程度上影響我國(guó)足球事業(yè)的整體發(fā)展。 當(dāng)前校園足球人才成長(zhǎng)道路建設(shè)雖取得初步成效，一批足球人才因此進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂尖高校就讀，但此項(xiàng)工作尚處于起步、探索階段，還存有大量的現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。 如升學(xué)制度、轉(zhuǎn)學(xué)制度、運(yùn)動(dòng)員選拔制度、運(yùn)動(dòng)員跟蹤監(jiān)測(cè)制度、補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)制度、就業(yè)制度和風(fēng)險(xiǎn)防控制度等［19］。 基于此，進(jìn)行校園足球人才成長(zhǎng)道路的相關(guān)研究將會(huì)是未來(lái)研究的一大趨勢(shì)。

5.3 關(guān)注幼兒校園足球領(lǐng)域

2019 年3 月，教育部決定開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作；2019 年7 月， 國(guó)家聘請(qǐng)英國(guó)專家為首批幼兒校園足球師資進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)；2019 年年末教育部提出 “要筑牢校園足球的版圖，抓住3～6 歲幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成”；2020 校園足球重點(diǎn)工作指南第九條再次強(qiáng)調(diào)幼兒足球建設(shè)，同時(shí)準(zhǔn)備在2020 年再創(chuàng)建3 000 所全國(guó)足球特色幼兒園。 這些政策動(dòng)態(tài)為促進(jìn)幼兒校園足球發(fā)展增添了極大的動(dòng)力， 同時(shí)也說(shuō)明幼兒校園足球的重要性日益凸顯。 幼兒足球不僅可以提升孩子們的身心素質(zhì)， 而且也可以有效擴(kuò)大我國(guó)足球人口基數(shù)和未來(lái)足球人才儲(chǔ)備數(shù)量。 發(fā)展幼兒足球，無(wú)論對(duì)于幼兒本身，還是對(duì)于我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展，都具有極大的發(fā)展價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 所以，基于近一年來(lái)的政策動(dòng)態(tài)以及幼兒足球?qū)嶋H的作用價(jià)值，幼兒校園足球會(huì)逐漸成為校園足球研究的重要領(lǐng)域。

6 結(jié)論

1）研究作者及機(jī)構(gòu)方面。 張廷安、毛振明、李衛(wèi)東等人是我國(guó)校園足球領(lǐng)域活躍度較高的研究學(xué)者。 但學(xué)者與學(xué)者之間的合作交流方面還有待加強(qiáng)， 僅形成了部分小范圍合作群體； 北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院與上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院在該時(shí)期內(nèi)的校園足球領(lǐng)域研究具有絕對(duì)的影響力，其論文產(chǎn)出量多、內(nèi)容質(zhì)量高。 但整體上的跨機(jī)構(gòu)合作較少，機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)較為零碎。

2）研究熱點(diǎn)方面。 我國(guó)校園足球近十年來(lái)的研究熱點(diǎn)主要集中于體育教育、學(xué)校體育、可持續(xù)發(fā)展、特色學(xué)校建設(shè)、國(guó)外校園足球研究。 這些研究熱點(diǎn)與我國(guó)校園足球的建設(shè)實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需要相契合。

3）研究特征方面。 該時(shí)期內(nèi)的校園足球研究主要有3 大特征，分別是 “中國(guó)特色的校園足球研究體系初步形成”“研究方向逐漸細(xì)化”“研究視野逐步國(guó)際化”。

4）研究展望方面。 根據(jù)分析，提出未來(lái)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注校園足球制度體系建設(shè)研究、 人才成長(zhǎng)通路研究以及幼兒校園足球研究。 這3 個(gè)方面將會(huì)成為校園足球研究新熱點(diǎn)。