劉薇

摘要：要上好一節(jié)美術(shù)課，教師只有先設(shè)計好一節(jié)課，才能讓學(xué)生有興趣聽，有興趣學(xué)，有興趣動手畫或做，甚至是有興趣自己去研究。所以，設(shè)計好一節(jié)美術(shù)課是上好一節(jié)美術(shù)課的前提。

關(guān)鍵詞：核心教學(xué)目標(biāo);學(xué)生主體;有效教學(xué);啟發(fā)和喚起思考

一、解讀教材

美術(shù)課是美育教育、審美教育的課。美術(shù)課不僅僅要進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)，更要具備美的體驗和心靈撫慰的作用。同時，美術(shù)也是學(xué)生抒發(fā)個人感情的途徑和展示興趣愛好的一種方式。

美術(shù)課教師在進(jìn)行課的設(shè)計以前，應(yīng)該深入解讀教材，思考教材設(shè)計者的設(shè)計意圖，根據(jù)每課不同的內(nèi)容，準(zhǔn)確制定出核心的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地發(fā)揮美術(shù)課的作用。例如《繪畫中的光與影》這一課，是對素描基本知識了解和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。而《欣賞建筑之美》一課是以學(xué)會感受美、體驗美為目標(biāo)的。再比如《生活中的標(biāo)志》這一課，重點的教學(xué)目標(biāo)是在對基本知識消化吸收之后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是模仿，而是創(chuàng)新。在制訂出核心教學(xué)目標(biāo)以后才能設(shè)計組織課堂活動。

二、關(guān)注和研究學(xué)生

盡管現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)反復(fù)強調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行有效教學(xué)，但是，仍有相當(dāng)一部分美術(shù)教師沒有把這個教育思想貫徹到教學(xué)中去。上課時，往往是老師講老師的，學(xué)生并沒有跟著教師思考。這個責(zé)任不是學(xué)生的，是教師的，教師從根本上忽視了學(xué)生的存在感和價值感，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，更談不上有活躍的思維。所以，教師在課的設(shè)計和問題的設(shè)置上，應(yīng)以喚起學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生思考作為出發(fā)點。至于創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍是熱鬧的頭腦風(fēng)暴，還是靜謐和諧，都只是表象，關(guān)鍵是學(xué)生的大腦中有思考的活力。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況以及學(xué)校的地域性特點進(jìn)行提升或降低，以順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、課的設(shè)計

從導(dǎo)入說起，一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到一節(jié)課的效率效果。如果能利用導(dǎo)入，從一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，那么下邊講授新課的過程就事半功倍。所以，教師可以用不常規(guī)的做法，用一些巧、新、奇、特的方式。例如《捕捉生活瞬間》一課，這是一節(jié)攝影課，現(xiàn)在是數(shù)字時代，相機、手機普及，人人都是拍攝者，但未必人人都能拍出有質(zhì)量的作品。教師如果具有這方面的專業(yè)能力，可以讓學(xué)生把相機或手機帶來，在上課前，先帶學(xué)生到校園里拍攝，回來再把師生的作品放在一起，用電腦播放一遍。學(xué)生直觀面對差距，自然就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這樣就瞬間抓住了學(xué)生的心。教師也可以嘗試猜一個謎語，變一個魔術(shù)等方法。

在講授新課環(huán)節(jié)，不能滿足于表面的繁華，簡單地堆砌教學(xué)內(nèi)容和知識點，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，根據(jù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行邏輯排序。例如《輝煌燦爛的敦煌石窟》一課，就可以選擇從整體到細(xì)節(jié)的順序，先從整體上帶領(lǐng)學(xué)生了解敦煌藝術(shù)是宗教藝術(shù)，它的價值體現(xiàn)在高超的藝術(shù)技巧，深邃的佛教內(nèi)涵，以及人文歷史研究價值。然后帶領(lǐng)學(xué)生具體地鑒賞《九色鹿本生故事畫》等壁畫和彩塑的藝術(shù)性，從線條、明暗、色彩、構(gòu)圖、布局、神韻、手法各個角度進(jìn)行細(xì)致的分析和欣賞，按時間總結(jié)出各個朝代的不同的藝術(shù)風(fēng)格。

在課堂練習(xí)中仍然要以教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行有針對性的實踐練習(xí)，不能出現(xiàn)講與練沒有直接關(guān)系的問題。

在作業(yè)講評這個環(huán)節(jié)，應(yīng)以學(xué)生自評和互評為主，以教師講評為輔。無論誰評，教師都應(yīng)該強調(diào)以所學(xué)知識和教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)和界限，有針對性地進(jìn)行講評。好或不好，要說出好在哪里，不好的問題是什么，作業(yè)體現(xiàn)和實現(xiàn)了哪些知識點和教學(xué)目標(biāo)，不能只是泛泛地說好與不好就完了。例如《服飾色彩藝術(shù)》一課，在學(xué)生的課堂練習(xí)中，可以設(shè)計一場服裝表演，每組可以派出一位學(xué)生做評委，小組主創(chuàng)人員作品的說明是自評，評委講評評分就是學(xué)生互評。無論是學(xué)生評還是教師評，可以從幾個方面談一談這套服裝是什么款式，是休閑的還是職業(yè)的;色彩搭配的方式是同種色搭配，還是類似色搭配或?qū)Ρ壬钆?這種款式具有什么樣的功能，適合什么場合;搭配的方式是否適合模特自身身材特點，是否符合模特兒的氣質(zhì)和個性等。這樣這節(jié)課所學(xué)的知識就是用講評的方式又復(fù)習(xí)了一遍。

在小結(jié)的部分，可以讓學(xué)生自己對這一課所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。之后，教師應(yīng)該站在更高的層次和角度，引導(dǎo)學(xué)生對生活中這個方面的美術(shù)更加關(guān)注，或是請學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實踐所學(xué)的知識。

四、對一節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨

（一）提問

提問的設(shè)計是否具有價值和指向性，不能只讓學(xué)生回答是不是，好不好，問題的提出要能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找到真相。例如《繪畫的構(gòu)圖》一課，教師不能問這幅畫的構(gòu)圖好不好，問題要問得具體，具體到所學(xué)的內(nèi)容。例如這幅畫的構(gòu)圖是否均衡，運用哪種構(gòu)圖類型等要求學(xué)生具體說說在構(gòu)圖中景物的位置經(jīng)營，從大小、深淺、疏密、虛實、縱橫、起伏、開合的角度分析構(gòu)圖中的整體布局。教師只有問得具體，學(xué)生才能回答得清楚。問題的提出要能啟發(fā)學(xué)生思考，拋磚引玉，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自己找到真相和全貌。例如《工業(yè)設(shè)計》一課，在認(rèn)識和了解工業(yè)設(shè)計這一概念的內(nèi)涵及其特點以后，可以不斷地提出問題。例如設(shè)計一盞臺燈，只考慮照明效果行不行？只追求美觀而不考慮實用性，行不行？為什么？如果這樣做，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？最后學(xué)生就會自己得出每一種設(shè)計包含外形和功能之間的平衡的結(jié)論。

（二）示范

美術(shù)是視覺藝術(shù)，有時候教師說半天，不如給學(xué)生畫上幾筆?！秾W(xué)畫速寫》一課上，教師講該怎樣畫一張速寫，不如現(xiàn)場示范一張速寫。如此學(xué)生會肅然起敬，興趣大增，下面的課就進(jìn)行得很容易了。畫時要特別強調(diào)線條的粗細(xì)、虛實、輕重、組合的變化，畫人物時還要強調(diào)比例，突出頭、肩、四肢人體結(jié)構(gòu)的骨骼和肌肉的關(guān)鍵體現(xiàn)點，這樣才能真正讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（三）亮點

教學(xué)設(shè)計要有亮點，多運用小故事、小笑話來調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考。例如講到《中國瓷器》元青花時，可以講講馬未都在《百家講壇》中，談到元青花的藝術(shù)價值，體現(xiàn)在經(jīng)濟上，一個“鬼谷子下山”大罐兒換成金子，可以裝滿一個教室。這樣調(diào)動了學(xué)生對我國藝術(shù)的自豪感，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果能做到以上幾個部分，就能設(shè)計出一節(jié)較好的美術(shù)課，但還不夠全面。一節(jié)好的美術(shù)課真的要像電影、電視劇本一樣，要考慮起承轉(zhuǎn)合。什么內(nèi)容在什么地方可以一帶而過;什么時候設(shè)計什么活動，不但完成教學(xué)目標(biāo)，還可以把課堂的氣氛和學(xué)生參與的意識推到高潮;怎樣把學(xué)生的思路領(lǐng)回到具體課的內(nèi)容上，使學(xué)生學(xué)的時候有激情，又實實在在學(xué)到了知識，并記得牢固，下課了，學(xué)生還久久地沉浸其中，好似余音繞梁;這些都需要思考，這樣才能從根本上提高美術(shù)課的質(zhì)量和效率，才能使學(xué)生更加熱愛美術(shù)，并在生活中用美術(shù)課上所學(xué)的知識來增加生活情趣，提高自己的生活質(zhì)量。

所以，設(shè)計好一節(jié)美術(shù)課是上好一節(jié)美術(shù)課的前提并且是關(guān)鍵。