【摘 要】本文對(duì)初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)與微專題教學(xué)有效融合的途徑進(jìn)行分析，主要研究其融合的重要作用，并提出相關(guān)融合途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);微專題;信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0110-02

歷史學(xué)科本身具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)零零散散的特點(diǎn)，因此，需要將其整合。而微專題教學(xué)是指根據(jù)內(nèi)容相關(guān)性對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效整合，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)個(gè)專題框架。微專題教學(xué)具有簡短、快捷的特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠節(jié)省教師精力，起到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)與微專題教學(xué)有效融合在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)課堂中，教師主要是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)式的講解。歷史教學(xué)中涉及的人物或事件，不論是歷史背景還是內(nèi)容都比較繁雜。傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能使學(xué)生有效地將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來并形成相應(yīng)的知識(shí)框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)具有一定的困難，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。而將信息技術(shù)和微專題教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，教師可以將教材中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合到一個(gè)專題中，進(jìn)而形成相應(yīng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生通過這個(gè)框架學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)習(xí)歷史知識(shí)變得輕松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少相應(yīng)的交流互動(dòng)。而歷史教學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，若是教師講課速度相對(duì)較快，學(xué)生就很難有效吸收、消化歷史知識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成簡單、直觀的微專題課件，并且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生若是在課堂上沒有完全理解知識(shí)，也可以通過電腦、手機(jī)等在課后學(xué)習(xí)。同時(shí)，圖片、視頻和動(dòng)畫的應(yīng)用也能夠有效活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極融入到課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)與微專題教學(xué)有效融合的措施

（一）采用分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格以及特點(diǎn)，學(xué)生之間的差異也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在差異。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)主張遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施分層次教學(xué)。但是由于受到傳統(tǒng)課堂的局限，分層次教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。然而充分利用信息技術(shù)，結(jié)合歷史微專題教學(xué)，能夠有效解決這個(gè)問題。教師可以制作相應(yīng)的歷史微專題教學(xué)課件或微課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。設(shè)置不同程度的問題，以此縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異。以“兩次世界大戰(zhàn)”為主題的微專題教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在制作課件時(shí)需要增加相對(duì)基礎(chǔ)的歷史內(nèi)容。如“一戰(zhàn)”的教學(xué)，教師只需要介紹一戰(zhàn)爆發(fā)后資本主義的發(fā)展、戰(zhàn)爭結(jié)束后帝國主義卷土重來、巴黎和會(huì)上中國外交失敗引發(fā)五四愛國運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)內(nèi)容上加以延伸，增加戰(zhàn)爭對(duì)我國的影響以及戰(zhàn)爭意義等內(nèi)容。如“二戰(zhàn)”相關(guān)的內(nèi)容，教師可以講反法西斯戰(zhàn)爭、我國抗日戰(zhàn)爭的重要貢獻(xiàn)等內(nèi)容。利用信息技術(shù)將歷史微專題設(shè)計(jì)成不同的層次，不僅能使學(xué)生各取所需，同時(shí)還可以讓他們根據(jù)自身喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方式具備一定的靈活性。借助信息技術(shù)，能夠?qū)嵺`因材施教，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸提升自身學(xué)習(xí)水平。

（二）利用信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)情境

教材中的歷史知識(shí)具有短小、精煉的特點(diǎn)，如果教師不加以解釋說明，學(xué)生會(huì)缺少更深層次的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)混淆知識(shí)的情況。而微專題能夠?qū)⒔滩闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，有效幫助學(xué)生理解。將歷史的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程通過信息技術(shù)向?qū)W生展示，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并構(gòu)建歷史教學(xué)情境，促使學(xué)生充分融入歷史場(chǎng)景。

如進(jìn)行“三次工業(yè)革命的影響”的微專題教學(xué)時(shí)，教師可以制作如表1的對(duì)比表格。

然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相應(yīng)的圖文材料。在講解此內(nèi)容以后，教師可以通過視頻向?qū)W生展示科技發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，如在戰(zhàn)爭方面，一戰(zhàn)中的飛機(jī)、坦克、二戰(zhàn)中的原子彈等造成嚴(yán)重殺傷;在環(huán)境方面，汽車尾氣、廢氣、核廢料等環(huán)境污染問題;在其他方面，人們沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富的史料，不僅可以使學(xué)生有更加真實(shí)的代入感，還能夠引發(fā)學(xué)生深思，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）突破歷史知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中，每一個(gè)歷史微專題都有重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在局限性，無法發(fā)揮微專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而提升課堂的有效性。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將專題重難點(diǎn)內(nèi)容更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。

如在教學(xué)“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)中國的影響”這一微專題內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行整合，其中包括馬克思主義誕生、十月革命勝利、蘇聯(lián)模式對(duì)中國產(chǎn)生的影響，再將這三個(gè)內(nèi)容制作成豐富多彩的課件。針對(duì)專題中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以采用多種顏色將其標(biāo)注出來，使學(xué)生直觀地明白本專題中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。并且教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建出專題知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)微專題中所涉及的歷史知識(shí)一目了然。由此可見，信息技術(shù)與歷史專題內(nèi)容的有效融合，有利于學(xué)生突破重、難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，將信息技術(shù)與微專題教學(xué)有效融合，能夠?qū)v史教材內(nèi)容更為直觀地展示出來，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。在新課改背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，利用信息技術(shù)將歷史專題制作成不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教;也應(yīng)該利用以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破歷史知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)等方式提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者簡介】

陳藝虹（1979～），女，漢族，福建漳州人，本科。研究方向：歷史教育與教學(xué)。