丁慧蘭

小學(xué)高年級學(xué)生在基本字詞、課文理解、預(yù)習(xí)能力和課堂參與能力等都有了三、四年的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但由于升學(xué)壓力等原因，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)。因此，在高段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)清這種學(xué)習(xí)事實(shí)，采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自由民主的課堂氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)等途徑引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而為初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者在長期的一線教學(xué)實(shí)踐中，對于如何培養(yǎng)高段語文自主學(xué)習(xí)能力，有著一些體會和認(rèn)識，供廣大專家和同行們批評指正。

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀(jì)的師生關(guān)系是平等民主的雙向關(guān)系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對教師的敬畏感和拘謹(jǐn)感，平等輕松地和教師進(jìn)行交流，全身心地融入到課堂教學(xué)中。因此，在創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛中，教師應(yīng)該做的就是充分尊重學(xué)生的思想、言論，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度上去思考處理問題，多詢問學(xué)生的想法與意見，而非強(qiáng)制性地將預(yù)設(shè)的答案灌輸給學(xué)生。如我在教學(xué)人教版五年級上冊第六單元關(guān)于母愛父愛的課文時(shí)，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學(xué)會飛翔。然后我問同學(xué)們?nèi)绾慰创@兩幅圖片中的母愛，他們贊成哪種母愛并說出理由，也可以結(jié)合生活中的例子或自己的親身經(jīng)歷來說明自己父母給予自己的是哪一種愛。在生動(dòng)形象的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛父愛的話題，并將自己遇到的令人感動(dòng)的父母之愛或者是令人煩躁的愛大膽講出來，同學(xué)們互相交流心得體會。這樣在熱烈的討論氣氛中，學(xué)生們消除了對枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進(jìn)入到語文世界中。

二、設(shè)置分工合理的小組活動(dòng)

新課標(biāo)將小組合作探究學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)方式給予高度重視，在教學(xué)中小組合作也可以有多方面的運(yùn)用，如課前預(yù)習(xí)、課文朗讀、課文理解和作文訓(xùn)練等。如我在教學(xué)人教版六年級上冊第五單元魯迅的文章時(shí)，由于同學(xué)們對魯迅這位中國當(dāng)代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，第一組是“閏土”小組，負(fù)責(zé)查找魯迅少年時(shí)期的家族史、紹興生活和學(xué)習(xí)故事等資料；第二組是“一面”小組，負(fù)責(zé)查找與課文《一面》有關(guān)的魯迅熱情對待年輕人、認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)文學(xué)后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負(fù)責(zé)查找魯迅晚年在上海的生活和文學(xué)寫作的故事；第四組是課文小組，負(fù)責(zé)查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會獨(dú)立講述課文。同時(shí)，每組設(shè)置組長和發(fā)言人各一名，組長自行給組員布置任務(wù)，發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的調(diào)查成果展示給全班同學(xué)。這樣分工細(xì)致、目標(biāo)明確的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)不僅掌握了自主查閱資料、預(yù)習(xí)課文等自主學(xué)習(xí)能力，也明白了在合作學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)際上，在課堂活動(dòng)中，由于每個(gè)小組都查閱了相當(dāng)豐富的資料，對于我設(shè)置的“你認(rèn)為魯迅成年后應(yīng)該如何對待閏土”“魯迅晚年是個(gè)什么樣的人”“你能根據(jù)課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問題，各個(gè)小組之間展開了激烈的討論，對于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應(yīng)該如何回答”，我適時(shí)將全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，同學(xué)們結(jié)合封建社會的等級制度和農(nóng)民落后思想進(jìn)行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強(qiáng)烈的語文情感

興趣是最好的教師。小學(xué)語文不僅是單純的語言知識和閱讀技巧的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生充實(shí)崇高的人生情感，培養(yǎng)健康樂觀的生活態(tài)度和正義的生活價(jià)值觀的有效途徑。因此，在語文課堂中，教師應(yīng)該利用各種方法，如情緒感染法、音樂激勵(lì)法、話劇表演法等調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生真正愛上語文課，喜歡進(jìn)入到語文世界中。如我在教學(xué)第六單元上冊第八組關(guān)于藝術(shù)美的課文時(shí)，我就用聲情并茂、音畫配合的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美高雅的藝術(shù)世界。如《伯牙絕弦》，我首先讓了解“知音難覓”這一成語的同學(xué)講述伯牙和鐘子期的故事，然后播放高山流水的音樂，讓同學(xué)們體會伯牙彈奏時(shí)的感情和這首曲子的美妙高深之處，從而讓他們在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂世界中理解絕世友情的難能可貴，感悟這篇課文的優(yōu)美奇妙，在音樂的感染中愛上語文，真正成為語文的知心朋友。

四、五年級是小學(xué)階段的重要時(shí)期，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，另一方面又面臨著小升初的壓力和對初中未知世界的惴惴不安，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理上難免產(chǎn)生抵觸或厭煩情緒，語文作為激發(fā)情感和培養(yǎng)高尚道德的學(xué)科，應(yīng)該在課堂中充分挖掘語文資源，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。endprint