劉凡榮

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效整合信息技術(shù)，及時(shí)分享豐富資源，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進(jìn)的作用，同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，大大提高教學(xué)質(zhì)量，任何互動(dòng)問(wèn)題都將得到妥善的解決。小學(xué)科學(xué)教師需要堅(jiān)持以生為本的原則，有的放矢應(yīng)用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、信息意識(shí)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，科學(xué)教育能夠取得事半功倍的理想成效，小學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);有效整合;分析;研究

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)種類多樣、適用性強(qiáng)，在科學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值頗高，方便教師順利推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神的全面發(fā)展。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，才能深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程的魅力所在，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，隨之積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。筆者特意分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效整合。

1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教師組織任何類型的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)以學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)為前提。也只有激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)計(jì)劃的高效實(shí)施，進(jìn)一步提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，得以構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系[1]。針對(duì)學(xué)生們喜歡接觸新鮮事物，喜歡觀看視頻動(dòng)畫、童話故事、科幻影片的特點(diǎn)，有效利用信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)“文字”“聲音”“圖片”融為一體，隨時(shí)展開趣味性的教學(xué)指導(dǎo)，可以輕松滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求，他們帶著濃厚興趣主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。比如，在觀察“燒紅的木炭在純氧中燃燒”時(shí)，筆者先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，然后用事先做好的PPT通過(guò)電子白板將大炭燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)、聲音、顏色一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在這種直觀、輕松的環(huán)境中，能夠牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，此時(shí)學(xué)生探究的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)情理交融、有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確、生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和掌握這些科學(xué)知識(shí)。

2、打破教學(xué)內(nèi)容諸多限制

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課教材，存在許多不足之處，有些內(nèi)容在編排上與學(xué)生生活實(shí)際脫離;有些內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)校，有些內(nèi)容適合城市孩子;有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，不合實(shí)際。比如，《油菜花開了》《各種各樣的花》《植物發(fā)生了什么變化》《蚯蚓的選擇》《做一個(gè)生態(tài)瓶》等課，這些知識(shí)受時(shí)間和空間條件的限制，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法親身考察或經(jīng)歷的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響。但是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)這方面的不足，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無(wú)法親身感受，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)途徑得到了解和掌握。比如，講授《植物發(fā)生了什么變化》一課，由于要求學(xué)生對(duì)秋天和冬天的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，時(shí)間跨度特別大，而且學(xué)生生活中見(jiàn)到的動(dòng)植物的種類太過(guò)單一，如果教學(xué)只在課堂上進(jìn)行，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，內(nèi)容也不夠豐富，所以筆者要求學(xué)生課下堅(jiān)持對(duì)生物進(jìn)行觀察。在網(wǎng)上隨時(shí)記錄下自己的觀察結(jié)果，對(duì)疑惑不解的地方學(xué)生可以在自己的網(wǎng)頁(yè)上記錄下問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)予以解答，并提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的求知欲，但整合信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)這一不足，網(wǎng)絡(luò)所具有的信息容量大、信息傳播快等特點(diǎn)，是其他教學(xué)手段不可比擬的[2]。比如，教學(xué)《登月之旅》時(shí)，學(xué)生雖然能通過(guò)不同的途徑或多或少地了解月球，但對(duì)月球的了解還是不夠全面、深刻，考慮到小學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)能力，掌握了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法，筆者針對(duì)課文內(nèi)容收集了關(guān)于月球傳說(shuō)、人類探索月球的歷史、月球的奧秘、奔月計(jì)劃等文字、圖片和錄像方面的資料做了一個(gè)《登月之旅》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類探索的歷史及使用的工具，并感受到科學(xué)技術(shù)在人類探索月球過(guò)程中所起的舉足輕重的作用。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了環(huán)形山的形成，了解了中國(guó)的探月工程。由圖及文，展現(xiàn)月球的神秘奇妙;自主探究，感受科技的無(wú)窮魅力和人們銳意進(jìn)取的品質(zhì)?！胺龇沤Y(jié)合”，注重科學(xué)的探究性。信息技術(shù)所具備的直觀形象、人機(jī)交互、大容量、多角度等特性使學(xué)生的視野得以拓寬，讓學(xué)生做到了有感而發(fā)、有話可說(shuō)，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，拉近了教材內(nèi)容與原有認(rèn)知的距離，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)聯(lián)系生活，對(duì)生活中一些學(xué)生所不能直觀理解的物質(zhì)變化進(jìn)行科學(xué)解釋，從而幫助學(xué)生樹立對(duì)科學(xué)的信心，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神的形成，并使學(xué)生能夠形成立足于科學(xué)思考事物變化的習(xí)慣，積極地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去思考和解決問(wèn)題[3]。比如，在一次教學(xué)中，筆者便利用信息技術(shù)播放“用石膏模仿結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用”，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較繁瑣，而且現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不如課件中清晰，所以，利用信息技術(shù)可以使學(xué)生看到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而在學(xué)生的常識(shí)中，石頭是堅(jiān)固的，難以被破壞的，筆者利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生看到“石膏”被破壞的現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)知到科學(xué)知識(shí)的正確性，為學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀念，并且在信息技術(shù)的播放下，學(xué)生能夠認(rèn)知到溫度變化對(duì)石膏內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，來(lái)使學(xué)生能夠?qū)Α氨鶎?duì)巖石有破壞作用”這一理論產(chǎn)生直觀理解，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面廣泛的普及應(yīng)用，利用好信息技術(shù)能讓小學(xué)生有效地完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，使他們更好地活躍科學(xué)思維，進(jìn)一步提升知識(shí)水平后，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、成熟化的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王元明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合研究[J].新課程·小學(xué)，2018（21）50-50.

[3]董麗麗，徐凱.分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）146-147.