楊星

【摘?要】在高中歷史教學中要充分利用史料引導學生展開學習，促使其掌握史料實證的能力。在教學中呈現(xiàn)文獻，組織學生進行史料對比，引導學生利用史料解決歷史問題。這些方法都能促使學生提升歷史思維能力。

【關鍵詞】史料實證;歷史思維能力;高中歷史

史料實證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是對獲取的史料進行辨析，運用史料重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。在高中歷史教學中要在教學中引導學生認識到史料的重要性，思考如何利用史料分析歷史問題，并展開豐富多彩的活動，嘗試運用史料解決問題。在這個過程中，學生的思維能力得到了提升，能運用實證精神處理各種歷史問題。

一、言之有據(jù)，呈現(xiàn)權威文獻

歷史學是講究證據(jù)的學科，要在教學的時候體現(xiàn)出這一個特點。在講解各種歷史問題的時候要融入史料，呈現(xiàn)權威的文獻資料，言之有據(jù)地講述歷史問題。這樣能在潛移默化中促使學生了解合理的歷史學習方法，進而提升歷史思維能力。

“辛亥革命”這部分學習的重要內容是了解孫中山三民主義思想的基本內容，理解辛亥革命和中華民國成立的意義和其局限性。為了促使學生更好地展開學習，要給學生呈現(xiàn)一些更權威的史料，并結合其組織學生展開歷史分析。如給學生呈現(xiàn)《同盟會總章》的相關內容，則能促使學生接受到第一手史料，這樣就能更直接地了解民族、民權、民生主義的具體內容是什么。給學生展示《清帝退位詔書》能讓學生清晰地了解辛亥革命對歷史的推動作用。此外再給學生展示《中華民國臨時約法》和清政府的相關法令，學生在對比后就能了解中華民國和清政府在國家法令上的不同點。這些史料都具有權威性，運用它們能讓歷史知識的學習變得言之有物，這樣學生能深刻地理解辛亥革命對中國歷史發(fā)展的重要作用。

歷史思維能力是學習、研究歷史問題的能力，要發(fā)展學生的歷史思維能力，就要在授課的時候將科學的思維方法傳授給學生。呈現(xiàn)權威史料，展開歷史分析，這能讓學生認識到學習歷史的科學方法是什么，讓學生初步了解如何利用史料分析問題。

二、信而有征，進行綜合對比

要想更合理地運用史料，就要掌握甄別史料的方法，要引導學生綜合對比各種史料，思考如何選擇更可信的史料。甄別史料的方法有多種，首先要長時間考察，搜索更多的史料，其次要擺脫單一的史料獲取途徑，融入口述史料、民間資料等多種內容。這樣才能更好地展開對比分析，以便清晰地認識并解釋歷史。

學習“明清之際活躍的儒家思想”時，引導學生在對比史料的基礎上進行思考：“大家覺得儒家思想在中國社會起到了怎樣的作用？儒家思想對于社會有積極作用還是消極作用？我們從收集的史料中看到，18世紀法國、德國的啟蒙思想家贊美中國傳統(tǒng)文化，但是英國的思想家則持批評的態(tài)度。為何會有這樣的分歧呢？”鼓勵學生分析提出不同觀點的學者處于什么時代，了解一下當時人們的思想是什么，對比這些思想家本人的哲學思想和儒家思想之間的異同點。這樣學生就會在綜合對比中認識到要從不同的角度入手分析歷史問題，不同學者將自己的想法融入到了對儒家文化的評判中。最后引導學生在課后展開自主思考，促使其探究究竟要用怎樣的態(tài)度來看待儒家文化。

在歷史教學中要選擇一些典型的內容，帶著學生展開考證活動，引導學生展開綜合對比，嘗試選擇合適的史料解決歷史問題。久而久之，學生認識到如何選擇真實可信的史料，其史料實證的能力也得到提高。

三、證之有法，建立敘事框架

要提升歷史思維能力，就要學會將各種散落的史料整合起來，在相互沖突的史料證據(jù)的基礎上建立完整的敘事框架，該框架要能容納各種不同的史料，并有效進行歷史解釋。在教學中要引導學生學習如何合理整理史料，形成敘事框架，然后再結合問題思考利用哪些史料能解決問題，學會辯證地探究相關問題。

學習“秦朝中央集權制度的形成”時引導學生探究搜索各種史料，并嘗試建立相關的敘事框架。首先引導學生從不同的角度入手搜索史料?！耙私馇爻臍v史，我們會從哪方面入手搜索史料呢？除了當時的史書以外，還有哪些內容可以收集呢？比如‘孟姜女的民間傳說，有沒有收集的價值？‘指鹿為馬的成語故事中能否看出歷史問題？《阿房宮賦》之類的文學著作有什么價值？”此后鼓勵學生整合各種資料：“大家首先在信史的基礎上搭建框架，而民間傳說等雖然未必準確展現(xiàn)史實，但是從中也能看出一些歷史問題。比如‘指鹿為馬的故事，我們能看到趙高有很大的權力，可是，他為何有如此大的權力呢？這和秦朝的政治制度有關嗎？”引導學生將其納入到敘事框架中，用來輔助思考。

若能結合史料實證的事項構筑完整的敘事框架，學生會發(fā)現(xiàn)一些看似無關的史料之間有著千絲萬縷的關系。這樣他們的邏輯思維能力會更加縝密，同時學生也能認識到該從哪些不同的角度入手分析問題，提升歷史思維能力。

在高中歷史教學中要結合史料引導學生展開科學學習。在學習實踐中，學生逐步認識到史料的運用要合理，就要融入辯證分析的方法，結合歸納、綜合、對比分析等方法進行思考。這樣才能更好地解決歷史問題，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。

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