曲艷榮

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程，旨在讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中嘗試尋找解決問題的方法，培養(yǎng)合作探究能力，重點(diǎn)是促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，本文以核心素養(yǎng)為教育背景，針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略進(jìn)行了探究分析，旨在通過動(dòng)手實(shí)踐、積極引導(dǎo)等方式，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，把學(xué)生放置于教學(xué)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);實(shí)施

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在社會生存中所具備的品質(zhì)和能力。對于小學(xué)生而言，正是處于品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及知識面廣泛，為學(xué)生提供了自由、靈活、多樣的機(jī)會，可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和心理需求，同時(shí)也可以提高他們的人際交往能力，在活動(dòng)實(shí)踐探索中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，推動(dòng)全面發(fā)展。為此，本文以核心素養(yǎng)為教育背景，針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)展開了策略分析，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、創(chuàng)造生活。

一、在生活探索中融入綜合實(shí)踐，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

教育最根本的目的是為了學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，那么，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以通過創(chuàng)造生活情境，在真實(shí)有效的情境體驗(yàn)中，激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流、在合作中享受活動(dòng)的樂趣。這樣既可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教育價(jià)值，又可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展《家鄉(xiāng)的野菜》綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以利用微課視頻，為學(xué)生導(dǎo)入各種各樣的野菜，讓學(xué)生進(jìn)行辨別認(rèn)識，從真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，然后開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集野菜的各種資料和信息，然后通過和家人一起動(dòng)手實(shí)踐制作，認(rèn)識野菜的做法，在做中分析營養(yǎng)價(jià)值，學(xué)會野菜的一些簡單的烹飪方法，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識野菜對人體的營養(yǎng)價(jià)值。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生將自己在綜合實(shí)踐過程中的成果搜集制作成圖片等，并進(jìn)行資源共享，開展綜合實(shí)踐交流會，在傾聽和經(jīng)驗(yàn)交流中，提高活動(dòng)開展價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

二、在切實(shí)體驗(yàn)中深入綜合實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)活動(dòng)探索的過程，需要通過切身實(shí)踐體驗(yàn)，在做的過程中展開學(xué)習(xí)，塑造品德、獲得知識。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，為其塑造良好的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，做學(xué)生的引導(dǎo)者、協(xié)作者，通過主題活動(dòng)開展，激發(fā)小學(xué)生的能動(dòng)性，提高活動(dòng)開展效率。例如，在開展《創(chuàng)意鐘表我設(shè)計(jì)》綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以利用白板為其展示不同種類的鐘表，與學(xué)生進(jìn)行以下交流，如：

師：鐘表是我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹囊徊糠郑敲此加惺裁垂δ苣兀?/p>

生：可以看時(shí)間

生：有的手表還具備計(jì)算器的功能

生：有的可以為我們指方向

師：看來同學(xué)們認(rèn)識的鐘表很多啊，那你希望的鐘表是怎樣的呢？你想讓它有怎樣的功能呢？

通過師生互動(dòng)、交流，為其開展“創(chuàng)意鐘表我設(shè)計(jì)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集制作鐘表需要的素材，自己動(dòng)手操作，在這一過程中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)幸福感，可以讓學(xué)生將自己的鐘表設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行方案制定，然后教師結(jié)合學(xué)生的方案進(jìn)行交流、探討，在明確學(xué)生設(shè)計(jì)需求的基礎(chǔ)上，通過師生共同合作，提高動(dòng)手操作能力，在切實(shí)體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力。

三、在動(dòng)手探索中融入綜合實(shí)踐，提高分析和創(chuàng)造能力

對于教育教學(xué)而言，教師要把握好教和學(xué)之間的關(guān)系，讓教成為不教，在動(dòng)手探索學(xué)習(xí)的過程中，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)開展質(zhì)量，通過動(dòng)手操作、實(shí)踐探索學(xué)習(xí)，使其親歷解決問題的過程，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《新舊物品比一比》內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生展示日常生活中油燈、白熾燈泡、節(jié)能燈管、蠟燭等圖片，讓學(xué)生討論生活中哪些物品發(fā)生了變化，說一說他們的用途是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從生活入手，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，讓同學(xué)們在自己家中尋找新舊物品，如乘涼物品扇子、電扇、空調(diào)。讓學(xué)生結(jié)合新舊物品說一說其中的變化有哪些？然后為其開展“新舊創(chuàng)意物品展”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用舊物品創(chuàng)新物品設(shè)計(jì)，在新舊物品設(shè)計(jì)中，激活創(chuàng)造性思維，然后讓學(xué)生將自己制作的物品進(jìn)行展示，說一說自己是通過什么方式尋找，說一說這些物品分別屬于什么年代，有什么用途，哪些還在使用？自己又是如何進(jìn)行改變創(chuàng)新的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中，感受新舊物品的變化，體會時(shí)代變遷，記錄活動(dòng)反思。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息探索、分析、新舊物品對比中，分享自己的實(shí)踐體驗(yàn)成果，通過活動(dòng)了解科技發(fā)展給人們生活帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

四、結(jié)語

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展而言，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，在活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐探索和觀察分析中，讓知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，從生活實(shí)際入手，使其能夠在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、觀察生活、改造生活，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生提升自我、完善自我，在合作交談中，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以提高執(zhí)行力，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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