摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期。小學(xué)高年級學(xué)生的自我約束能力超過了低年級學(xué)生。為此，教學(xué)中，教師要將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。文章以小學(xué)高年級階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為例，就其對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的積極意義以及相應(yīng)的實施策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;積極意義;培養(yǎng)策略

一、?引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程之一，抽象性較強，對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要的促進作用，同時這門課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而這在某種程度上則需要學(xué)生有著一定的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有一定的自主探究意識，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

二、?培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在新課程改革的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其既要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。我們知道，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思維解決實際生活中所遇到的問題。為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標，教師要關(guān)注學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的支撐下，學(xué)生能自主思考數(shù)學(xué)問題，自主解決數(shù)學(xué)問題，從而達到了新課程改革的要求。

三、?培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣至關(guān)重要。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與探索知識，在探索的過程中真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會慢慢地發(fā)生變化，即從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

1.?發(fā)揮學(xué)生的主動性，樹立正確的教學(xué)觀

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生占據(jù)主體地位，為此，教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從學(xué)生間的差異性出發(fā)，真正做到因材施教。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互互動的過程。因此，教師應(yīng)樹立民主、平等、包容的教學(xué)理念，贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、包容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有趣、和諧的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的主動性。學(xué)生自身的因素對其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有一定的影響作用。同時，外界環(huán)境對學(xué)生的影響同樣很重要。因此，在小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主思考，在思考中活躍自身的思維。

2.?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)的先決條件。當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們不再是旁觀者，而是會參與到教學(xué)中。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識，此時，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高。為此，教師要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的接受情況，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，《百分數(shù)》是學(xué)生在小學(xué)六年級中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師則可以圍繞學(xué)生的實際情況，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而針對這部分內(nèi)容最貼切的實例就是以學(xué)生自身來舉例。班級中有一部分學(xué)生是近視眼，那么，班級中近視學(xué)生的百分數(shù)是多少？就此而言，這一教學(xué)實例貼近學(xué)生實際，則能夠更加增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，此時，他們的自主學(xué)習(xí)意識也會顯現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提出問題、分析問題、解決問題是一個至關(guān)重要的過程。從本質(zhì)上來分析，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題這一過程會活躍他們的思維，提高學(xué)生的綜合能力和運用知識的能力。所以，數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，進而對教師所教授內(nèi)容或者自身所遇到內(nèi)容產(chǎn)生疑問，隨即去探究，去向教師提問。因此，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)。

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供自主思考的空間和時間，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了支持。每節(jié)課的教學(xué)中，當教師講解完本節(jié)課的理論知識之后，教師要給學(xué)生留出足夠多的時間，讓學(xué)生利用本節(jié)課的教具，結(jié)合自身的喜好，提出不同的數(shù)學(xué)問題。此過程是學(xué)生不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的過程，同時，此過程還強化了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。此外，為了能保證學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)與思考的時間，教師可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識點，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)六年級《分數(shù)除法》這部分內(nèi)容時，教師將粉筆盒內(nèi)的一支粉筆對等分成兩半，隨后在將其中一半的粉筆平均分成三段。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考最后分完的小段粉筆是原粉筆的幾分之幾。這樣一來，學(xué)生既對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行思考研究，同時新的問題與學(xué)生實際相關(guān)，學(xué)生的自主探究意識便會被激發(fā)。

（三）科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.?自主探究法

為了能讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探究有效的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上要圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探討學(xué)習(xí)方法的教學(xué)情境。在實際教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，情境中，學(xué)生之間相互交流與討論，他們各自發(fā)表各自的想法與意見，探討適合自身的學(xué)習(xí)方法。當學(xué)生探討完學(xué)習(xí)方法之后，教師要提出問題：“同學(xué)們，你們覺得哪種學(xué)習(xí)方法更有效呢？此方法適合解決哪一類數(shù)學(xué)問題呢？”問題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生各抒己見，在探討中了解到哪種方法更適合自己。

2.?實踐操作法

對于小學(xué)生而言，他們活潑、好動，同時，動手操作也是他們比較感興趣的。通過動手操作活動，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，還讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在動手操作活動中，更能激發(fā)出學(xué)生的參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計動手操作的活動，讓學(xué)生在活動中深入了解數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.?知識遷移法

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題和探索數(shù)學(xué)規(guī)律時，經(jīng)常會用到知識遷移法。通過引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識遷移法，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較難解，并且學(xué)生會快速解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣做大大提高了學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

4.?畫線段圖法

在解答數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生經(jīng)常會遇到植樹問題、相遇問題、行程問題等。面對這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用畫線段圖法，將題目中的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的自主解題能力。

（四）合理利用多媒體信息設(shè)備，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)生理解起來困難重重。因此，實際教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、課堂教學(xué)效果較低等問題，這些問題的出現(xiàn)不利于自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。鑒于此，教師要合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將抽象的理論知識更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主思考。作為一名數(shù)學(xué)教師，其要用多媒體將各種各樣的教具呈現(xiàn)出來，并利用教具引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，通過這種方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給予學(xué)生提供更多自主思考的空間和時間。

小學(xué)高年級的學(xué)生雖然具有著一定的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，但是這一階段的學(xué)生仍然無法長時間地去集中注意力進行學(xué)習(xí)。那么，這便要求教師靈活應(yīng)用教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助內(nèi)容，其在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠利用其音頻、圖片等畫面來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)逐步進行學(xué)習(xí)。因此，教師在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當合理利用多媒體信息設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的自主研究欲望，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對六年級中《圓柱與圓錐》進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)則可以通過多媒體展示一些外形為圓柱與圓錐的實物，在引導(dǎo)學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的腦海中打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。比如，柱子是圓柱形的，漏斗是圓錐形的，通過展現(xiàn)這些實物，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加有效。同時，本節(jié)課除了要求學(xué)生認識圓柱與圓錐外，還要求學(xué)生能夠簡單地畫出這兩個圖形。此時，教師通過多媒體來展示圓柱與圓柱的形成視頻，為學(xué)生展示這兩個圖形的繪制過程。那么，在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生的自主動手實踐意識便會得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然也就得到了相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。

四、?結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸內(nèi)容較之前邏輯性與抽象性更強，這些教學(xué)內(nèi)容特點的改變要求學(xué)生去積極主動地自主探索，而不是要求學(xué)生再被動地接受教師所傳授的知識。因此，在相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當認識到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的積極意義，從而結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出真正適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)策略，真正提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：龐浩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學(xué)。