蘭小軍
【摘 要】突出課程的整體性、綜合性是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的重要目標(biāo)。這就要求按照一定的教學(xué)規(guī)律,建立核心素養(yǎng)評價體系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性和邏輯性。當(dāng)前,中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏整體性規(guī)劃,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不利于提升中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的連貫性。本文基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),探討分析了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的有效途徑,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中小學(xué)數(shù)學(xué);課程銜接
【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437(2020)16-0204-02
課程銜接是我國深化教學(xué)改革的重點內(nèi)容,合理設(shè)置中小學(xué)數(shù)學(xué)課程,實施有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)內(nèi)容的整體性、連貫性,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前,中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接上還存在一些不足,如對教材的規(guī)劃不夠理解、教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確、學(xué)生對核心素養(yǎng)的了解甚少等。因此,如何有效銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)課程,使學(xué)生數(shù)學(xué)思維從具體形象向抽象邏輯自然過渡,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,是一個值得探討的問題。筆者提出了以下幾點建議。
1 ? 提升中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的連貫性
要有效銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)課程,要先對中小學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,提高其整體性和連貫性。教師要根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗,整體把握教材的結(jié)構(gòu)體系,深入分析其作用、地位,幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)[1]。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四大內(nèi)容,教師要深入分析,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)思想,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。如在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容時,中學(xué)教師可以以學(xué)生小學(xué)階段對負(fù)數(shù)的認(rèn)識為銜接點,讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象理解負(fù)數(shù)的含義。在學(xué)生牢固掌握知識后,再讓學(xué)生把負(fù)數(shù)運用到實際運算中,這樣不僅能深化學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解,而且能提高學(xué)生的運算能力。又如在教學(xué)“圖形與幾何”時,教師可以梳理小學(xué)階段學(xué)過的幾何知識,以引申出中學(xué)階段的幾何概念,提高教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的背景下,教師要不斷完善數(shù)學(xué)課程知識框架體系,并以課程為主,深入分析數(shù)學(xué)課程知識體系中的各要點,將其運用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
2 ? 遵循教育教學(xué)規(guī)律
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展的,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系,以有效銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)課程[2]。教育教學(xué)規(guī)律主要體現(xiàn)在課程設(shè)置要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與乘數(shù)、分?jǐn)?shù)除法、位置與方向、圓柱與圓錐、比例”等知識時,教師可以對這些知識進(jìn)行整合,通過思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對各知識點進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。
重構(gòu)數(shù)學(xué)知識教學(xué)體系,不僅能突出中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容,而且有利于實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。有效解決中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接問題的關(guān)鍵在于遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所以要對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法有所創(chuàng)新,形成完整的培養(yǎng)體系。在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要保持一定的民主性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的單元教學(xué)中,教師可以整合各章節(jié)分散的內(nèi)容,根據(jù)具體的教學(xué)需求,重新構(gòu)建知識系統(tǒng),遵循“以人為本”的教學(xué)理念,實施學(xué)科整合的教學(xué)方法。
3 ? 建立核心素養(yǎng)評價體系
學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性和連續(xù)性的特點,教師應(yīng)通過綜合測評判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。建立科學(xué)、合理的核心素養(yǎng)評價體系,有利于銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)[3]。
教師可以通過題庫練習(xí)測評學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),考查學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力以及解決數(shù)學(xué)問題的能力??蓪?yīng)每一項測評標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題,采取多元的測評方式,對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)“比例”時,教師在課堂上講解完相關(guān)的概念知識后,可給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè),根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況,綜合判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時,通過建立核心素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn),可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行綜合評價。建立核心素養(yǎng)評價體系可從這幾個方面著手,一是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,形成完善的測評框架;二是圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計測評題,為不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)置不同的測評標(biāo)準(zhǔn);三是采取多元的評價方法進(jìn)行科學(xué)評價;四是發(fā)揮評價導(dǎo)向功能,根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果,給予相應(yīng)的建議。
4 ? 突出數(shù)學(xué)課程的綜合性和整體性
數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科,是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因而,教師要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā),整理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建整體的教學(xué)框架,突出數(shù)學(xué)課程的綜合性和整體性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,思維能力以及知識、價值觀等素養(yǎng)都能全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,明確教學(xué)目標(biāo),合理安排學(xué)科知識內(nèi)容,根據(jù)學(xué)科特點整體規(guī)劃教學(xué)活動,采取有效的教學(xué)策略,使學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平。在核心素養(yǎng)背景下,教師只有如此,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),深入細(xì)分課程知識點,將各知識點運用于教學(xué)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個長期的過程,所以在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接中,要注重數(shù)學(xué)知識的連貫性、遵循教育教學(xué)規(guī)律,綜合評價學(xué)生核心素養(yǎng),以及突出數(shù)學(xué)課程的綜合性和整體性。實施有效的教學(xué)方法是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,能提高學(xué)生綜合能力,符合全面發(fā)展的教學(xué)要求??傊?,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對中小學(xué)學(xué)生的成長有著重要的作用,而課程銜接的有效性會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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