趙熠瑋

（晉煤大學(xué)，山西 晉城 048006）

1 實訓(xùn)基地簡介

晉煤大學(xué)實訓(xùn)中心位于晉煤集團鳳凰山礦，總建筑面積4 928.5 m2，分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩部分。校外實習(xí)基地10 個。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)立煤礦十大工種特種作業(yè)8 個實訓(xùn)室、非煤特種作業(yè)6 個實訓(xùn)室、特種設(shè)備4 個實訓(xùn)室和金工實訓(xùn)室2 個，設(shè)備設(shè)施儀器總量1 200 臺（套），總價值1 100余萬元，高級實習(xí)指導(dǎo)教師5 人，高級技師8 人，實習(xí)基地和實訓(xùn)中心是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程實施的技能訓(xùn)練、實操考試和技能鑒定考試場所，其主要功能是完成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展成為培養(yǎng)高等技術(shù)人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。實訓(xùn)基地如圖1 所示。實訓(xùn)中心確立了“由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向，引入實訓(xùn)中心文化、實訓(xùn)中心管理，改革教育教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)。把校內(nèi)外實訓(xùn)基地作為一個系統(tǒng)來建設(shè)，將實訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相集合，將打造成產(chǎn)教研為一體的產(chǎn)業(yè)化教育培訓(xùn)實體。

圖1 實訓(xùn)基地

2 實訓(xùn)中心師帶徒教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計

2.1 教學(xué)過程

2.1.1 教學(xué)實施模式

晉煤大學(xué)實訓(xùn)中心“師帶徒教學(xué)模式”是根據(jù)實訓(xùn)課題的具體內(nèi)容和階段進行選擇和實施的，這里將介紹三種不同的實現(xiàn)組織。井下電氣實訓(xùn)車間如圖2 所示。

圖2 井下電氣實訓(xùn)車間

一師多徒模式：適用于理論教學(xué)和簡單的實操訓(xùn)練。理論部分由教師集中講授，實操部分由培訓(xùn)中心的師傅講解，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師和師傅巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。小組中的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，相互控制，相互競爭，共同進步。例如，“電氣安裝實訓(xùn)”課可以采用這種模式，分成幾人一組。就同一實訓(xùn)課題分配不同的任務(wù)，分步完成任務(wù)，最后共同檢查完成。教師巡回指導(dǎo)其間出現(xiàn)的工具使用不規(guī)范、安全文明生產(chǎn)、儀表器具的選用等問題，學(xué)生自主討論，出現(xiàn)問題可及時請教教師解答。

一徒多師模式：適用于多個崗位均有一定需求的綜合性技能教學(xué)。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)后輪換，使每個學(xué)生都能順利完成完整的工作流程。在學(xué)徒制的后期、學(xué)徒制的成熟期，多采用“一徒多師”的形式。例如培養(yǎng)一位合格的礦井維修電工，包括電工基礎(chǔ)課程、鉗工基礎(chǔ)知識、焊工基礎(chǔ)知識、電氣安裝知識等實訓(xùn)課程，使學(xué)生能對礦用設(shè)備各個部分進行安裝和檢修。

新型學(xué)徒制模式：這種形式適合于企業(yè)新招收員工，應(yīng)國家和企業(yè)的共同要求為員工（徒弟）配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在幾年內(nèi)共同培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要的中級技術(shù)工人，取得相應(yīng)資格證書，通過校企合作打破傳統(tǒng)“師帶徒模式”，采取“企校雙制、工學(xué)一體”模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，促進企業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

2.1.2 師徒匹配組合安排

師傅與徒弟的合理配置對于保證“師帶徒”人才培養(yǎng)機制的有效運行起著重要的作用。在晉煤大學(xué)聘任實習(xí)指導(dǎo)師傅時，除了要考慮師傅們是否滿足學(xué)歷和其他資歷外，還要考慮師傅和徒弟之間的匹配意愿。師徒雙方只有在協(xié)商同意后才能參加并簽署師徒協(xié)議。當(dāng)事人不同意時，不得強制簽訂協(xié)議。否則，就會對帶徒效果產(chǎn)生影響，并不能使其效用最大化。此外，相關(guān)研究表明，個性一致、價值觀和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)相似的師徒相結(jié)合可以提高學(xué)習(xí)的有效性。盡可能了解學(xué)生，將性格相似、價值觀相似、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)相似的師徒結(jié)合起來，在輔導(dǎo)過程中將促進學(xué)習(xí)和互動。但在現(xiàn)實中學(xué)徒與師傅相互間不了解，無法做到一步到位。鑒于這種現(xiàn)狀，會給師徒彼此一個緩沖期，一般為兩周。先隨機分配，兩周以后班主任利用微信、電話等手段私信師徒雙方進行有效溝通。如有需要變動再給予調(diào)整，這樣一來避免師徒雙方帶情緒工作和學(xué)習(xí)。

2.1.3 創(chuàng)建電工實踐平臺與組織機構(gòu)

充分利用培訓(xùn)中心現(xiàn)有的培訓(xùn)資源規(guī)劃培訓(xùn)場地，主要用于特種作業(yè)、設(shè)備維修作業(yè)場地等，為學(xué)生教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)設(shè)施支持。一個由師生組成的組織，對組織進行培訓(xùn)，加強組織管理。晉煤大學(xué)實訓(xùn)中心的培訓(xùn)體系由培訓(xùn)實施部門、實習(xí)實訓(xùn)部門和能力評價部門監(jiān)督，相關(guān)人員的業(yè)務(wù)內(nèi)容和職責(zé)在體系文件中進行了說明。培訓(xùn)實施部負(fù)責(zé)師傅、學(xué)徒工選拔、培訓(xùn)合同簽訂及相關(guān)評級機構(gòu)的工作。實習(xí)實訓(xùn)部負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)地點和業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)。各相關(guān)部門共同努力，及時應(yīng)對日常學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，解決問題。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)員將定期階段性的組織考核，針對課題掌握情況進行客觀評估。

2.2 教學(xué)考核機制

為了使“師帶徒”人才培養(yǎng)機制在運行過程中能夠更加規(guī)范有效地運行，制定一套完整的師帶徒運行制度對開展師帶徒的工作就顯得十分重要。通過建立健全的師帶徒運行制度，不單單可以為指導(dǎo)師傅提供工作準(zhǔn)則，使其了解自身工作的主要職責(zé)，而且也可以讓“師帶徒”工作在運作過程中有據(jù)可依、有章可循。

具體評價過程如下：①師傅和徒弟將根據(jù)電工培訓(xùn)中心的培訓(xùn)情況，每月度編寫一份工作總結(jié)提交給培訓(xùn)實施部門。②培訓(xùn)實施部要定期組織師徒代表就階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行座談會。③在培訓(xùn)過程中，根據(jù)師傅的實際授課情況，徒弟對師傅進行滿意度測評。同時，師傅們也會同教學(xué)組準(zhǔn)備理論考試和實操考試。車間和其他部門將安裝適當(dāng)?shù)墓ぷ鳒y試設(shè)備并進行調(diào)試，以確保所有設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。根據(jù)以上全部結(jié)果匯總成冊，培訓(xùn)實施部門進行數(shù)據(jù)分析，觀測徒弟階段性學(xué)習(xí)的效果，分析可能出現(xiàn)的問題，確保徒弟能達到階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到1+1>2 的效果。

對師徒進行定期考核，將每次的考核結(jié)果作為“師帶徒”階段性的效果評價以及對師傅實施激勵的參考依據(jù)。實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)“師傅”這一職責(zé)有專職有兼職，所以，對于兼任師傅的員工都應(yīng)給予額外的津貼。而對于考核合格的師傅，可享受特殊津貼，如果所帶徒弟在規(guī)定時間內(nèi)達到相應(yīng)工種技能要求水平的，也可給予相應(yīng)的獎勵。與此同時，定期評選出優(yōu)秀的師帶徒組合，對其進行宣傳，樹立典范，讓更多的師徒從中受到啟發(fā)。通過使用這些激勵措施，進一步強化師傅的責(zé)任感和使命感，增強徒弟學(xué)習(xí)技術(shù)、增長技能的積極性，從而不斷完善師帶徒人才培養(yǎng)模式的激勵機制。

2.3 師帶徒文化的建設(shè)

校園文化是一個學(xué)校重要的無形資產(chǎn)，是增強學(xué)校向心力和凝聚力的重要基礎(chǔ)，先進校園文化的形成可以為學(xué)校制度的實施提供良好的環(huán)境和平臺。

晉煤大學(xué)“厚德重技、知行合一”的校園文化理念與“尊師重道”的師帶徒精神結(jié)合，使每一位學(xué)校的學(xué)生學(xué)員都能充分的利用學(xué)校的平臺，在掌握知識的前提下提升技能，尊師重道，做到知行合一。師帶徒教學(xué)模式是學(xué)校將積極推廣的一種全方位教學(xué)新模式，將大力進行宣傳。例如通過晉煤大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，定期刊登部分學(xué)生與教師的優(yōu)秀學(xué)習(xí)模范光榮事跡。與此同時，培訓(xùn)中心的場地里還擺放著優(yōu)秀學(xué)生和師傅的照片，讓每個人都能了解他們，向他們學(xué)習(xí)。激發(fā)師傅與師傅、徒弟與徒弟之間的競爭競賽熱情。達到“人人想學(xué)、人人會學(xué)、人人能學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能發(fā)揮“師帶徒”的優(yōu)勢，以傳統(tǒng)文化“尊師重道”的形式進行傳播，在培養(yǎng)人才的過程中對晉煤大學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

3 結(jié)語

在傳統(tǒng)的手工作坊時代，師傅們不愿意將一生所積累的經(jīng)驗技術(shù)全部傳授給徒弟們。俗話說，教會徒弟，餓死師傅。在現(xiàn)代企業(yè)里，師傅們因為自身擁有的技術(shù)或絕活，在企業(yè)里特定專業(yè)享有權(quán)威及被人尊重的地位，因而實訓(xùn)中心在師帶徒培訓(xùn)活動中要注意做好思想教育和宣傳引導(dǎo)工作，對于師傅給予物質(zhì)與精神激勵，并開展一些競賽活動，通過比徒弟來比師傅，提高其傳授技藝的積極性，確保師帶徒培訓(xùn)模式的質(zhì)量和效果。