■儲(chǔ)小琴

音準(zhǔn)是一首好的合唱作品極為重要的因素，也是最難訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。合唱的音準(zhǔn)決定著整個(gè)合唱團(tuán)的演唱水平，只有具備了準(zhǔn)確的音準(zhǔn)表達(dá)，歌曲才會(huì)有更好的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能給聽(tīng)眾帶來(lái)心曠神怡的審美享受。

合唱中影響音準(zhǔn)的因素非常多，如：發(fā)聲的位置與氣息、歌唱水平、聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及心理、身體等等，但提高音準(zhǔn)水平最重要也最有效的方法是視唱練耳訓(xùn)練。視唱練耳是每一位合唱隊(duì)員應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)要求，也是音準(zhǔn)訓(xùn)練的重中之重。筆者在多年的合唱排練中，歸納總結(jié)出“五動(dòng)法”，可以有效解決合唱音準(zhǔn)的難題。

一、動(dòng)手彈，提高學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性

對(duì)視唱基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要有一件樂(lè)器來(lái)輔助。合唱團(tuán)正常使用的樂(lè)器有鋼琴、電子琴等，但一個(gè)排練廳通常只有一架鋼琴，可謂“粥少僧多”。我讓學(xué)生在手機(jī)上下載鋼琴app，這樣每位學(xué)生都擁有了一個(gè)鍵盤(pán)樂(lè)器，隨時(shí)隨地可以練唱，不再受時(shí)間和空間的限制。鼓勵(lì)學(xué)生多彈多練，熟悉鍵盤(pán)各音高的位置，自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，變枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生視唱樂(lè)譜的趣味性，有助于更好地提高歌唱的音準(zhǔn)。在排練過(guò)程中，老師要管理好學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，只有在分聲部唱譜或重點(diǎn)攻克某個(gè)旋律難點(diǎn)時(shí)，才可以打開(kāi)手機(jī)鋼琴鍵盤(pán)，防止少數(shù)自控力較差的學(xué)生將手機(jī)拿出來(lái)做其他事，影響整個(gè)排練。

二、動(dòng)耳聽(tīng)，培養(yǎng)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音高準(zhǔn)確與否，依賴(lài)于人耳敏銳的辨別能力。通過(guò)音響對(duì)感官的反復(fù)刺激和影響，從聽(tīng)辨不同的音程開(kāi)始，分析每個(gè)音程具有什么不同的性質(zhì)。在同一根音上構(gòu)成不同度數(shù)的音程（如圖），有利于初學(xué)者對(duì)不同的音程進(jìn)行比較，會(huì)更容易聽(tīng)辨。我們可以讓學(xué)生先聽(tīng)辨協(xié)和音程與不協(xié)和音程，區(qū)分出融合或尖銳的音程特點(diǎn)。有了穩(wěn)定而準(zhǔn)確的判斷后，再進(jìn)行完全協(xié)和音程與不完全協(xié)和音程的聽(tīng)辨。大小三六度音程中，大三度明亮小三度暗淡；大六度明朗，小六度柔和。完全協(xié)和的純四純五度，老師對(duì)這兩個(gè)音程進(jìn)行反復(fù)彈奏，這時(shí)有學(xué)生會(huì)很形象地說(shuō)純五度的胖一些，體積大一點(diǎn)，這實(shí)際上也就是純五度相對(duì)空曠純正一些。極完全協(xié)和音程的純一度、純八度是比較容易聽(tīng)辨的。不協(xié)和音程尖銳刺耳，二度、七度的尖銳不安，增減音程的擴(kuò)張和收縮感明顯。需要注意的是，相同根音上構(gòu)成的增四度和減五度，如mi→升la 和mi→降si 在鋼琴上彈奏的琴鍵是相同的，學(xué)生區(qū)分不出來(lái)，建議在不同的根音上構(gòu)建增減音程，以便學(xué)生聽(tīng)辨學(xué)習(xí)。

我們可以分成高低兩個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)聲部唱根音，另外一個(gè)聲部唱冠音。音程在整個(gè)視唱練耳的訓(xùn)練中是最重要的，音程的橫向發(fā)展構(gòu)成合唱中的旋律，縱向發(fā)展構(gòu)成和弦。音程訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。在熟練把握和辨別音程的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行和弦的聽(tīng)辨和學(xué)習(xí)，逐步建立起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)概念。除聽(tīng)辨之外，可以進(jìn)行聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)等聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。另外，合唱音量的大小、強(qiáng)弱以及聲部的進(jìn)退都需要一點(diǎn)一滴地反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音高、音色、力度、速度等要素做出正確的辨別，逐步提升反應(yīng)速度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。

三、動(dòng)嘴唱，強(qiáng)化抽象的音高概念

在聽(tīng)到某個(gè)音的一剎那，人腦會(huì)立刻將這個(gè)音的高度瞬間記住并指揮人體的歌唱器官積極運(yùn)作，發(fā)出與記憶中保持的高度相一致的音。從比較簡(jiǎn)單的單音練習(xí)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到唱音階、音程、和弦等，聽(tīng)唱結(jié)合，反復(fù)練習(xí)。在合唱中聽(tīng)和唱是分不開(kāi)的，前面聽(tīng)到的音程，在聽(tīng)辨的同時(shí)唱出兩音高。

音階練唱：每一首合唱作品有各自特定的調(diào)式和調(diào)性，通過(guò)五聲調(diào)式、大調(diào)小調(diào)音階練唱，逐步培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的調(diào)式感，以便在合唱中遇到較為復(fù)雜的調(diào)性時(shí)，能夠自如而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)性轉(zhuǎn)換。需要注意的是，調(diào)式音階上行比下行音準(zhǔn)容易一些。學(xué)生唱下行音階容易偏低，原因是旋律下行時(shí)，歌唱的狀態(tài)容易放松，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低。這種現(xiàn)象在唱合唱作品中同樣存在，旋律下行時(shí)要提醒學(xué)生保持好高位置的積極歌唱狀態(tài)，盡量避免音準(zhǔn)偏差。

和弦練唱：有了音程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和弦會(huì)相對(duì)容易，在練習(xí)和弦時(shí)，以C大調(diào)主和弦為例，混聲四部。

用聲部逐步疊加的方式練唱和弦，要求學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)聲部出來(lái)后，其他聲部要根據(jù)已有的音高迅速找到各自聲部要唱的音高，并做好聲部進(jìn)入準(zhǔn)備。同時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)合唱聲音色彩中，由單一向豐富有層次漸變的效果。各個(gè)聲部輪流變換演唱不同的和弦音，是橫向的旋律與縱向的和聲結(jié)合最簡(jiǎn)單有效的一種練習(xí)方法，學(xué)生可以清晰地感受到合唱的和聲是如何產(chǎn)生的，能夠逐步培養(yǎng)和聲感覺(jué)。用同樣方法學(xué)習(xí)其他和弦之間的連接，如：I-IV-V-I的連接。再用固定調(diào)來(lái)練習(xí)各種調(diào)性的大調(diào)和小調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的調(diào)式感的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的音高概念。

四、動(dòng)腦記，增加音樂(lè)的記憶儲(chǔ)備

合唱團(tuán)在視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生記住一個(gè)很重要的音：小字一組的a，即國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音la。記住這個(gè)音的音高，在合唱中可以有一個(gè)穩(wěn)定的參照音，其他音均可以在以la為根音或者冠音進(jìn)行構(gòu)唱，此音要求學(xué)生背唱準(zhǔn)確。在沒(méi)有如何音高提示的情況下，讓學(xué)生各自先唱出內(nèi)心音高la，老師要有思想準(zhǔn)備，大部分情況下會(huì)“慘不忍聞”，因?yàn)橛卸嗌偃司湍馨l(fā)出多少個(gè)不同的音高出來(lái)，這是正?，F(xiàn)象。讓每個(gè)人延長(zhǎng)自己“內(nèi)心音高”的la，老師在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音，要求學(xué)生將自己唱出的音高與聽(tīng)到的標(biāo)準(zhǔn)音的音高進(jìn)行對(duì)比，是偏高還是偏低還是正好。唱不準(zhǔn)的學(xué)生要自行調(diào)整，使內(nèi)心音高與標(biāo)準(zhǔn)音高相吻合。學(xué)生反復(fù)跟唱直到記住標(biāo)準(zhǔn)音的音高，這是一個(gè)長(zhǎng)期而又反復(fù)的練習(xí)過(guò)程，不可能一蹴而就。利用合唱團(tuán)排練間隙，出其不意地找?guī)讉€(gè)學(xué)生出來(lái)唱標(biāo)準(zhǔn)音，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成記憶音高的習(xí)慣。剛開(kāi)始記住一個(gè)音，后來(lái)可以逐步地延伸到其他單音或音程，做到“隨叫隨唱、隨唱隨準(zhǔn)”。學(xué)生通過(guò)音高記憶和慢慢積累，把一些重要的音樂(lè)語(yǔ)匯長(zhǎng)久穩(wěn)定地保存在大腦里。在歌唱過(guò)程中，就會(huì)始終以標(biāo)準(zhǔn)音為參照，準(zhǔn)確地辨別所唱音與標(biāo)準(zhǔn)音的距離，不斷地校正自己唱出的音高，從而能夠提高整個(gè)合唱團(tuán)的音準(zhǔn)水平。另外，對(duì)于旋律的記憶，可以多背唱一些中外名曲的主題或優(yōu)秀民歌的旋律，增加音高記憶儲(chǔ)備。這個(gè)方法簡(jiǎn)單實(shí)用，對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練有很好的輔助作用，也是合唱團(tuán)長(zhǎng)期訓(xùn)練實(shí)踐中行之有效方法。

五、動(dòng)心想，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

“耳朵聽(tīng)到的旋律是美妙的，但是，聽(tīng)不到的旋律更美妙”。這里，聽(tīng)不到的旋律可以解析成樂(lè)外之音，是感官體驗(yàn)到的愉悅美之外的令人激動(dòng)的情感的美。想象是音樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，把聽(tīng)到的一段旋律想象成一個(gè)故事，把聽(tīng)到的音符想象成一種情境，把自己融入情節(jié)之中。我們還可用相應(yīng)的旋律音符來(lái)表達(dá)某個(gè)故事，如：音程、和弦的構(gòu)唱可以借助它們特有的色彩進(jìn)行想象，增音程的擴(kuò)張感，減音程的收縮感，大三和弦的明朗有力，小三和弦的暗淡柔和等，將抽象的音高形象化，對(duì)音準(zhǔn)的提高有很大幫助。提醒學(xué)生在演唱的時(shí)候，不僅僅是在唱一首歌，更是在唱一幅畫(huà)、唱某個(gè)人或者某個(gè)故事。合唱時(shí)學(xué)生融入情境，帶著想象對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)使合唱的音高更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，情感更細(xì)膩地表達(dá)。這樣，合唱也會(huì)上升到一個(gè)更高層次的審美階段，同時(shí)也可提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

除了視唱練耳外，發(fā)聲的位置與氣息會(huì)影響合唱音準(zhǔn)。發(fā)聲的位置要高位統(tǒng)一，位置偏離會(huì)影響音準(zhǔn)；當(dāng)氣息過(guò)猛音準(zhǔn)會(huì)偏高，當(dāng)氣息支持不夠時(shí)，直接導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低；學(xué)生注意力不集中，無(wú)法全身心地投入排練。在高考指揮棒的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)多、壓力大，鍛煉時(shí)間少、久坐、熬夜等原因?qū)е聦W(xué)生身體疲勞困倦、發(fā)聲干澀沙啞，他們往往心有余而力不足，直接導(dǎo)致音準(zhǔn)偏差。一些學(xué)生帶著顧慮參加排練，“人在曹營(yíng)，心在漢”，精力不集中，心神不寧、草率應(yīng)付，往往只是下意識(shí)地跟著張嘴，甚至唱錯(cuò)聲部。在生理方面，學(xué)生的變聲期有長(zhǎng)有短和有早有遲，這也是高中合唱團(tuán)特有的尷尬狀況。仍處于變聲期的學(xué)生，聲帶脆弱、聲音沙啞，發(fā)聲不力，稍高的音上不去。在心理因素方面，緊張激動(dòng)、高度亢奮，容易導(dǎo)致音偏高。另外，對(duì)作品的熟練程度不夠、理解不透、作品的難度等也會(huì)影響合唱的音準(zhǔn)。老師在選擇作品時(shí)一定要慎重，不能夠一味追求“高大難”的歌曲，適合學(xué)生的才是最好的。

總之，音準(zhǔn)是個(gè)抽象的概念，科學(xué)運(yùn)用“五動(dòng)法”有效提高合唱的音準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)诤铣獣r(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確地把握音高，更好地演繹作品的情感。