余學(xué)祥　呂偉才　仲臣

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸走向成熟并廣泛地應(yīng)用于人類的生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響讓課堂越來越便捷和生動(dòng)。運(yùn)用教學(xué)資源網(wǎng)站、騰訊課堂、微信小程序、慕課平臺(tái)、雨課堂等不同教學(xué)模式，對(duì)測(cè)繪類專業(yè)課程應(yīng)用進(jìn)行比較分析，從而決定選擇現(xiàn)代化教學(xué)模式的種類。在高校中信息化技術(shù)與設(shè)備不斷普及，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)已成為教師的必要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);測(cè)繪專業(yè);教學(xué)模式;分析比較

中圖分類號(hào)：P20;G420? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）09-0184-04

The Comparative Analysis of Information Technology in the Course

Teaching of Surveying and Mapping Specialty

YU Xuexiang1，2，3，LYU Weicai1，2，3，ZHONG Chen1，2，3

（1.School of Space Information and Surveying Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan? 232001，China;

2.Coal Industry Engineering Research Center of Mining Area Environmental and Disaster Cooperative Monitoring，Huainan? 232001，China;

3.Key Laboratory of Aviation-Aerospace-Ground Cooperative Monitoring and Early Warning of Coal Mining-induced Disasters of Anhui Higher Education Institutes，Huainan? 232001，China）

Abstract：With the progress of society and the development of science and technology，modern information technology is gradually becoming mature and widely used in human life. Because of the influence of modern information technology，the traditional teaching mode makes the classroom more and more convenient and vivid. Using different teaching modes such as teaching resource website，Tencent classroom，WeChat applet，MOOC platform and Yuketang. This paper makes a comparative analysis of the application of surveying and mapping courses，so as to determine the type of modern teaching mode. With the popularization of information technology and equipment in colleges and universities，it is necessary for teachers to learn and master modern information technology.

Keywords：modern information technology;surveying and mapping;teaching mode;analysis and comparison

0? 引? 言

現(xiàn)代化信息技術(shù)伴隨著人類思想的變更、信息設(shè)備的更新以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，更好地融入到了教學(xué)新模式的變革中，已經(jīng)演變成為高校課堂中不可缺少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，不論是在課堂中教師的教學(xué)表現(xiàn)還是在課后學(xué)生的問題反饋，現(xiàn)代化信息技術(shù)都在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

信息化技術(shù)在日常生活中帶來的是便捷、創(chuàng)新和期待，這是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在社會(huì)的各行各業(yè)中也同樣需要這種技術(shù)去突破目前所處的局面，利用信息化技術(shù)逐漸代替舊技術(shù)達(dá)到新的層次[1]。同樣，信息化技術(shù)在教育事業(yè)中也運(yùn)用廣泛，將新的科學(xué)技術(shù)和新的設(shè)備融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師將完整的專業(yè)知識(shí)通過信息技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使得教與學(xué)的效率均得以提高。

最早將信息化技術(shù)運(yùn)用于教育事業(yè)的是美國(guó)人斯金納，當(dāng)時(shí)由于計(jì)算機(jī)的問世，多種信息化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，他提出將信息化技術(shù)運(yùn)用于教育中，將教育事業(yè)推上了新的層次，在美國(guó)引起了轟動(dòng)。信息化技術(shù)成為保持課堂授課效率不可缺少的一個(gè)重要因素，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模和聽課群體，選擇合適的信息技術(shù)有利于提高課堂效率以及學(xué)生接受知識(shí)的速度;另外一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新興信息技術(shù)的興趣。

本文以我校2018版測(cè)繪工程專業(yè)和導(dǎo)航工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程為分析案例，通過對(duì)比當(dāng)前主要的信息化技術(shù)的特點(diǎn)以及不同專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與目的，初步討論了選擇合適的信息化教學(xué)方法和平臺(tái)問題。

1? 教學(xué)技術(shù)的發(fā)展概述

從開始的毛筆字時(shí)期到黑板板書時(shí)期，由于只有有限的書本和學(xué)者自己儲(chǔ)備的知識(shí)，需要在黑板上標(biāo)注清楚，要求學(xué)生親手抄錄，教學(xué)內(nèi)容較少但是條理清晰;電子技術(shù)的發(fā)展給人類帶來了投影儀，在課堂上投影知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，并播放動(dòng)態(tài)影像解釋定義，生動(dòng)形象，再配合黑板上的板書，使得課堂的趣味性得以大大提高。微軟公司開發(fā)的產(chǎn)品PowerPoint使得教學(xué)技術(shù)信息化，教師按教案制作PPT課件，如圖1所示，課堂上節(jié)約板書時(shí)間，僅僅需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詮釋。

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的教學(xué)資源網(wǎng)站，越來越多的教師上傳自己的授課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)資源也呈現(xiàn)出多樣性[2]。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越普遍，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)老師上傳的視頻知識(shí)講解，到校后交流觀看視頻所遇到的疑惑，這種教學(xué)方式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。隨后出現(xiàn)了大規(guī)模開放的在線課程如慕課平臺(tái)，提供了不限群體終身學(xué)習(xí)的入口，引發(fā)了教育教學(xué)模式的一次變革。

智能手機(jī)出現(xiàn)之后，微信公眾號(hào)也成為教學(xué)模式的渠道，通過微信訂閱服務(wù)每天推送相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與遠(yuǎn)程推送相結(jié)合，運(yùn)用課前課中課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行信息傳遞，高效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，推動(dòng)了教學(xué)改革。

2? 主要信息化教學(xué)技術(shù)

隨著科技的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我們獲取知識(shí)的途徑、學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)的理念都發(fā)生了重大變化，在線教育也越來越受歡迎。微信公眾平臺(tái)、大規(guī)模在線開放課程、騰訊會(huì)議、雨課堂、QQ群課堂等信息化教學(xué)手段越來越普及地應(yīng)用到課程教學(xué)中。

2.1? 微信公眾平臺(tái)

微信小程序是騰訊公司于2017年發(fā)布的一款不需要下載軟件即可使用的應(yīng)用程序，主要是通過企業(yè)、政府、其他組織或個(gè)人傳播信息的一種渠道。與公眾號(hào)、訂閱號(hào)等關(guān)聯(lián)作為微信主要服務(wù)項(xiàng)目，補(bǔ)足了微信外界信息宣傳慢等短板。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分使用微信小程序的用戶是為了獲取訊息、方便學(xué)習(xí)。

通過微信公眾平臺(tái)，教師作為主導(dǎo)進(jìn)行推送信息的整理以及功能的完善，將公眾平臺(tái)的遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì)與專業(yè)化信息相結(jié)合推送給學(xué)生，利用翻轉(zhuǎn)課堂的原理進(jìn)行授課，主要推送信息貫穿在課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上思考、課下復(fù)習(xí)的時(shí)間充分吸收專業(yè)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)主要是進(jìn)行知識(shí)的大致框架以及課上主要的重難點(diǎn)灌輸，課上主要將本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容和解釋進(jìn)行推送，課下主要是知識(shí)點(diǎn)的回顧以及習(xí)題的布置，甚至分享不同高校講課視頻。

微信公眾平臺(tái)推送的消息是經(jīng)過教師篩選后的資料，在合適的時(shí)間段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，減少學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查閱浪費(fèi)的時(shí)間并且使學(xué)生合理利用碎片化的時(shí)間，同時(shí)可以對(duì)比不同高校講課的差異，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。課后訓(xùn)練題目直接在手機(jī)上進(jìn)行提交，采用這種新穎的方式進(jìn)行課后訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，同時(shí)課下增加答疑時(shí)間，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率。但是，微信小程序后臺(tái)操作以及功能的調(diào)用比較麻煩，公眾號(hào)推送信息也有次數(shù)限制。

2.2? 慕課平臺(tái)

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，慕課）以其工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣及課程參與自主性強(qiáng)等特點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外獲取了廣泛關(guān)注，也成為了國(guó)內(nèi)各高校一種普遍的遠(yuǎn)程教學(xué)形式。慕課并不是簡(jiǎn)單的視頻制作與上傳，它是將某一門專業(yè)課程零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，利用思維導(dǎo)圖以及視頻講解的方式予以呈現(xiàn)，從而使家中學(xué)習(xí)的幻想變成現(xiàn)實(shí)，慕課的普及對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，為大眾提供了無門檻終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

慕課中的視頻比較完善并且是根據(jù)正常思維模式進(jìn)行闡述，由于知識(shí)點(diǎn)大部分包括一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，遇到知識(shí)概念模糊的情況可以重新聽講或者暫停以進(jìn)行思考，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式規(guī)劃一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。思維導(dǎo)圖雖然可以講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，但是知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系并不能得到解答。結(jié)合線下教師課堂，可以讓學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)串通起來，系統(tǒng)化的說明知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系并進(jìn)行拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到遇到問題可以舉一反三的學(xué)習(xí)效果[3]。

對(duì)于學(xué)生，自由輕松的學(xué)習(xí)生活有著事半功倍的效果。對(duì)于教師，減少了課堂上解答知識(shí)點(diǎn)概念的時(shí)間，無需給不同的學(xué)生解答相同的疑惑。但是，自制力較差的學(xué)生可能學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有所落后并且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降，遇到問題無法及時(shí)與老師溝通，課堂上無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏，消化不了當(dāng)天應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，反而課下花費(fèi)時(shí)間更多。我們已經(jīng)在“衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用“課程教學(xué)中應(yīng)用了慕課平臺(tái)，并取得了較好的效果[4]。

2.3? 騰訊會(huì)議

騰訊會(huì)議是一款基于騰訊音視頻通訊經(jīng)驗(yàn)積累的高清流暢、便捷易用、安全可靠的云視頻教學(xué)產(chǎn)品，讓用戶隨時(shí)隨地高效展開教學(xué)探討，全方位滿足不同場(chǎng)景下的教學(xué)需求。用戶可以使用騰訊會(huì)議進(jìn)行遠(yuǎn)程音視頻教學(xué)、在線文檔協(xié)作、屏幕共享等，滿足課堂上教師的所有教學(xué)需求，通過多功能將真實(shí)的課堂環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

騰訊會(huì)議支持多人視頻會(huì)議，可實(shí)現(xiàn)人數(shù)較多班級(jí)的授課，但是畫面顯示由于人數(shù)原因會(huì)出現(xiàn)卡頓、不清晰的現(xiàn)象，造成課堂效率低下。屏幕共享界面將教師電腦屏幕作為主屏幕，可為學(xué)生演示原理及其步驟，適合理工科教學(xué)，操作清晰明了。同時(shí)可以開啟錄制功能，為線上沒有完全聽懂的學(xué)生提供線下再學(xué)機(jī)會(huì)。教師利用功能管理班級(jí)學(xué)生的發(fā)言權(quán)限，可隨機(jī)抽查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，提升課堂趣味性，保證教學(xué)有序進(jìn)行，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.4? 雨課堂

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育共同制作的一款面向高等學(xué)校教育的教學(xué)工具，為了將教學(xué)模式走向科技化，在課前、課上、課后的每一個(gè)步驟都向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。同時(shí)，雨課堂將技術(shù)融合在現(xiàn)代常用教學(xué)演示工具PowerPoint和熱門的社交軟件微信上，把課前預(yù)習(xí)和課間教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓課堂知識(shí)重點(diǎn)始終伴隨在學(xué)生的記憶中。預(yù)習(xí)中推送的教學(xué)視頻和課前習(xí)題可讓老師預(yù)先知道學(xué)生對(duì)此節(jié)課程接受的程度，從而改變課上教師的上課方式，減少浪費(fèi)在簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)上的時(shí)間，更多在重點(diǎn)、難點(diǎn)上加強(qiáng)。

雨課堂在課堂上體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)與互動(dòng)，將知識(shí)提前預(yù)授給學(xué)生，雨課堂問答新模式的功能可以讓老師用更多的時(shí)間講解疑點(diǎn)，雨課堂可以收集學(xué)生課前課后習(xí)題結(jié)果信息并進(jìn)行分析，最終顯示授課效率，實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)的創(chuàng)新型。但是，雨課堂的重點(diǎn)放在PPT上，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備信息量充足的PPT，增大了課下老師備課的負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是缺少自覺性，自覺性差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有持續(xù)性和持久性，新型的教學(xué)模式只能短暫地吸引學(xué)生的注意力。

2.5? QQ群課堂

由于QQ操作簡(jiǎn)單、界面干凈、系統(tǒng)穩(wěn)定等特點(diǎn)，學(xué)生通常用此軟件社交，教師通常用來傳遞信息。因此，QQ成為網(wǎng)絡(luò)上最常用的社交工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，騰訊QQ開發(fā)了越來越多的功能，而QQ群課堂就是QQ群新增的一種功能。QQ群課堂可以通過兩方面進(jìn)行教學(xué)授課。一方面，通過QQ群進(jìn)行信息的傳遞，將教學(xué)材料和教學(xué)方案上傳到QQ群文件，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué);同時(shí)，通過QQ群進(jìn)行疑難點(diǎn)解答與上傳電子版習(xí)題，反饋學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。另一方面，根據(jù)學(xué)校課程安排，按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)行QQ群課堂，通過屏幕分享進(jìn)行PPT演示或者通過攝像頭進(jìn)行書寫演示，針對(duì)性講解重點(diǎn)知識(shí)，隨堂提問學(xué)生或者進(jìn)行自由發(fā)言，提高課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)性。經(jīng)過QQ群文件知識(shí)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有所了解，因此，課堂上教師大部分是進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的講解，最后將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3? 測(cè)繪類專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的選擇

隨著信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，各種運(yùn)用數(shù)字媒體、軟件技術(shù)等綜合應(yīng)用的教學(xué)模式也不斷出現(xiàn)，如微信小程序、慕課、QQ群課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂等，新興科學(xué)技術(shù)手段不斷應(yīng)用于教學(xué)，為課堂創(chuàng)新提供信息支持。教學(xué)活動(dòng)一般分為課前、課后和課中三個(gè)階段，課中教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著授課成果的好壞，課前和課后也同樣很重要，它們直接影響著課中授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。每一種手段都具有針對(duì)性和局限性，應(yīng)選擇合適的手段去教授課程，以提高課堂的授課效率和趣味性。

以我校2018版測(cè)繪工程和導(dǎo)航工程的專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)得測(cè)繪工程專業(yè)共有40門專業(yè)課，其中有14門必修課、26門非必修課，8門實(shí)踐課、32門理論課程;導(dǎo)航工程專業(yè)共有33門專業(yè)課，其中有11門必修課、22門非必修課，4門實(shí)踐課、29門理論課程。

通過對(duì)兩個(gè)專業(yè)的必修專業(yè)課和非必修課進(jìn)行對(duì)比。測(cè)繪工程的主要必修課包含大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、GNSS原理及應(yīng)用、礦山測(cè)量學(xué)和攝影測(cè)量學(xué)，且每門課程的學(xué)分相差不大，以上課程大多是闡述專業(yè)理論，可以利用慕課課程讓學(xué)生提前大致了解專業(yè)知識(shí)和理論。線下可以將雨課堂對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)布置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)判，按照百分比計(jì)入最終成績(jī)中。

相比于測(cè)繪工程，導(dǎo)航工程的專業(yè)課如GNSS接收機(jī)原理、慣性導(dǎo)航原理等受眾范圍較小，專業(yè)性也較強(qiáng)，相比于慕課課程，課堂上PPT的演示以及教師的專業(yè)講解能獲得更好的效果，適合采用雨課堂或者微信小程序進(jìn)行授課[5]。其次，測(cè)繪工程的課程實(shí)習(xí)以實(shí)踐操作為主，注重儀器設(shè)備的操作細(xì)節(jié)，教師可以通過騰訊會(huì)議對(duì)實(shí)地操作進(jìn)行直播，并添加錄制功能進(jìn)行視頻回放，讓學(xué)生多次觀看以加深印象，有利于今后學(xué)生自己動(dòng)手操作。相反，導(dǎo)航工程的實(shí)習(xí)包含程序設(shè)計(jì)，則可利用QQ群課堂分享屏幕講解相關(guān)程序的操作步驟并錄制視頻上傳至慕課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)（如圖2所示）。

此外非必修課多為大班課，多采用雨課堂等新穎的授課方式添加課堂的趣味性，利用彈幕與老師溝通，減少舉手點(diǎn)名站起來回答問題的時(shí)間。測(cè)繪工程的有些非必修專業(yè)課學(xué)分較高，所需涉獵的專業(yè)知識(shí)也較廣泛，可以和必修專業(yè)課采用相似的線上教學(xué)方式，教師可在網(wǎng)上篩選精品課程視頻上傳至相關(guān)授課平臺(tái)，減少學(xué)生自己尋找教學(xué)資源的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

總體來說，根據(jù)所選課程的對(duì)比分析結(jié)果，就測(cè)繪工程專業(yè)和導(dǎo)航工程專業(yè)的培養(yǎng)方案課程按必修課、非必修課以及學(xué)分比重、大小班級(jí)的統(tǒng)計(jì)比例來看，兩個(gè)專業(yè)不同課程所需的信息化技術(shù)存在較大差異，教師要在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體課程的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式和平臺(tái)進(jìn)行授課。專業(yè)課程應(yīng)優(yōu)先考慮是否屬于實(shí)踐課，區(qū)別于實(shí)踐與理論課程就是實(shí)地操作和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對(duì)于視頻、教學(xué)文件上傳還是直播有直接選擇性。其次，要考慮課程時(shí)長(zhǎng)短的問題，教學(xué)時(shí)間較短課程可將線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大量學(xué)習(xí)資源在課前階段完成，節(jié)約課中時(shí)間，多以構(gòu)建知識(shí)框架進(jìn)行授課。最后，再考慮是否屬于人數(shù)較多的大班課以及必修選修課程，針對(duì)人數(shù)較多的大班課程，老師應(yīng)以慕課為主的雨課堂教學(xué)方式，課堂PPT內(nèi)容以實(shí)例為主，工程原理與實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行講解;而必修課應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)論述為主，理清知識(shí)重難點(diǎn)，為之后的實(shí)例分析打下基礎(chǔ)。

4? 結(jié)? 論

互聯(lián)網(wǎng)以及科技的發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注入了如線上線下慕課、微信公眾平臺(tái)等興起的教學(xué)模式。慕課及微信公眾平臺(tái)授課以其拉近了高校課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源與受教育者時(shí)間和空間的距離，信息共享得到了較好的實(shí)現(xiàn)，受眾更加廣泛，也讓高校課堂的內(nèi)容得以豐富，提高了學(xué)生的參與感，這些教學(xué)形式不僅僅是網(wǎng)絡(luò)授課，更是教育理念和人才培養(yǎng)模式的變化，促進(jìn)教育理念的發(fā)展，將普遍應(yīng)用于高校課堂。

但是傳統(tǒng)教學(xué)理念可能會(huì)干擾新的信息化教學(xué)理念，導(dǎo)致新教學(xué)理念的成效并不顯著，所以如何選擇合適的信息化手段和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行授課，如何將線上授課更好地與線下授課結(jié)合，使其相互促進(jìn)，讓教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升是今后值得探索的問題。

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[3] 王勝清，馮雪松.基于慕課的混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以2015—2016年北京大學(xué)開設(shè)的混合式課程為例 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（11）：71-77.

[4] 余學(xué)祥，呂偉才，趙佳星，等.《衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用》慕課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) [J].教育現(xiàn)代化，2020，7（5）：105-108.

[5] 周家香，戴吾蛟，左廷英.信息化測(cè)繪體系下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系探討 [J].測(cè)繪與空間地理信息，2016，39（2）：6-7+11.

作者簡(jiǎn)介：余學(xué)祥（1965—），男，漢族，安徽太湖人，教授，博士生導(dǎo)師，博士，研究方向：衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)方面的科學(xué)研究和教學(xué)研究。