徐向飛

摘要：近年來我國職業(yè)教育發(fā)展走上了快車道， 要求不斷提升，任務(wù)不斷加碼，顯示出國家對職業(yè)教育的重視和信心，同時也倒逼我們職業(yè)院校在教育改革上動真格，真正尊重教育規(guī)律，實實在在培養(yǎng)人才。在百萬擴招時間緊、任務(wù)重的當(dāng)下，職業(yè)院校既要有“不到長城非好漢”的堅定信心，又要有“摸著石頭過河”的探索精神，直面思想政治教育中的困境和難題，銳意創(chuàng)新，破冰前行，分析青年大學(xué)生社思想政治教育的現(xiàn)狀、影響因素，提出改進措施，對建設(shè)社會主義文化強國、培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬庞兄匾饬x。

關(guān)鍵詞：百萬擴招;青年大學(xué)生;思想政治教育;改進措施

職業(yè)院校百萬擴招是職業(yè)教育快速發(fā)展，提高我國應(yīng)用型技能人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要措施。百萬擴招不僅僅是生源數(shù)量的增長，短期內(nèi)“百萬數(shù)量”的達到和長期內(nèi)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才質(zhì)量”的保證，其背后折射出的是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型激發(fā)出的潛在的巨大社會需求。

一、百萬擴招背景下職業(yè)教育發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，百萬擴招已進入“實戰(zhàn)”階段，時間緊、任務(wù)重，落實過程中對職業(yè)院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)體制、辦學(xué)模式等提出一系列新要求，同時帶來一系列新挑戰(zhàn)，如何做好擴招學(xué)生的思想政治教育工作，確保培養(yǎng)對象德技兼修，德才并重，它不僅關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)院校發(fā)展的社會影響力和持久性。

1.職業(yè)院校百萬擴招標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進入了新時代。百萬擴招凸顯了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)發(fā)揮著不可代替的作用，在一定程度上滿足了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級換代的需要和就業(yè)質(zhì)量的要求;同時也提升了職業(yè)教育的層次，標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向了高等職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展進入了新時代。就筆者所在的省份來看，作為文化大省的江蘇省高度重視黨中央、國務(wù)院的關(guān)于職業(yè)院校百萬擴招的決策部署，積極響應(yīng)、落實落細(xì)，較為圓滿的完成的百萬擴招的第一批次和第二批次的錄取任務(wù)。江蘇省2019年較2018年實際錄取數(shù)增加6.9萬人，其中面向社會招生3.86萬人，全省面向社招的院校達82所，占職業(yè)院?？倲?shù)的91%。職業(yè)院校既要擴容，也要提質(zhì)，這是國家發(fā)展賦予的使命，也是職業(yè)院校增強內(nèi)涵、獲得發(fā)展的新良機。

2.職業(yè)院校百萬擴招標(biāo)志著思想政治教育發(fā)展面臨著新挑戰(zhàn)。從黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)院校百萬擴招重大決策和部署可以看出，國家期待職業(yè)院校在中國職業(yè)教育發(fā)展中成為探索者，職業(yè)院校擴招國內(nèi)外鮮有先例。其中，做好這部分青年大學(xué)生的思想政治工作，關(guān)系著整個高校意識形態(tài)建設(shè)陣地的安全，極其重要又極富挑戰(zhàn)。面對擴招人員的年齡、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿和發(fā)展訴求等方面均與以往的學(xué)生有著較大差異的問題，作為已經(jīng)進入“實戰(zhàn)”教學(xué)階段院校想要打好這場“硬仗”就必須打破原有的思維定式，首先要抓好新形勢下的思想政治教育工作，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，真正落實好《國家職業(yè)教育改革實施方案》，但“問題也是撬動發(fā)展的支點”，把握好這一機遇，我們的思政教育乃至人才培養(yǎng)工作就能再上新臺階，取得新發(fā)展。所以，職業(yè)院校理應(yīng)積極轉(zhuǎn)換思路，主動更新方法，化難題為動力，讓問題變優(yōu)勢，在擴招背景下找到思政教育的發(fā)力點。

二、百萬擴招背景下職業(yè)院校青年大學(xué)生思想政治教育的困境

如何找到發(fā)力點，形成優(yōu)勢，首先要精準(zhǔn)剖析擴招背景下職業(yè)院校思想政治教育工作存在的問題，特別要找到其中的薄弱環(huán)節(jié)。

1.生源的復(fù)雜多樣性增大了思政教育的難度。擴招后的職業(yè)院校對社會特定人員進行了開放。筆者所在的學(xué)?，F(xiàn)已錄取的社招學(xué)生中，除企事業(yè)單位在職職工（49.5%）外，還有待業(yè)人員（10.9%），進城務(wù)工人員（21.9%），退役軍人（17.7%）。學(xué)歷層次近一半為中專畢業(yè)者，初中、高中畢業(yè)生的比例相當(dāng)，均約為四分之一，另有為數(shù)不多的大學(xué)畢業(yè)生。多元化背后所隱藏著的個性化需求，使得傳統(tǒng)的“流水線”式教學(xué)面臨“無用武之地”的窘境，社會化、多樣化的職業(yè)教育需求將不再支持整齊劃一、僵化死板的教學(xué)流程。職業(yè)院校要提供有價值的思想政治教育服務(wù)，其課程方案、教學(xué)方式、評價方法等都要實際貼近需要。從某種意義上說，職業(yè)院校教育正在從“賣方市場”向“買方市場”轉(zhuǎn)變，要變革教師在傳統(tǒng)教育模式下建立起來的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，增強思政教育的吸引力和說服力，顯然具有一定難度。

2.工學(xué)交替的現(xiàn)實狀況削弱思政教育的實效。從擴招學(xué)生的年齡分布上來看，20歲以下約占總?cè)藬?shù)的9.7%，20-29歲約占總?cè)藬?shù)的17.9%;30-39歲約占總?cè)藬?shù)的57%;40-49歲約占總?cè)藬?shù)的14.9%;50歲以上約占總?cè)藬?shù)的5%，其中相當(dāng)一部分是在職人員，他們需要兼顧現(xiàn)有的工作乃至家庭生活以保證學(xué)業(yè)的完成。眾所周知，思想政治教育是一項長期系統(tǒng)的養(yǎng)成性教育，需要借助穩(wěn)定的陣地、多樣的載體、靈活的方法，施以持續(xù)的滲透和引導(dǎo)。而這部分?jǐn)U招學(xué)生固定在校的時間除上課之外沒有空余，來去匆匆，流動性大，其工學(xué)交替的現(xiàn)實狀況難以保證充足的學(xué)習(xí)實踐時間，也使得職業(yè)院校難以為他們搭建起穩(wěn)定的思想政治教育陣地，加之職業(yè)院校最強有力的班集體管理在他們身上失去原有的優(yōu)勢，思政教育極易蛻變?yōu)楣潭〞r段的課堂講授，從而失去了應(yīng)有的效果。

3.功利化的職業(yè)訴求導(dǎo)致對思政教育的輕視。在此之前，接受職業(yè)院校教育的對象比較單一，其需求主要體現(xiàn)在提升學(xué)歷層次，順利就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)等方面。如今，擴招對象大多屬于非學(xué)齡的學(xué)習(xí)者，他們具有一定的社會經(jīng)歷，更加務(wù)實甚至現(xiàn)實，到職業(yè)院校就讀除了提升學(xué)歷層次的愿望之外，更多的是想提升就業(yè)競爭力和職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。從筆者所在的學(xué)校擴招中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生目的非常明確，就是在較短時間內(nèi)掌握職業(yè)生存和發(fā)展的技術(shù)技能，因此在學(xué)習(xí)過程中較為注重實踐技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以提升在就業(yè)市場或職場上的競爭力，而思想政治教育則因為缺少所謂的“實用性”受到不少擴招學(xué)生的輕視，成為不愿學(xué)卻又不得不學(xué)的內(nèi)容，因此參與的積極性普遍不高。這種過于功利的態(tài)度形成了重實踐輕理論的狀況，影響了職業(yè)院校人才的整體性培養(yǎng)。

4.同質(zhì)化的思政課教學(xué)模式難以適應(yīng)個性化的發(fā)展需求。隨著職業(yè)院校擴招的不斷深入，思政課教師的教學(xué)壓力明顯加大?，F(xiàn)有的思政課使用統(tǒng)一的“馬工程”統(tǒng)編教材，遵循統(tǒng)一的課程方案，堅持集體備課的教學(xué)內(nèi)容，采取課堂組織、考核方式、實踐形式的標(biāo)準(zhǔn)化。而在對擴招人員進行授課前并沒有及時主動的進行學(xué)情分析，面對社招人員年齡跨度大、社會經(jīng)驗豐富、文化基礎(chǔ)薄弱、知識訴求單一群體呈現(xiàn)出政治意識、集體觀念、道德水平、價值取向等方面的思想狀況多元多層，有些措手不及。就筆者所在的學(xué)校對擴招生安排的思政課來看，根據(jù)各專業(yè)生源特點，把授課班分為走讀和在校兩種，為了不影響他們的正常工作，授課時間安排在周三和周五晚上進行，學(xué)生可以自由選擇上課時間，期末思政課及格率是85%，通過測評顯示他們對思政課的滿意率是92%。所以思政課教育教學(xué)的手段、策略、方法應(yīng)實行分眾化，否則將無法滿足不斷增加的學(xué)生數(shù)量和日益?zhèn)€性化的發(fā)展需求，因此，思政課的教學(xué)無論在教材的遴選、教師隊伍的打造、教學(xué)過程的考量，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)手段的運用都需要對癥下藥，避免思政教育的同質(zhì)化傾向。

三、百萬擴招背景下職業(yè)院校青年大學(xué)生思想政治教育的改進措施

十九大精神中“聚焦新目標(biāo)，開啟新征程”要求各行各業(yè)在發(fā)展中進行創(chuàng)新，職業(yè)院校思政教育在百萬擴招的現(xiàn)實背景下，顯然不能安于現(xiàn)狀，只有不斷開拓新的思路和方法，才能真正適應(yīng)新的教育對象、教育目標(biāo)和教育要求。

1.構(gòu)建“量身定制”的思政課教學(xué)新模式。擴招百萬政策的實施，使得現(xiàn)有的閉環(huán)辦學(xué)結(jié)構(gòu)，剛性教學(xué)模式難以適應(yīng)擴招培養(yǎng)的需要，“量身定制”的分類培養(yǎng)方式或許可以為思政教育提供一種新思路。第一，定制班級：針對學(xué)生的多樣性特點，提前進行基礎(chǔ)摸底，“合并同類項”確定教學(xué)班級，分層分類開展思想政治理論課教學(xué)。第二，定制資源：開發(fā)針對性的活頁教材，在確保基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，按難易程度為不同層次班級配備不同級別教材。第三，定制教學(xué)過程：以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，改變以往“統(tǒng)一進度”和“規(guī)定性學(xué)習(xí)內(nèi)容”以及“單一的學(xué)習(xí)評價” 等預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計，從關(guān)注“怎樣教”轉(zhuǎn)為聚焦“怎樣學(xué)”，以“促進有效學(xué)習(xí)”為取向設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。

2.探索校企融合的“工匠精神”培育新路徑。對于包括擴招人員在內(nèi)的職業(yè)院校生來說，以“工匠精神”為引領(lǐng)，將其中的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容滲入思想政治教育中，實現(xiàn)立德樹人的核心目標(biāo)是極為有效的切入點。一方面，在思政教育中完全可以借助古人先哲、當(dāng)代勞模的典型事例，通過榜樣效應(yīng)激勵學(xué)生;另一方面，要充分挖掘行企思政教育資源，采取“校企互聘、成本分?jǐn)偅￠L補短、績效激勵”的操作方法，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理班級，適當(dāng)引入企業(yè)化的管理方式，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育，增強學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，塑造職業(yè)精神;同時邀請行業(yè)專家、企業(yè)勞模等開展專題教育，同時注重在校園文化中融入工匠精神，以網(wǎng)絡(luò)載體弘揚工匠精神，在校企優(yōu)秀文化的互動中滋養(yǎng)學(xué)生心靈，為思想政治教育揚帆助力。

3.打造依托信息技術(shù)的思政教育新形態(tài)。職業(yè)院校擴招后，教育對象的多元化要求職業(yè)院校教學(xué)觀念更加開放，為學(xué)生提供更富有選擇性、更加便捷和有效的學(xué)習(xí)方式。包括社招人員在內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，思政教育要積極適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。以往囿于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)機制必須讓渡于突破空間、地域的學(xué)習(xí)形式，以適應(yīng)彈性自主的學(xué)習(xí)需要。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)納入思政教育主陣地，推動思想政治教育由平面向立體、由靜態(tài)向動態(tài)、由單一向多維轉(zhuǎn)變是必然趨勢。職業(yè)院校應(yīng)該針對擴招學(xué)生建立網(wǎng)上虛擬班級，實現(xiàn)教育空間的轉(zhuǎn)換和流動;采取線上、線下混合式方式實施教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線參與發(fā)言交流;開發(fā)針對擴招學(xué)生的優(yōu)秀原創(chuàng)性文化作品，通過“三微一端”開展全媒體傳播，著力提高思想政治教育的有效性。

4.形成基于“課程思政”理念的協(xié)同育人新格局。教育部在近日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，要全面推進高校課程思政建設(shè)。面對職業(yè)院校擴招的生源特殊性和教學(xué)管理運行的靈活性，專業(yè)課程思政教育功能的有效發(fā)揮尤為重要。實際上，2019年筆者所在的學(xué)校就已全面推進課程思政改革試點，遴選確定立項建設(shè)“課程思政”教學(xué)改革試點項目30項，借助多種路徑引導(dǎo)各類專業(yè)課教師明晰專業(yè)課程對學(xué)生思想、價值體系塑造的重要作用，精確挖掘和整合思政資源，在專業(yè)課程中融入可以指引學(xué)生建立正確觀念的知識;同時注重綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價方式改革，促使師生融合、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實問題融合，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機統(tǒng)一。全校各部門協(xié)同聯(lián)動，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動，拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)，切實提升立德樹人的成效。

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基金項目：

本文系2018年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研課題“課程思政視域下職業(yè)院校協(xié)同育人平臺建構(gòu)研究”（編號KJXJ18414）階段性成果。