吳瓊軍

[摘 要] 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行初步系統(tǒng)研究與寫作的重要手段。目前，三峽大學(xué)科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中，存在的最主要問題是對(duì)學(xué)位論文是一個(gè)系統(tǒng)研究過程認(rèn)識(shí)不清，往往忽略了這一過程中如確定選題、文獻(xiàn)綜述、理論框架、搜集確定研究對(duì)象、結(jié)合理論分析研究對(duì)象、得出結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，從而出現(xiàn)諸多問題。本文將以翻譯方向的本科畢業(yè)論文為例，針對(duì)具體寫作過程中的問題進(jìn)行分析，討論解決對(duì)策，以期為論文寫作提供一點(diǎn)參考。

[關(guān)鍵詞] 本科畢業(yè)論文;系統(tǒng)研究過程;問題分析與對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 08-0108-02

畢業(yè)論文是整個(gè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中最為重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的（王崇義，2004：73）。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生而言，撰寫本科畢業(yè)論文是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)系統(tǒng)研究，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、研究能力、思辨能力及寫作能力的重要手段。

目前，三峽大學(xué)科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中，存在諸多問題，但最主要的源頭問題是對(duì)學(xué)位論文是一個(gè)系統(tǒng)研究過程認(rèn)識(shí)不清。本文通過對(duì)翻譯方向的本科畢業(yè)論文具體寫作過程中的問題進(jìn)行分析，來(lái)討論解決對(duì)策，以期為畢業(yè)論文寫作提供一點(diǎn)參考。

一 畢業(yè)論文寫作是一個(gè)系統(tǒng)研究過程

畢業(yè)論文不只是一篇學(xué)術(shù)文章，而是對(duì)整個(gè)研究過程的一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。這一過程包含了確定選題、文獻(xiàn)綜述、理論框架、搜集確定研究對(duì)象、結(jié)合理論分析研究對(duì)象、得出結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)過程。所以如果畢業(yè)生對(duì)這一過程及相關(guān)要素認(rèn)識(shí)不清的話，問題就會(huì)層出不窮，后續(xù)的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)相互脫節(jié)，從而無(wú)法將研究過程進(jìn)行下去。指導(dǎo)教師要盡早幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一核心問題，才能讓各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，從而成為一個(gè)整體。

翻譯方向的本科畢業(yè)生在進(jìn)行翻譯方向的研究時(shí)，時(shí)常會(huì)基于對(duì)研究對(duì)象的感性的體會(huì)來(lái)討論譯文的優(yōu)劣，所以很容易忽略掉研究系統(tǒng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的必要性與相互關(guān)系，比如認(rèn)為理論指導(dǎo)沒有必要或是文獻(xiàn)綜述可有可無(wú)。但是目前隨著翻譯學(xué)科的發(fā)展，研究領(lǐng)域的不斷拓寬，認(rèn)識(shí)的層面也逐漸廣泛起來(lái)，已由最初僅對(duì)文本內(nèi)具體翻譯實(shí)例的轉(zhuǎn)換技巧的分析，擴(kuò)展到對(duì)文本外的社會(huì)文化語(yǔ)境、譯者主體性、歷史背景、應(yīng)用翻譯研究等多方面的關(guān)注，從而會(huì)從語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、信息學(xué)等多角度來(lái)探討翻譯中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的具體問題，所以系統(tǒng)研究過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的必要性以及相互關(guān)聯(lián)性顯得尤為重要。

二 問題分析與對(duì)策

畢業(yè)論文寫作主要包含了確定選題、文獻(xiàn)綜述、理論框架、搜集確定具體研究對(duì)象、結(jié)合理論分析研究對(duì)象、得出結(jié)論等六個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立存在或依次完成的，會(huì)有交叉，時(shí)常需要同時(shí)考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，所以在畢業(yè)生剛開始論文寫作的時(shí)候，指導(dǎo)老師需要進(jìn)行宏觀方面的引導(dǎo)，以免學(xué)生盲目被動(dòng)地完成任務(wù)，只為將課題任務(wù)書、外文翻譯、開題報(bào)告及目錄等上交，最后卻發(fā)現(xiàn)與要研究的問題關(guān)系不大，甚至毫不相干，從而根本無(wú)法展開后續(xù)的正文寫作。

1 確定選題的過程

選題是確定研究范疇，是畢業(yè)論文寫作的第一環(huán)節(jié)，是研究過程中重要且困難的步驟之一。選題的確定直接體現(xiàn)著對(duì)整個(gè)研究過程的宏觀認(rèn)識(shí)與把控，但是一開始就要求學(xué)生提出合適的選題，是非常困難的，所以在第一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)老師的責(zé)任是非常重要的。最好是由指導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)研究方向和個(gè)人意愿進(jìn)行討論，然后再確定畢業(yè)論文的選題。

在確定選題過程中，要避免以下一些比較突出的問題：首先是題目范圍太大太空，比如“從文化視角看翻譯策略的選擇”等。太大太空容易導(dǎo)致研究太寬泛，抓不住重點(diǎn)，最終會(huì)泛泛而談，從而失去研究目的，而選擇具體的切入點(diǎn)比如合適的譯本或一類具體的翻譯現(xiàn)象則易于展開研究，可利用資源相對(duì)集中一些，利于研究的實(shí)施。其次是選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。本專業(yè)“畢業(yè)論文學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組工作細(xì)則”明確規(guī)定（三峽大學(xué)科技學(xué)院，2019）：“畢業(yè)論文選題應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，”，這其實(shí)是一個(gè)較高的要求，創(chuàng)新很重要，但同時(shí)也很困難，這需要導(dǎo)師和學(xué)生長(zhǎng)期在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域保有關(guān)注和敏銳度。所以新選題的提出本身就已不易，同時(shí)還有可能面臨可利用的資料太有限或不太容易獲取，已有的研究基礎(chǔ)還較為薄弱等實(shí)際問題，這也需要指導(dǎo)老師為學(xué)生提供更加廣泛的幫助。

2 文獻(xiàn)綜述方面

文獻(xiàn)綜述是直接服務(wù)于提出研究問題或假設(shè)的，是開展研究的必要基礎(chǔ)，是研究前期最重要的工作，也是畢業(yè)論文不可或缺的一環(huán)。在研究前期，查閱與自己想要確定的選題相關(guān)的文獻(xiàn)，了解本領(lǐng)域目前的研究動(dòng)態(tài)，才可能提出自己的研究問題，否則很有可能與目前已有的研究成果完全重疊，從而導(dǎo)致研究毫無(wú)創(chuàng)新。

開展畢業(yè)論文寫作工作時(shí)，許多畢業(yè)生往往忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，有的學(xué)生在提交開題報(bào)告時(shí)只求按要求將表格中需要列出的文獻(xiàn)參考書目數(shù)量填滿，卻并未真正認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)對(duì)于后續(xù)環(huán)節(jié)的展開有多重要。首先，如果缺乏必要的文獻(xiàn)綜述，導(dǎo)致的最直接也是最嚴(yán)重的后果就是研究問題不明確，研究目的不清晰。如果文獻(xiàn)查閱不足夠，那么對(duì)本領(lǐng)域目前研究狀況了解欠缺，論文的創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)，隨著論文的展開，會(huì)越來(lái)越對(duì)自己的研究感到困惑，不知研究目的何在，意義何在。其次在文獻(xiàn)綜述的撰寫過程中，有許多學(xué)生只是將查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行羅列，而沒有進(jìn)行深入的分析，難以將所要進(jìn)行的研究與已有的研究相關(guān)聯(lián)，從而無(wú)法證明所要進(jìn)行的研究的必要性。

3 確定理論框架與搜集確定具體研究對(duì)象的過程

理論框架是提供研究的理論分析工具，是幫助我們對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行分析的得力助手，在畢業(yè)論文系統(tǒng)研究過程中，不是孤立存在的。但是目前在畢業(yè)生的論文撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還未理解理論框架的具體作用。首先，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，是很難將理論原理作為研究對(duì)象，從而進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新的，所以都是將理論原理作為工具，來(lái)對(duì)非理論內(nèi)容的研究對(duì)象進(jìn)行分析。其次，確定了理論原理的工具性后，很多學(xué)生不知該如何運(yùn)用理論原理分析研究對(duì)象，甚至認(rèn)為理論框架可有可無(wú)，與后面環(huán)節(jié)完全脫節(jié)。

確定理論框架與下一個(gè)環(huán)節(jié)搜集確定具體研究對(duì)象是密不可分的，兩者幾乎都是同步考慮同步進(jìn)行的。研究工具即理論框架確定后，研究對(duì)象就不能是個(gè)別的隨意的數(shù)據(jù)。以翻譯方向?yàn)槔?，如果研究?duì)象只是隨意抽取的，任意選擇的一些翻譯現(xiàn)象，用以支撐研究假設(shè)，研究就不會(huì)取得有效效果。

4 選擇研究方法，結(jié)合理論分析研究對(duì)象的過程

研究方法的選擇非常重要，直接影響分析的有效性，有適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，才能結(jié)合理論有效分析研究對(duì)象。以翻譯方向?yàn)槔?，本科畢業(yè)生論文一般都是選擇譯例為研究對(duì)象，而理論原理作為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行說明或解釋，理論基礎(chǔ)是任意的，研究對(duì)象是前提。但在研究過程中，我們常常混淆了研究對(duì)象，將理論當(dāng)成研究對(duì)象，對(duì)理論進(jìn)行分析，輔以譯例，這是研究方法認(rèn)識(shí)不明（姜秋霞、楊平 2005：24）。

描述性研究則是以客觀實(shí)證描述為主，輔以理論分析，是目前翻譯方向本科畢業(yè)論文可行性高的研究方法。描述性研究是要在譯例的描述上獲得結(jié)論性概括，并不強(qiáng)調(diào)一定要在開始研究時(shí)對(duì)研究的問題有理論前提，但最終目的可能是印證某種原理，或者對(duì)某種原理進(jìn)行補(bǔ)充和完善，因而譯例是研究對(duì)象而不是理論，且譯例的選擇是有計(jì)劃性的，而不是任意性的，因?yàn)槊枋龅某霭l(fā)點(diǎn)是要解決本論文最初提出的研究問題。

5 得出結(jié)論的過程

對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析后，會(huì)展現(xiàn)出研究結(jié)果，但研究結(jié)果并不等同于研究結(jié)論。如果只是將表面的研究結(jié)果進(jìn)行羅列，并沒有達(dá)到研究目的。本科畢業(yè)生在撰寫論文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將研究結(jié)果作為結(jié)論，這樣就沒有明確研究目的。比如研究同一作品不同時(shí)期譯本中的翻譯策略，會(huì)將比較分析得出的不同的翻譯策略作為論文的結(jié)論。事實(shí)上，這只是研究結(jié)果，研究結(jié)論是需要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的研究分析才能得出來(lái)的，不是只展示表面的結(jié)果，而是要去分析探討背后的原因，比如探討是什么原因?qū)е路g策略選擇上的差異，是不同文化語(yǔ)境的影響，還是譯者主體性的影響等，這些結(jié)果經(jīng)過分析后才能形成結(jié)論。

三 結(jié)語(yǔ)

本文著重分析了英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作過程各個(gè)環(huán)節(jié)中的一些基本問題，這些問題的分析與解決都是以學(xué)位論文是一個(gè)系統(tǒng)研究過程為前提的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正使各個(gè)環(huán)節(jié)抱成團(tuán)，使論文各部分成為一個(gè)整體，清晰研究目的并得出研究結(jié)論。在論文完成過程中，還存在其他很多具體問題，比如摘要的撰寫，如何抓住重點(diǎn);論文及參考文獻(xiàn)的引用與格式如何統(tǒng)一;語(yǔ)法正確與否及語(yǔ)言表達(dá)是否得當(dāng)?shù)葐栴}。

總之，本科畢業(yè)生論文對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師而言，都是一場(chǎng)不容易的戰(zhàn)役，尤其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)而言，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)的學(xué)生筆下的文字對(duì)指導(dǎo)老師而言，又增加了一遍又一遍的修改過程。過了語(yǔ)言關(guān)的學(xué)生面對(duì)畢業(yè)論文也是人生中的第一次，之前從未開展過如此系統(tǒng)的研究過程，指導(dǎo)老師只能步履維艱地領(lǐng)著畢業(yè)生朝前走，幫助學(xué)生們提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王崇義.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo) 提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考[J]. 外語(yǔ)教學(xué)， 2004（6）.

（責(zé)任編輯： 張宏玉）