鐘小梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于中職學生核心素養(yǎng)提升要求，英語教師在進行英語課程教學設計時，要從學生的角度出發(fā)，確立學生在學習中的主體地位，實施中職英語“六化”教學，做到任務情境職業(yè)化、任務準備具體化、身份設置角色化、任務實施游戲化、課后作業(yè)信息化、任務評價多元化，以全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和綜合素養(yǎng)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;“六化”教學;核心素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0076-02

習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強調職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。當今，職業(yè)教育應當培養(yǎng)學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。而這正是核心素養(yǎng)的本質意義。英語是現(xiàn)代社會教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要工具之一，教師在進行教學設計時必須從學生的角度出發(fā)，要確立學生在學習中的主體地位，實施“六化”教學，做到任務情境職業(yè)化、任務準備具體化、身份設置角色化、任務實施游戲化、課后作業(yè)信息化、任務評價多元化，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和綜合素養(yǎng)。

一、任務情境職業(yè)化

中職學校學生普遍存在自信心不足，缺乏積極的學習動機， 學習效率低下，整體英語水平不高。創(chuàng)設與生活及職業(yè)相關的學習情境，可以調動學生學習的動力，激發(fā)學生學習的動機，可以拓展學生的思維，促進其語言實踐能力的提升。因為熟悉的生活情境和模擬出來的與學生未來就業(yè)相關的場景會讓學生對與自己息息相關的職業(yè)產(chǎn)生興趣，也會因為交流對象較為熟悉而不感到陌生、怯場，從而積極參與課堂，提高教學效率和教學質量，使英語課堂不再枯燥乏味。

在課堂上展開任務情境職業(yè)化教學，不僅能讓學生參與課堂學習，同時還鞏固了學生的專業(yè)基礎知識，讓學生切身體會到日常生活及日后在工作中可能會遇到的各種情況，掌握與其相關的職業(yè)專業(yè)技能能夠為日后工作打下基礎，更好、更全面地提高學生綜合素質能力。這就自然而然地讓學生在任務情境職業(yè)化中提高聽、說、讀、寫等方式理解和表達的能力以及在學和使用語言的過程中形成語言意識和語感，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的語言能力。

二、任務準備具體化

中職學生雖然存在這樣那樣的不足，但是他們有一個共同點，就是愿意被老師“牽”著走，樂于接受新奇事物，渴望鼓勵與表揚。我們抓住這個特點，做到任務準備具體化，充分利用好，就能化被動為主動。什么是具體化？具體化就是要有明確的目的：要清楚地知道自己需要做什么，將要采取哪些行動;自己的行動會帶來什么變化，什么效果，達到什么目的;自己成功實施的把握性有多大。舉個最簡單的例子，我們要求學生每天記單詞，這就不夠具體。記一個單詞也是記了，記十個也是記了，很容易讓學生鉆空子。下任務前一定要具體到記幾個，二十、三十還是五十。有了這個具體的數(shù)字，學生就可以利用適合自己的方式來完成任務。當任務可量化的時候，目標才更明確，才更能夠指揮學生行動起來。

因此，要做到任務準備具體化，必須以任務的具體化、精準化、差異化為目標，推進每個任務落地生根，真正讓每一名學生內(nèi)化于心、外化于行。做到具體化、精準化、差異化，要注意給所有學生留出余地和空間，調動好各層次學生的主動性、創(chuàng)造性。任務準備具體化并不是一兩次任務，而是要求長期化、常態(tài)化，必須要把它貫徹到日常課堂中，通過長期的實踐進而推動全體學生內(nèi)化核心素養(yǎng)。

三、身份設置角色化

中職學生自主自立意識較強，對社會有自己獨特的見解。他們渴望成才，向往美好未來。在貿(mào)易競爭日趨激烈的今天，人才已經(jīng)成為外貿(mào)企業(yè)核心競爭力，它是一個外貿(mào)企業(yè)是否能夠科學發(fā)展和跨越發(fā)展的重要標志。因此，職業(yè)學校應該從外貿(mào)企業(yè)的用人角度出發(fā)，培養(yǎng)能迅速適應崗位的高素質技能型人才。角色扮演是英語教學中的重要策略，因此我們可以結合職教特色，把學生身份設置角色化，讓其提前感受工作中不同崗位下的不同要求。例如整個班就是一個公司，其身份設置可如下圖所示。

當然我們可以有其他變化，范圍也可小一些?？梢园堰@些任務放到每個小組里，小組成員自己選擇要成為哪種角色。但一定要注意的是，不同角色的學生在學習中要完成的任務不一樣。例如我們在學習“Job Interview”中，你的身份是人事部經(jīng)理，那你就要想出面試的題目;如果你是求職者，那你就要準備好怎么回答面試題目;如果你是秘書，那你就要做好記錄及一切秘書應做的事……在英語課堂中如果能堅持做到這樣的身份設置角色化，那么在未來的工作中，會給學生帶來意想不到的好處。

四、任務實施游戲化

石中英教授認為：“從一定意義上說，教學活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學生厭學的一個主要原因。游戲的精神應該滲透到教育活動的方方面面?！庇螒蚧瘜W習（Learn through play），又稱為“學習游戲化”，就是采用游戲化的方式進行學習。它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。教師根據(jù)學生對游戲的愛好心理，將游戲作為與學生溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓學生在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學習，重視培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。

無論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。在英語課堂教學中我們最好做到任務實施游戲化。以記單詞為例，我們的學生記單詞通常都是死記硬背，既乏味又無聊，效果不太好。“烏龜翹”“毛毛蟲接力”尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。當然了，英語課堂中的游戲是為了學習，所以在游戲前，我們必須指定相應的規(guī)則，有規(guī)則才能“活而有序”，才能收放自如。任務實施游戲化是提高課堂教學有效性的手段之一，有利于培養(yǎng)學生的多元智力素質。

五、課后作業(yè)信息化

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫技術為基礎，將所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術。教學信息化是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率。以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。

中職學生愛玩手機游戲、各類APP甚至社交軟件，手機不離手，搜索信息的途徑多而廣，信息的分辨和利用差異較大。如果能好好利用現(xiàn)代化信息技術，那么手機對學生及教學都有很大作用。例如我布置的課后作業(yè)是預習新單詞，那么學生可以通過錄音，也可以通過微信，還可以利用小視頻或QQ文件等發(fā)送給老師，讓老師了解其學習過程及進度。平時有不明白的地方也可利用通信工具及時與同學或老師溝通咨詢。充分利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義。

六、任務評價多元化

《新課程標準》中指出：“對學生的評價應從甄別式的評價轉向發(fā)展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗自己的成功與進步。

任務評價的多元化是教師創(chuàng)建高效課堂的必要方式之一。對同一個任務，我們要從內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)進行評價。例如所給任務是小組分角色朗讀對話，那么所有小組朗讀后我們進行評價。先讓學生自己評價，也可讓小組相互評價，也可讓老師借助信息化手段進行評價。評價的內(nèi)容也不只局限在有沒有完成對話，而是看小組成員是否都參與了活動，活動中是不是每個人都起了作用，朗讀是否流利、語音是否標準、聲音是否響亮等。通過多元化評價，學生可以看到自己的不足和優(yōu)勢，有利于教師的課堂教學，有利于學生自主學習，合作探究，學生的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，英語課堂才會變得精彩紛呈。

職業(yè)教育和普通教育構成了我國教育的完整體系。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，在當前我國經(jīng)濟轉型升級發(fā)展過程中具有重要的戰(zhàn)略地位作用，我們作為一線職業(yè)教育者，應當兢兢業(yè)業(yè)做好職業(yè)教育工作，切實提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。作為中職英語教師，英語教學要從英語“六化”教學課堂抓起，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生成為社會需要的人才。

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