黃毓丹

[摘 要] 雖然社會主義核心價值觀是我國的主流價值觀，但由于時代的進步，價值取向的多元化發(fā)展，信息的爆炸式增長以及多元文化的相互碰撞對當代大學生價值觀的形成和塑造帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也對學生的信息甄別能力提出了更高的要求。不可否認我國一直很重視國民教育，但是對學生社會主義核心價值觀培育的效果卻不盡人意。在各種因素的相互作用下，強化對大學生價值觀的培育已經(jīng)刻不容緩。通過調(diào)查韓山師范學院師范生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀與差異，發(fā)現(xiàn)存在的問題并結(jié)合實際對師范生社會主義核心價值觀的培育提出一些建議。

[關(guān)鍵詞] 師范生;社會主義核心價值觀 ;培養(yǎng) ;策略

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0082-03

大學生是我國未來的希望，高校肩負著人才培育的重任。對學生而言，其價值觀形成、塑造的最佳時期就是在大學[1]。通過對韓山師范學院師范生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀和差異分析，發(fā)現(xiàn)當代師范生在理想信仰，道德水平，職業(yè)方向等方面都存在諸多問題，加強對他們社會主義核心價值觀的培養(yǎng)已經(jīng)十分迫切。根據(jù)存在的問題筆者結(jié)合實際為大學師范生社會主義核心價值觀的培育提出以下幾點建議。

一 學校層面

在社會主義核心價值觀培養(yǎng)的過程中，學校的教育可以說是最不可或缺的一環(huán)，社會主義核心價值教育在高校教育體系中占有重要的地位，當前高校還未進一步構(gòu)建健全的教育體系，不能有效創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式，因此不利于學生更好的領(lǐng)會核心價值觀的精神內(nèi)涵[2]。甚至許多學生第一次接觸社會主義核心價值觀這個詞就是在校園當中，而后續(xù)學生對這個概念的理解和深入研究更與學校教育有著十分密切的關(guān)系。所以學校在學生培育中所采取的各種方針政策，是在學生培養(yǎng)過程中的重要支柱。

1 明確告知學生社會主義核心價值觀的重要性

對許多學生來說對社會主義核心價值觀的認識大體上就停留在了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵之上。甚至其中還有大部分人不知道這24個字的具體含義，從調(diào)查中我們可以了解到雖然絕大多數(shù)學生都具有社會主義核心價值觀，但是三分之一的師范生對這件事有著比較強烈的意識，學生對學校在社會主義核心價值觀的培育上明顯有更高的期待。另一方面就是學生對社會主義核心價值觀的理解比較片面，大多數(shù)學生的理解偏向于它對國家、對社會的作用，卻忽視它對人的意義。與中學有所不同的是大學可以說是學生從校園生活步入社會的過渡期，但很多大學生還不能適應這個轉(zhuǎn)變，社會主義核心價值觀的價值尤其是社會價值對他們來說依舊處于紙上談兵階段，不能確切實現(xiàn)其價值，自然不懂其重要性。社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體的內(nèi)核，是每個公民都必須要掌握的。對社會主義核心價值觀的學習敷衍了事，自然是一件極其危險的事情。所以學校對待每一屆學生都應明確的告知他們社會主義核心價值觀的重要性，堅決杜絕一切借口，從根本上預防學生對此事的怠慢與懶散。并且在學生沒有對社會主義核心價值觀的意義有正確認識之前，學校需要不斷對學生進行再教育、再強調(diào)并且組織好相應的老師和學生一起交流、學習和討論在學習過程中所產(chǎn)生的一切困惑。

2 教師課堂思政中進行相關(guān)的知識滲透

不可否認的是當代大學生對社會主義核心價值觀的主要獲取途徑就是在課堂上被動習得，在日常的生活中基本涉及不到與之相關(guān)的知識。所以課堂可以說是社會主義核心價值觀培育的最重要途徑。換個角度來說只要學生還在學校學習課堂就會伴隨于教師教學活動的始終，所以在教師教學過程中進行社會主義核心價值觀的知識滲透，對學生的影響是潤物細無聲的。其次，教學是教師的教與學生的學共同組成的雙邊性活動，在教學過程中進行其他知識的滲透往往能形成師生間的互動，比起枯燥的陳述式講解學生也更容易接受。再次，許多人把社會主義核心價值觀培育任務歸責于政治公共課堂。必須承認德育教育是學校教育的重要組成，加強德育教育，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀與良好的道德品質(zhì)，對于促進學生成長成才，推動社會進步發(fā)展具有重要意義[1]。但這樣的想法也有不妥之處，既然社會主義核心價值觀是社會主義核心價值的核心，那么它勢必涉及社會中的方方面面，而且學科之間是相互滲透的。社會主義文化是歷史的發(fā)展與時代的進步共同選擇的結(jié)果，它承載的是中華民族所遺留下來的優(yōu)秀文化，不僅是思想意識上的。所以在教師教學過程中應該以政治公共課堂為主，其他學科為輔全方位為學生對學生進行培養(yǎng)。

3 開展與社會主義核心價值觀教育相關(guān)的系列活動

環(huán)境能夠影響人、塑造人、改變?nèi)恕I造良好的校園氛圍也能在潛移默化中影響人的思想，所以將社會主義核心價值觀融入學生日常學習和生活中去也是培育的一項有效手段。學校關(guān)于社會主義核心價值觀活動的開展應該秉承著人人都能參與的原則。校團委在校園文化的建設(shè)中可以專門設(shè)置一角做社會核心價值觀的宣傳，比如張貼與社會主義核心價值觀相關(guān)的學生手抄報或者組織開展與其相關(guān)的專項學習活動。學?？梢远ㄆ谂e辦專題講座并鼓勵學生積極參與。除課堂外學生了解社會主義核心價值觀的主要途徑便是網(wǎng)絡(luò)，因此學校應該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用充分利用學校廣播站，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行培育。抑或是開展相關(guān)對的讀書會，并從中挑選對社會主義核心價值觀理解比較深刻的學生作為學習對象，樹立榜樣力量。在班級中可以組織學生觀看經(jīng)典紅色電影、感動中國十大人物等影視作品，更加直觀的理解社會主義核心價值觀。甚至在宿舍內(nèi)也可以開展活動，如以社會主義核心價值觀為主題對宿舍進行點綴和改變等?；顒拥姆绞蕉喾N多樣，關(guān)鍵在于社會主義核心價值觀在校園中的營造，及學生在這種氛圍下耳濡目染的改變。

4 結(jié)合時事政治，引導學生關(guān)注時政要點，培養(yǎng)愛國主義情懷

愛國主義是個人對國家深厚的感情積累，是國家對人民來說的歸屬感及人民對國家的認同感相互碰撞所迸發(fā)出來的強烈情感——民眾對國家的鐘情與忠誠。自古我國就有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的說法，說明愛國主義向來就是刻在中華民族骨子里的東西。教師作為“人類靈魂的工程師”其最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)就是愛國守法，而師范生作為未來教師和教育行業(yè)的主力軍對他們的愛國教育更不能有絲毫懈怠。愛國的一大前提就是對國家的歷史有足夠深的了解，只有牢記歷史，不忘國恥，才能做到吾輩自強！誠然我國的學生從小就對我國歷史知識有過較為系統(tǒng)的學習，初、高中學生為了學業(yè)也較為關(guān)注時政新聞。但是學生到大學逃離了各種考試的束縛后對時事政治的關(guān)注就徒然下降。這時候就需要學校來指引學生，關(guān)注時政要點，把愛國主義教育貫穿于學生學習的全過程。2019年是中美貿(mào)易摩擦升級的一年，面對美國的強權(quán)政治，中國不卑不亢進行回擊彰顯了大國風范。當然國家強盛能激起國人的自豪感，但作為新時代的學生要保持頭腦清醒，正確認識國情，密切關(guān)注國際局勢的發(fā)展與變化，與之相應的愛國主義精神也要隨著時代的發(fā)展適時調(diào)整，一切以國家利益為先。

5 理論結(jié)合實際，引導學生關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)社會責任感

今年“社會責任感”這個詞正越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野之中，國家的重視恰恰反映了當今社會責任感的淡化。我們每個人都不是一座孤島，社會更不可能脫離個人而存在，所以我們要有正義感，懂得承擔責任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會責任感的缺失更加曝露在大眾面前。甚至扶不扶摔倒的老人都成了社會的熱點話題，而更多時候各種社交平臺上正義感爆棚的網(wǎng)友與現(xiàn)實生活中冷漠麻木的路人形成了鮮明的對比。我們理不清是路人不上網(wǎng)還是網(wǎng)友不出街，但道德水平的滑坡卻是實實在在的。因為各種新聞的層出不窮害怕被反咬一口成了更多人冷漠的借口。面對這種情況學校需要教會學生的就是如何在自我保護的情況下對別人伸出援手，學生應該學會的就是機敏和善良并存。北京大學的撐腰體更顯硬氣“你是北大人，看到老人摔倒你就去扶。他要訛你，北大法律系給你提供法律援助，要是敗訴了北大替你賠償。”這樣的做法給足了北大人底氣！雖然不是每個學校都有北大的魄力，但是仍然應該明確的、有目的地去培養(yǎng)學生的社會責任意識。今年新型冠狀病毒來勢洶洶，不出門宅在家成了對社會的貢獻。與愛國一樣，承擔社會責任也需要緊跟時代的步伐及時調(diào)整方式。

6 組織學生參加社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生對教師職業(yè)的認同感

很多學生成為師范生并非出于自己自身的意愿，只有少部分人把教師這個職業(yè)當成自己的向往與追求。這個情況勢必會導致很多師范生在學習的過程中缺乏激情與活力。所以學校需要多組織學生參加社會實踐活動增強學生對教師這一角色的理解，比如組織學生到學校見習聽課換一個身份去學習不同教師的課堂風格和授課方式。再者，可以鼓勵師范生到校外做家教和其他兼職，鍛煉學生的溝通交流能力還能進行對比。其次，學校還可以經(jīng)常舉辦師范生技能大賽，反饋學生學習狀況的同時還能樹立學生的競爭意識，在你爭我搶的氛圍里建立自我認同感。再次，組織學生到學校學習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，由這個活動學生能對教師的一天有更加系統(tǒng)和完善的認識，對教師所需要的能力也會有更加清晰的了解。強化學生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的同時，通過實踐體驗能夠讓學生有更多的時間和空間思考以后愿不愿意成為一個人民教師。在這個過程中喜歡的同學就能更加明確之后努力的方向，強化了對教師職業(yè)的認同感。而覺得師范專業(yè)不適合自己的同學則能更多地往其他方向嘗試，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

二 學生層面

無論從哪方面來講學生都是學習的主體，教師和學校對學生來說只是外部條件，所以培育學生關(guān)鍵還得靠學生本身。因此只有學生主動學習才會事半功倍。

1 加強社會主義核心價值觀的理論學習

強化學生對社會主義核心價值觀的學習，首先就需要學生對社會主義核心價值觀有正確的認識。了解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，知道24字的含義，理解社會主義核心價值觀的三個層面極其地位。主動研讀相關(guān)書籍，了解社會主義核心價值觀的形成與發(fā)展。根據(jù)自身實際不斷在學習中做出調(diào)整。

2 自覺踐行社會主義核心價值觀在個人層面的要求

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。

（1）做愛國公民。作為學生我們要學好歷史，牢記恥辱，汲取經(jīng)驗與教訓。同時也要建立民族自豪感。自覺傳播我國的優(yōu)秀文化，同時要有堅定的政治立場，始終堅持一個中國的原則，堅決維護我國的領(lǐng)土與主權(quán)問題。爭取成為一個對國對民有用的人，為國貢獻，為民服務。

（2）做敬業(yè)公民。我們的身份是學生，作為學生首先要做好的就是積極進取不斷學習，掌握好專業(yè)知識，不因為遇到一點困難就輕言放棄。對于父母，我們的身份是子女，所以我們需要孝順父母，力所能及的承擔一些家務。有能力的時候承擔起贍養(yǎng)父母的責任和義務。作為公民我們需要做的就是遵紀守法。

（3）做誠信公民。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，首先作為學生來說我們不能抄襲作業(yè)、作品和論文。其次我們不能在各種考試中作弊及幫助他人作弊。作為公民我們需要遵守對他人的承諾，并且要遵守時間。

（4）做友善公民。對待同學友好，對待老師尊敬，對待朋友和善，對待父母孝敬，對待陌生人充滿善意。

3 樹立正確的擇業(yè)觀

在調(diào)查中更多的學生想要留在城市中工作，卻基本沒有人愿意選擇邊遠山區(qū)。現(xiàn)實是隨著就業(yè)形勢越加嚴峻，最終很多大學生都會前往邊遠地區(qū)任教。剛畢業(yè)的學生經(jīng)常會出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況以至于一些公司找不到人來工作，而一些大學生去掃大街的情況。綜上所述，樹立正確的擇業(yè)觀對當代大學生來說是必要的。樹立正確的擇業(yè)觀，首先你要對自己有足夠的了解。明確自己處在何種水平，能夠勝任何種工作，而不是盲目追求留在城市。很多人認為能找到工作就錯了，哪里還輪得到學生選擇，所以我們要明確能力、機遇、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。明確這些，面對壓力學生還需要正確的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)保持良好的心態(tài)。伴隨著時代的進步，社會對人才的要求越發(fā)嚴苛，全面型人才的缺口也更大。我們能做的就是不斷學習，不斷提高自己的能力。

三 全面、多角度——學校、社會、家庭聯(lián)動確保學生獲取正確價值取向

根據(jù)調(diào)查顯示，師范生對馬克思主義的信仰居然還不足一半，更可怕的高達27%的大學生沒有信仰。沒有信仰自然就缺乏敬畏。隨著物質(zhì)生活的豐富，追求自我價值實現(xiàn)，要求精神富足的學生越發(fā)少，更多的人則向往事業(yè)的成功和財富的自由。學生價值判斷的標準和取向也越發(fā)偏向?qū)嵱没c多元化。事實上，深入分析這些問題，發(fā)現(xiàn)影響大學生社會主義核心價值觀教育有效性諸多因素，其中有大學生自身因素、學校教育因素、家庭教育因素、社會環(huán)境因素。同時大學生社會主義核心價值觀教育是一項比較復雜和艱巨的系統(tǒng)工程[3]，信仰與價值觀念的形成是一個長期的過程，它與人的出生、生活、成長環(huán)境密切相關(guān)。原生家庭對個人價值取向的影響可以說是最直接、最深遠的。但隨著人的成長學校和社會的作用也越發(fā)凸顯出來。所以人身邊的一切都與信仰、價值觀息息相關(guān)。家庭可以說對人類的各個方面都有著啟蒙作用，而學校教育處于人類學習的最佳時期對三觀的塑造有著極其重要的影響，而社會教育則是對家這個小團體及學校這個小社會沒有涉及的東西起著查缺補漏的作用。家庭教育缺乏科學有效的方式，而學校教育常常會呈現(xiàn)出成績代表一切的片面評價，純粹的社會教育更容易讓人野蠻生長。所以要想學生獲得正確的價值取向三種教育形式應該呈現(xiàn)出相互配合、相輔相成的狀態(tài)，取己之長補彼之短。

高等師范學校對學生社會主義核心價值觀的培育是一項長期且艱巨的任務，在意識形態(tài)和價值觀形成的前期需要較大的教育投入，而且社會主義核心價值觀的健全發(fā)展也需要一定的周期性。而且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，全球各種文化、價值形態(tài)都呈現(xiàn)出相互滲透多元發(fā)展的趨勢。所以，高校師范生價值體系的健全和完善還需要緊跟時代的腳步，根據(jù)實際情況不斷地進行新的嘗試和更加深入的研究，及時做出適當?shù)恼{(diào)整。

參考文獻：

[1]王艷玲.以社會主義核心價值體系為核心的大學生價值觀教育探索[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：37-38.

[2]曾晨.大學生社會主義核心價值觀認同問題及實踐研究[J].中外企業(yè)家，2020（05）：203.

[3]單梅.大學生社會主義核心價值觀教育有效性探究[D].武漢輕工大學，2017.

（責任編輯： 張宏玉）