高玄

[摘 要] 新時(shí)代高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑之一是科研育人，建立健全科研育人的保障機(jī)制是重要的支撐條件。在宏觀政策方面，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，整體部署科研育人實(shí)施方略：政策方針規(guī)范科研育人方向、宏觀管理促進(jìn)科研育人實(shí)踐、自主發(fā)展提升科研育人質(zhì)量。在高校層面，以學(xué)校為主體，完善健全科研育人具體舉措：樹(shù)立正確的“科研育人”培養(yǎng)理念、營(yíng)造科研育人的良好氛圍、健全科研育人的制度保障。在實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生共同參與：引導(dǎo)教師和學(xué)生樹(shù)立科研育人的觀念、提高教師科研育人能力、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣。

[關(guān)鍵詞] 高校;科研育人;保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G644? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 08-0042-02

高校科研育人是高等教育發(fā)展的時(shí)代要求，是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的價(jià)值追求，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑，構(gòu)建完善健全的科研育人保障機(jī)制是落實(shí)科研育人理念的重要支撐條件。

一 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，整體部署科研育人實(shí)施方略

堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是我們辦好教育的根本方針和基本遵循。全面貫徹落實(shí)科研育人的體制機(jī)制離不開(kāi)黨中央和國(guó)家的統(tǒng)一部署和宏觀調(diào)控。實(shí)現(xiàn)科研育人模式的新突破必須充分發(fā)揮宏觀政策的引領(lǐng)作用。

（一）政策方針規(guī)范科研育人方向

黨中央和國(guó)家通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，為高等教育發(fā)展方向指明道路。在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，要拓展學(xué)科育人功能，“強(qiáng)化科研育人，結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)、重大科技計(jì)劃任務(wù)，建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！痹擁?xiàng)規(guī)定為貫徹科研育人理念奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

（二）宏觀管理促進(jìn)科研育人實(shí)踐

以“產(chǎn)學(xué)研融合”“產(chǎn)教研”融合為契機(jī)，促進(jìn)高校的科研、教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化和育人相融合。首先，合理配置各類高校比例。各類高校設(shè)置應(yīng)有層次、有區(qū)別、有特色。例如，研究性高校、教學(xué)型高校、職業(yè)類院校，以避免教育資源浪費(fèi)。其次，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)社會(huì)和各行業(yè)人才需求，整合規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建符合行業(yè)需求、社會(huì)需要、專業(yè)對(duì)口的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)設(shè)置體系[1]。再次，足額撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)科研型高校和教學(xué)型高校共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。教學(xué)和科研互為前提，“育人”則是兩者的共同旨?xì)w。最后，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校產(chǎn)教學(xué)研相融合，這也是高校和大學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求和必由之路。

（三）自主發(fā)展提升科研育人質(zhì)量

貫徹落實(shí)科研育人重要理念，高校有相當(dāng)大的自主權(quán)。提升科研育人質(zhì)量，關(guān)鍵在于高校充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，積極適時(shí)根據(jù)國(guó)家、地方、產(chǎn)業(yè)、自身特色等多方面綜合因素，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、引企入校[2]，推進(jìn)基于產(chǎn)教融合的課程建設(shè)，打造具有“兩性一度”的金課，淘汰“水課”。例如，常州工學(xué)院“堅(jiān)持走產(chǎn)教融合的道路，以要素驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合?！谌瞬排囵B(yǎng)理念、人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐育人體系、師資隊(duì)伍、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等6個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使各個(gè)工科專業(yè)更好地服務(wù)地方、融入業(yè)界，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高水平應(yīng)用型人才?！盵3]

二 以學(xué)校為主體，完善健全科研育人具體舉措

高校作為科研育人的主要載體和場(chǎng)所，肩負(fù)著為科研育人提供保障和條件、制定實(shí)施舉措的責(zé)任。

（一）樹(shù)立正確的科研育人培養(yǎng)理念

教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，無(wú)論是研究型高校還是教學(xué)型高校都肩負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任，而科研又是所有高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，各類高校都應(yīng)基于自身特色和發(fā)展定位，制定適合自身的科研育人模式。既不能單純地“為了科研而科研”，亦不能“為了教學(xué)而教學(xué)”，既不能偏離為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，又不能舍棄學(xué)術(shù)發(fā)展的康莊大道?！翱蒲小焙汀坝恕眱烧呔哂袃?nèi)在統(tǒng)一性，相互促進(jìn)，良性發(fā)展，而不可偏廢。

（二）營(yíng)造科研育人的良好氛圍

首先，營(yíng)造積極的學(xué)術(shù)氣氛?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。良好的學(xué)術(shù)氛圍既可以孕育大師，也可以培養(yǎng)更多的人才。高校通過(guò)舉辦定期的主題學(xué)術(shù)演講和學(xué)術(shù)沙龍等形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和思想碰撞。同時(shí)可以建立學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)社團(tuán)，安排專職教師指導(dǎo)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。其次，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氣氛。高校既要充分融入社會(huì)，也要保持自身獨(dú)立性。自由的學(xué)術(shù)氛圍既有利于師生之間的交流，又有利于形成自己的特色。最后，確立正確的科研導(dǎo)向。高?？蒲袘?yīng)以“育人”為導(dǎo)向，避免科研的功利性，更避免科研背離教學(xué)而有失偏頗。

（三）健全科研育人的制度保障

高校在設(shè)定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)協(xié)調(diào)處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，其中包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資分配、科研管理、學(xué)科建設(shè)等等，其規(guī)章制度必須保障和有利于科研育人理念的貫徹落實(shí)。作為高校管理者，要提高對(duì)科研育人理念的理解，根據(jù)自身特色和發(fā)展定位，健全科研育人管理機(jī)制;作為中層管理者，在管理過(guò)程中應(yīng)注重科研融入教學(xué)的貫徹落實(shí)情況，因?qū)I(yè)制宜、因課程制宜，既要深抓科研育人，又要避免一刀切式的僵硬做法;作為教師，應(yīng)合理分配科研與教學(xué)的時(shí)間和精力，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入科研實(shí)踐，切忌成為教學(xué)上的“計(jì)時(shí)工”和科研上的“計(jì)件工”;作為教科研輔助機(jī)構(gòu)，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，應(yīng)在能力許可的范圍內(nèi)，盡量向?qū)W生和教師開(kāi)放，在硬件設(shè)施上保障教師和學(xué)生的教科研活動(dòng)。

同時(shí)，還要建立合理的科研育人考核監(jiān)督機(jī)制，既注重科研育人的結(jié)果，又注重科研育人的實(shí)施過(guò)程。監(jiān)督和考核內(nèi)在地包含著評(píng)價(jià)和激勵(lì)問(wèn)題。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)公平公正，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面合理，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)公開(kāi)化。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和科研成果，更要獎(jiǎng)勵(lì)科研育人的成效，從而凸顯科研育人的重要地位。

三 教師和學(xué)生共同參與，落實(shí)科研育人理念

有效的科研育人來(lái)自教師和學(xué)生的共同參與。教師作為科研育人活動(dòng)的實(shí)施者，其觀念、素質(zhì)和能力直接影響著科研育人的效能;學(xué)生作為科研育人的接受者，是決定科研育人成功的關(guān)鍵。

（一）引導(dǎo)教師和學(xué)生樹(shù)立科研育人的觀念

高校教師必須樹(shù)立科研育人的觀念，正確處理科研與育人之間的關(guān)系，積極尋找兩者的共性和連接點(diǎn)，有機(jī)融合科研與育人，促進(jìn)科研與教學(xué)高效協(xié)同發(fā)展。這樣有利于推進(jìn)科研與教學(xué)工作共同發(fā)展，有利于提升自身理論素養(yǎng)，有利于平衡各項(xiàng)工作。正確處理科研與育人之間的關(guān)系就是不能顧此失彼。在繁重的科研任務(wù)考核壓力和平凡的教學(xué)工作中，教師會(huì)無(wú)意識(shí)地偏離科研育人的理念，走向重科研、輕教學(xué)的道路。因此，教師樹(shù)立科研育人的觀念，就是始終牢記正確處理科研與育人的關(guān)系。

作為接受者的大學(xué)生也必須樹(shù)立科研育人的觀念。大學(xué)生入校之后首先要意識(shí)到高校不同于中學(xué)。高校的職能不局限于教學(xué)活動(dòng)，更有科研活動(dòng)。而恰恰很多大學(xué)生既缺乏對(duì)高校科研屬性和職能的理解，又缺乏對(duì)科研活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，更遑論積極主動(dòng)開(kāi)展（或參與）科研活動(dòng)的意識(shí)，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為科研活動(dòng)事不關(guān)己。鑒于此，科研育人取得實(shí)效依賴于大學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)并非獨(dú)立于自身之外的事情。作為大學(xué)生，不僅僅是參與課堂教學(xué)，更重要的是逐步深入科研活動(dòng)，培育科研素養(yǎng)、鍛煉科研精神。

（二）提高教師科研育人能力、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣

提高教師科研育人的能力，首先要提高教師科研的能力。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥陨硪小皞鞯朗跇I(yè)解惑”的本領(lǐng)，這是科研育人的基礎(chǔ)和前提。其次，提升科研融入教學(xué)的能力。在備課、課堂講授、內(nèi)容安排等方面融入科研最新成果，讓學(xué)生近距離接觸科研;注重鍛煉學(xué)生深層次思考和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;在習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師以身作則，躬身示范，以自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。最后，提高整體部署科研育人的能力。入校之后，大學(xué)生步入科研殿堂并非一蹴而就。讓大學(xué)生接觸科研、理解科研、參與科研、融入科研，是一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的工作，需要精心部署。比如對(duì)于大一大二學(xué)生，是否讓他們參與科研活動(dòng)？他們是否具有參與科研的能力？大三大四的學(xué)生可以在哪些方面參與科研活動(dòng)？這些都是值得探討的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，必須具有具體規(guī)劃科研育人活動(dòng)的能力，其內(nèi)在地要求教師具有客觀評(píng)價(jià)學(xué)生科研能力的能力。

培養(yǎng)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，方法之一：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，揚(yáng)棄傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的模式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、VR實(shí)景課堂等新興教學(xué)形式[4]的作用，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到教科研活動(dòng)中。方法之二：增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，包括講座、沙龍、小組討論、探究式學(xué)習(xí)等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和意識(shí)。方法之三：培養(yǎng)學(xué)生的科研自信。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到他們不僅可以參與科研活動(dòng)，而且能做好科研活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯： 張宏玉）