李正國

[摘 要] 校長(zhǎng)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的引路人，教師是學(xué)校的立校之本，校長(zhǎng)要通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去、校本研修、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式，提高教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞] 培訓(xùn);請(qǐng)進(jìn)來;走出去;校本研修;創(chuàng)設(shè)環(huán)境;專業(yè)化成長(zhǎng)

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，教師是學(xué)校的生命。學(xué)校發(fā)展首先是教師發(fā)展，學(xué)校成長(zhǎng)首先是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)校是優(yōu)秀校長(zhǎng)治校的核心理念。促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，方法很多，但最根本的還是要抓好教師培訓(xùn)這個(gè)牛鼻子，使教師不斷更新教育理念，主動(dòng)發(fā)展。校長(zhǎng)要通過多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、“請(qǐng)進(jìn)來”培訓(xùn)，讓專家引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

每位教師的成長(zhǎng)都離不開他人的啟迪引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師隊(duì)伍狀況，校長(zhǎng)通過邀請(qǐng)不同類型、不同層級(jí)、不同學(xué)科的專家到校指導(dǎo)，讓教師身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)，面對(duì)面地和專家交流，從專家身上感受大師的風(fēng)范。根據(jù)學(xué)校不同發(fā)展階段，讓教師和大師同臺(tái)獻(xiàn)藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受差距。通過專家放樣子、指路子、出點(diǎn)子，讓教師充滿信心，持續(xù)前行，實(shí)現(xiàn)教師自我反思、自我成長(zhǎng)。

二、“走出去”培訓(xùn)，給教師專業(yè)發(fā)展帶來新的源頭活水

教育世界那么大，值得去看看，光在家里閉門造車是不會(huì)進(jìn)步的。正所謂“行萬里路，讀萬卷書”，走出去才能遇見更美的風(fēng)景，因此校長(zhǎng)要把“走出去”培訓(xùn)當(dāng)作是給教師最大的福利，讓教師感受教育的五彩繽紛。有時(shí)候不要拘泥于名額限制，只要教師有需求，校長(zhǎng)就要做好服務(wù)工作。走進(jìn)名校感受名校的一花一草;走進(jìn)名師的課堂感受大師的智慧;聆聽專家的講座，讓思緒和專家碰撞。當(dāng)然每次出去培訓(xùn)我們也要帶著目的、有著計(jì)劃，培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行展示，通過分享提升自己?jiǎn)l(fā)別人，達(dá)到二次培訓(xùn)的目的。相信只有融進(jìn)去才會(huì)遇見進(jìn)步的自己?！蔼?dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，“走出去”能讓教師增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、提升素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、校本研修培訓(xùn)，助力教師專業(yè)化發(fā)展

校本培訓(xùn)的目的是讓教師在教學(xué)實(shí)踐中形成研究意識(shí)，時(shí)刻以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境中，時(shí)刻以研究者的思維來思考和分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，這些問題是校本培訓(xùn)問題的起點(diǎn)，因而具有現(xiàn)實(shí)意義。從而使更多教師樂于參與，因?yàn)檠芯拷鉀Q的是自己真實(shí)遇到的問題。借助于同伴互助、經(jīng)驗(yàn)的分享交流，為教育教學(xué)提供更有價(jià)值、更接地氣的指導(dǎo)，為此，學(xué)校為使所有人都能參與其中，建立了全面的培訓(xùn)框架。①教學(xué)型研修，一般以課例為載體，圍繞如何上好一節(jié)課展開，貫穿備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)形式以確定主持發(fā)言，人人參與發(fā)言的方式展開。同時(shí)豐富活動(dòng)形式，定期舉行案例教學(xué)、課堂觀摩、同課異構(gòu)、一課三講、以案說課、主題教研、跨學(xué)科上課評(píng)課等活動(dòng)。教學(xué)型研修以課堂為主陣地，使課堂煥發(fā)生命的光彩，提升了教師的教學(xué)水平，讓教師在研究中走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路。②研究型研修，以問題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體。以問題做課題，強(qiáng)化了問題意識(shí)，圍繞一個(gè)科學(xué)問題而展開，通過同伴互助的方式，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考。要求青年教師人人有校級(jí)課題，骨干教師要有市縣級(jí)課題，學(xué)校名師要有省級(jí)課題。定期組織評(píng)比交流，分享研究成果，這樣通過層層帶動(dòng)，形成良好的研究氛圍。使教師走上研究之路，讓教學(xué)不再枯燥。③學(xué)習(xí)型研修，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器，同伴互助學(xué)習(xí)更是一條捷徑。通過互助學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)化水平，積極探索成長(zhǎng)的路徑，為此我們積極組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，沙龍研討、專題講座、師徒結(jié)對(duì)、讀書成果展示等，使教師在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提升自身素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)校園培訓(xùn)情境，激勵(lì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

一個(gè)人受環(huán)境的影響很大，在某種意義上說，什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的人。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)向上的氛圍，通過設(shè)立名師長(zhǎng)廊、名師大道、新星教師墻等，讓教師在學(xué)校有目標(biāo)，身邊有榜樣，成名有地位，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。利用校園環(huán)境營造讀書氛圍，讓教師在校園的每一個(gè)角落都能讀書。大力倡導(dǎo)教師著書立說，形成自己的果實(shí)，通過耳濡目染，不斷讓教師體會(huì)到培訓(xùn)給自己帶來的變化，從而由“要我培訓(xùn)變成我要培訓(xùn)”。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的引路人，校長(zhǎng)要始終抓住“培訓(xùn)”不放松，通過牽手培訓(xùn)，讓教師增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)識(shí)，助力教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，校長(zhǎng)通過借力培訓(xùn)，一定會(huì)結(jié)出累累碩果。

（責(zé)任編輯：朱福昌）