石美霞
[摘? ?要]物理核心素養(yǎng)的界定,給物理教學(xué)帶來了啟示,讓物理教學(xué)的方法得到更進(jìn)一步明確。物理復(fù)習(xí)課要在物理核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展,不僅是鞏固學(xué)生的物理知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì),還促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。文章以初中物理《光現(xiàn)象》單元復(fù)習(xí)課為例,闡述了該節(jié)課的設(shè)計特點、設(shè)計流程,最后梳理了核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)的體會,從而為初中物理教學(xué)提供實踐經(jīng)驗。
[關(guān)鍵詞]巧設(shè);物理;單元復(fù)習(xí);提升;學(xué)生;核心素養(yǎng)
[中圖分類號]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058(2020)24-0061-02
物理課程標(biāo)準(zhǔn)從“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度界定物理學(xué)科核心素養(yǎng),這體現(xiàn)了物理學(xué)科本身所具有的觀念和科學(xué)精神的追求,也體現(xiàn)了物理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的要求。為此,在物理教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的觀念,讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),在思維碰撞中發(fā)展,從而使學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到發(fā)展。物理教學(xué)的終極目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。復(fù)習(xí)課是物理課的重要形式,通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生鞏固知識,形成知識體系,可讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。為此,物理復(fù)習(xí)也要進(jìn)行巧妙設(shè)計,從而不斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
一、核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)設(shè)計的要求
1.目標(biāo)要求
物理課程標(biāo)準(zhǔn)中《光現(xiàn)象》這章的內(nèi)容是這樣的:§2.3.3通過實驗,探究并了解光的反射定律;§2.3.4通過實驗,探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系;§2.3.6通過實驗,了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象,知道平面鏡成像的特點及應(yīng)用。學(xué)生對§2.3.6的知識掌握得不錯,但是對光的反射定律和平面鏡成像特點的理解依然不夠深入,介于課程目標(biāo)和這樣的學(xué)情,這一章節(jié)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的著重點就是幫助學(xué)生正確理順知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系。
因此將目標(biāo)定性為:①由建模法構(gòu)建光線模型入手,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光的直線傳播規(guī)律及重要應(yīng)用(小孔成像);②借助教具對平面鏡發(fā)生的光現(xiàn)象進(jìn)行模擬,引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)光的反射規(guī)律和平面鏡成像實驗;③借助教具對三棱鏡發(fā)生的色散現(xiàn)象進(jìn)行模擬,從而引導(dǎo)學(xué)生對眼睛看不到的光進(jìn)行回憶和了解?!豆猬F(xiàn)象》這一章的重要知識點有:光的直線傳播、光的反射、光的色散,教學(xué)目標(biāo)要圍繞這些重要的知識點,教師引導(dǎo)學(xué)生思考和操作,最終實現(xiàn)知識鞏固、技能提升,促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。
2.內(nèi)容要求
本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容較多,教師需要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。比如,不再提“光源的定義”方面的簡單問題;對于光的色彩、顏色,只需要介紹一些,這些不是課程的重要內(nèi)容;而對于光的直線傳播規(guī)律及平面鏡成像和光的反射實驗重點進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師利用教具重現(xiàn)情境時,復(fù)習(xí)的內(nèi)容不是越多越好,而要進(jìn)行有針對性的知識構(gòu)建。從學(xué)生的學(xué)情和知識規(guī)律出發(fā),對內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)控,從而提升物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
3.過程要求
本節(jié)復(fù)習(xí)課通過“跟著光線去旅行”,利用激光筆和若干自制器材,引出幾種光現(xiàn)象:直線傳播、反射、色散等,進(jìn)而形成相應(yīng)的知識串,這樣教學(xué)過程就會流暢,達(dá)到一種理想的境界。教師以知識體系構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生在情感上的深度參與,運用真實情境進(jìn)行整體知識板塊的聯(lián)動,使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),讓學(xué)生能力得到發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生喜歡物理,感受物理之美。
二、核心素養(yǎng)下的物理單元復(fù)習(xí)設(shè)計過程
【情境引入】以春晚的全息投影為話題,利用iPad和自制教具實地播放全息投影的小動畫,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。
1.光的直線傳播
師:請你們觀察黑板(黑板上貼一只激光筆),我們用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向(沿著激光筆的光作光線圖),這種研究方法叫什么?
生:建模法。
師:為什么要畫成直線呢?
生:因為光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師:生活中有哪些現(xiàn)象可以用光的直線傳播進(jìn)行解釋?
生:立竿見影、三點一線瞄準(zhǔn)、隊伍排直、日月食、小孔成像。
從以前的作業(yè)來看小孔成像知識的錯誤率較高,現(xiàn)在我們就對小孔成像進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。
2.光的反射(平面鏡成像)
師:現(xiàn)在看黑板(在激光筆的光路上加一個平面鏡),光的傳播過程中遇到平面鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象?
生:反射。
師:若給出反射光線,你能根據(jù)入射光線和反射光線對平面鏡的位置進(jìn)行確定嗎?(讓一個學(xué)生上臺擺放平面鏡,其他學(xué)生在下面做。)
師:光路的改變遵循光的什么規(guī)律?
生:光的反射定律。
師:我們是如何探究光的反射定律的?請大家都說一說,講清四個問題。實驗?zāi)康氖鞘裁??需要哪些實驗器材?如何證明三線共面?如何總結(jié)規(guī)律?
師:平面鏡不僅可以改變光路,還能成像,在研究平面鏡成像規(guī)律的式樣中我們該怎么做?(讓學(xué)生進(jìn)行匯報。)
3.光的色散
師:再看黑板,如果白光在傳播過程中遇到了三棱鏡(用模型演示),會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?要求學(xué)生到黑板上貼出各種色光的位置。
生:光的色散現(xiàn)象。(學(xué)生按照要求進(jìn)行操作)
師:除了這些看得見的色光之外,還有別的光嗎?它們具有什么效應(yīng)?
生:紅光外側(cè)有紅外線,它具有熱效應(yīng);紫光外側(cè)有紫外線,它具有熒光效應(yīng)。
該內(nèi)容主要是通過情境的設(shè)置,對光的色散實驗進(jìn)行回憶,讓學(xué)生放置七種色光,進(jìn)而回憶光的色散中各種色光的位置,然后討論交流,從而對不可見光的位置和所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行回憶。
三、核心素養(yǎng)下物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)的體會
1.要聯(lián)系實際生活
“生活即教育”,這充分說明物理教學(xué)不能脫離生活。在物理復(fù)習(xí)課中,教師以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),對當(dāng)前的情境進(jìn)行探析,從而做到對新的知識進(jìn)行構(gòu)建,形成新的生活經(jīng)驗,這是教學(xué)的根本目的。為此,教師在課堂設(shè)計中要研究教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,促進(jìn)其最近發(fā)展區(qū)的擴大,讓其潛能得到釋放,自主學(xué)習(xí),學(xué)會生活。
2.要有明確的思維
復(fù)習(xí)課與其他課的內(nèi)容不同,其知識面寬,對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也提出了很高的要求。復(fù)習(xí)課需要有很強的邏輯主線,帶動課堂。如本節(jié)課的邏輯主線是“光的傳播路徑”,從而出現(xiàn)了直線傳播、反射、色散這樣的線路,讓教師能夠把課上好,把零散的知識進(jìn)行整合,形成知識鏈,促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和理解。
3.要設(shè)置有效情境
問題情境是開展教學(xué)的動力,提問是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在復(fù)習(xí)課中設(shè)置有效的問題串,能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容融入知識的體系中,讓復(fù)習(xí)有章可循。例如,在復(fù)習(xí)平面鏡成像的知識時,教師可進(jìn)行如下提問:為什么選擇玻璃板做實驗?最好選擇什么顏色的玻璃板?要確定像的位置和比較像與物體的大小關(guān)系,方法是什么?這些問題串讓學(xué)生能夠減少易錯點,解決日常問題,也提升了物理教學(xué)的實效。
4.要采取多元評價
初中物理課標(biāo)要求,教師在教學(xué)中要利用多元化的評價,特別是過程性評價。教師通常對學(xué)生的評價注重結(jié)果,而且形式比較單一。在復(fù)習(xí)課中,教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,學(xué)會自主學(xué)習(xí),而這一目的的有效途徑是要讓學(xué)生進(jìn)行生生互評,不是單一的教師評價學(xué)生,這樣學(xué)生之間才能有思維碰撞,思維能力和品質(zhì)才會得到發(fā)展,這也是物理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。
5.要注重拓展延伸
復(fù)習(xí)的目標(biāo)是鞏固知識,同時還要讓學(xué)生在知識中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,尤其是通過復(fù)習(xí),在思維層面上得到提升。為此,在一堂復(fù)習(xí)課中也要進(jìn)行思維含量高的問題設(shè)置,這樣才能鍛煉學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí),提升物理教學(xué)實效。學(xué)生物理創(chuàng)新能力的發(fā)展是從學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展中來的,這方面教師也要重視。 物理的學(xué)習(xí)不僅在課堂,還在課外,教師要讓學(xué)生真正去實踐,從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之,核心素養(yǎng)下的初中物理課堂的設(shè)計與實踐,對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。在具體的操作中,教師要以學(xué)生為中心,通過適度引導(dǎo),達(dá)成學(xué)生對知識的自主建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中,不僅要掌握知識,還要注重能力和情感的發(fā)展。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的物理復(fù)習(xí)課堂,教師要時刻以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo),巧妙設(shè)計教學(xué),積極實踐與改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]
[1]? 楊小春.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理實驗探究素養(yǎng)培育策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(7):22.
[2]? 王志華.核心素養(yǎng)下的初中物理探究式教學(xué)設(shè)計探究[J].課程教育研究,2019(27):181.
[3]? 徐曉峰. 基于活動課程模式的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)實證研究[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué),2016.
(責(zé)任編輯? ? 黃諾依)