張瑜

[摘 要]課堂活動(dòng)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，也稱“班級(jí)上課制”，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)，課堂活動(dòng)是把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的方法很多，如何能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的效果，方法顯得特別重要。

[關(guān)鍵詞]小組合作;教學(xué)策略;繪本閱讀

教師備課和上課要關(guān)注學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)采用多種方式和手段呈現(xiàn)“多元智能”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)為“多元智能而教”的目的，改進(jìn)教學(xué)的形式和環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的多種智能。在教學(xué)形式上，要重視小組合作學(xué)習(xí)和討論。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要重視最后的反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣，使學(xué)生的主體地位更加明顯。

一、常規(guī)訓(xùn)練法

大量研究表明，探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果，有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。在有效教學(xué)的理念下，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛和協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。

1.以趣味性入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)

在課堂常規(guī)訓(xùn)練方面，教師應(yīng)多以趣味性的活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在組織上課的時(shí)候可以布置一定的口令及歌曲接唱，通過回答將學(xué)生引入課堂。比如：Are you ready？ Let sing a song！很自然地將學(xué)生的注意力吸引到英語課堂中。通過在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生規(guī)范自己的行為。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)的話語及教師的肯定，因此，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為本，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

高年級(jí)的學(xué)生喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，他們喜歡展現(xiàn)自己，喜歡表達(dá)自己的想法。因此，在英語課的常規(guī)訓(xùn)練中，可以將學(xué)生分成6個(gè)小組，每天進(jìn)行小組評(píng)比，開展各種活動(dòng)。比如：五年一班一直采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，在英語課堂中，每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)都以小組的形式展開，作業(yè)評(píng)比、單元測(cè)試評(píng)比、閱讀評(píng)比、單詞評(píng)比及課堂紀(jì)律評(píng)比等。以平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)給每個(gè)小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。同時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)觀察小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。開展一幫一活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣基本杜絕了因上課聽不懂而導(dǎo)致不遵守課堂常規(guī)的現(xiàn)象。每周進(jìn)行匯總，由課代表評(píng)出最優(yōu)秀、最負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)選出本周表現(xiàn)最突出的學(xué)生給予成長(zhǎng)幣和學(xué)習(xí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)他人的方式帶動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)步。

3.以活動(dòng)為主體，開展繪本閱讀的訓(xùn)練

豐富多樣的課程資源對(duì)學(xué)習(xí)英語尤其重要，英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的要求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，利用多種方式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和利用英語的渠道。

第一，繪本閱讀符合兒童的思維特點(diǎn)。繪本的畫面色彩豐富，讓學(xué)生在視覺上保持著興趣和新鮮感，同時(shí)，繪本故事以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，有很多類似重復(fù)性的語言，易于理解和接受，同時(shí)，隨著閱讀量的增加，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和自信心。借助豐富的圖畫，學(xué)生在閱讀文字時(shí)會(huì)覺得更為簡(jiǎn)單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，無形中培養(yǎng)出學(xué)生精湛的英語閱讀能力，并促使他們積極由繪本向純文字閱讀過渡。

第二，繪本閱讀能激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生進(jìn)入了不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給學(xué)生許多想象的空間，讓他們根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言和動(dòng)作。

第三，結(jié)合評(píng)價(jià)手段提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)的過程中，要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過小組合作的方式進(jìn)行小組展示，在小組活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大聲朗讀所學(xué)的繪本內(nèi)容，同時(shí)，通過小組展示的方式，減輕學(xué)生在閱讀過程中的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生的積極參與度。在繪本完成時(shí)，可以通過展示活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)。另外，也可以通過小組合作的方式開展閱讀教學(xué)工作，在合作中，學(xué)生的合作能力及閱讀技巧會(huì)有很大提升。通過合作，學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力都會(huì)有所提高。

第四，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。低年級(jí)的學(xué)生可以兩人一組，中高年級(jí)的學(xué)生可以四人一組，注重閱讀教學(xué)的三個(gè)重要組成部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，將要講解的繪本內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確自己的閱讀困惑和障礙。在學(xué)習(xí)故事前進(jìn)行組內(nèi)討論，在閱讀中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極閱讀的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀后可以設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)。

二、自然拼讀法

英語的自然拼讀法雖然不能解決全部的問題，但是隨著學(xué)生對(duì)于自然拼讀的了解，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更加濃厚，對(duì)于英語學(xué)習(xí)難和記憶單詞難的現(xiàn)象就會(huì)越來越模糊。在字母教學(xué)中，自然拼讀法教學(xué)可以帶給學(xué)生很多快樂，他們兒時(shí)的記憶會(huì)更加清晰和持久，雖然那時(shí)還不能學(xué)以致用，但不代表他們沒有完全掌握，只要再次認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)，一定會(huì)有新的驚喜。

1.肢體語言記憶法

學(xué)習(xí)初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母歌，初步了解英文的26個(gè)字母。與此同時(shí)，可以加入一些朗朗上口的韻律詩(shī)句幫助學(xué)生記憶字母及字母的基本發(fā)音和相應(yīng)的單詞。通過肢體語言做字母操，通過發(fā)音規(guī)律編排發(fā)音動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生記憶的興趣。比如字母A的發(fā)音是梅花音，需要把嘴巴張大，動(dòng)作就是將拇指和食指放到嘴邊描繪出嘴巴張到最大時(shí)的樣子，讓學(xué)生記住把嘴張到最大即可。有時(shí)可以讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)字母的造型和發(fā)音的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.漢語拼音對(duì)比學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，漢語拼音的知識(shí)是非常熟悉的，他們可能不是很了解26個(gè)英文字母的發(fā)音，尤其是在單詞的拼讀中，因此，運(yùn)用漢語拼音會(huì)使學(xué)生迅速而有效地學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，并達(dá)到快速記憶的效果。但是，并不是所有的都符合，因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以免產(chǎn)生錯(cuò)誤音。

3.字母組合及拼讀

第一，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)于知識(shí)的理解能力也有很大提高。因此，在學(xué)習(xí)26個(gè)字母兒歌的基礎(chǔ)上，可以將每個(gè)字母的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)化，加入拼讀和書寫的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解拼讀和初步感知單詞記憶的方法。第二，學(xué)習(xí)一些常見的字母組合音。結(jié)合五個(gè)元音字母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單和常見的字母組合發(fā)音，結(jié)合拼音學(xué)習(xí)一些常見的輔音字母組合。

總之，教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，在歡樂中受益，在快樂中學(xué)習(xí)，這樣，不但能持久保持英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）