摘? 要：由于技工院校學(xué)生普遍受知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)閱歷、感受體驗(yàn)等多方面的限制，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的不足成了當(dāng)今技工院校學(xué)生的短板。為了解決創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱的問題，以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，現(xiàn)以廣州市輕工技師學(xué)院多媒體制作專業(yè)高技層次核心課程“高級(jí)影視特效制作”的教學(xué)作為研究基礎(chǔ)，嘗試在教學(xué)過程中引入成功企業(yè)的創(chuàng)意構(gòu)思工作方法。通過教學(xué)的實(shí)踐證明，概念塑造和創(chuàng)意思考法能有效引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛能，迸發(fā)更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意點(diǎn)子，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;概念塑造;創(chuàng)意思考法;高級(jí)影視特效制作

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）07-0114-04

Research on the Application of Concept Building and Creative Thinking in Teaching

——Take the Course of “Advanced Film and Television Special Effects Production”

in Technical School as an Example

YUAN Jing

（Department of Information Technology Industry，Guangzhou Institute of Light Industry and Technology，Guangzhou? 510220，China）

Abstract：Students in technical colleges are generally limited by knowledge level，experience and so on，the lack of innovation consciousness and creativity has become the short board of students in technical colleges. In order to solve the problem of weak innovation and creativity，and realize the effective connection between professional teaching and enterprise needs，this paper takes the teaching of “Advanced Film and Television Special Effect Production” as the research basis，and tries to introduce the creative idea working method of successful enterprises in the teaching process. Through the teaching practice，it is proved that the concept shaping and creative thinking method can effectively guide students to stimulate their internal potential，burst out better creative ideas，and improve their creative thinking ability.

Keywords：creative thinking;concept building;creative thinking method;senior special effects production

0? 引? 言

現(xiàn)代社會(huì)迫切需求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的技能型人才，以至于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為了技工院校教學(xué)的核心。但學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力較為薄弱的情況在技工院校中也尤其突出。創(chuàng)意的本身是依據(jù)創(chuàng)意開發(fā)者個(gè)人具備的知識(shí)和智慧，以及對(duì)創(chuàng)意開發(fā)目標(biāo)對(duì)象的核心信息進(jìn)行思考產(chǎn)生的。而技工院校學(xué)生往往因?yàn)槭艿阶陨碇R(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)閱歷、感受體驗(yàn)等多方面的限制，思考力受到約束，導(dǎo)致難以獲得成功的創(chuàng)意。在這種情況下，要幫助學(xué)生走出思維受限的困境，便需要通過一些方法訓(xùn)練引導(dǎo)其拓展思考。雖然創(chuàng)意是一剎那的靈光閃現(xiàn)，但創(chuàng)意的激發(fā)和形成卻有方法可循。在注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的“高級(jí)影視特效制作”課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者引入成功企業(yè)的創(chuàng)意構(gòu)思工作方法——概念塑造和創(chuàng)意思考法，并將方法改良優(yōu)化，力求提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

1? 概念塑造和創(chuàng)意思考法的背景價(jià)值和方法流程

1.1? 背景價(jià)值

概念塑造和創(chuàng)意思考法是日本博報(bào)堂廣告公司資深創(chuàng)意總監(jiān)高橋宣行根據(jù)40年的廣告創(chuàng)意開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出的創(chuàng)意構(gòu)思工作方法。目前高橋宣行已經(jīng)使用該方法成功塑造了80多個(gè)經(jīng)典商業(yè)廣告的創(chuàng)意概念。

在高速發(fā)展的信息化社會(huì)中，企業(yè)最需要的是具備創(chuàng)新創(chuàng)造力量的綜合型能力人才，因此具備塑造概念能力的人必定能在社會(huì)中脫穎而出。高橋宣行總監(jiān)指出“塑造概念”是用新觀點(diǎn)顛覆既有概念的過程，在不斷變換思考角度的過程中，以全新觀點(diǎn)創(chuàng)造充滿魅力的新思維。而“創(chuàng)意思考”則是建立在“概念”已經(jīng)被重塑的基礎(chǔ)上，通過具象化的表現(xiàn)形式將抽象的概念創(chuàng)意呈現(xiàn)出來的重要手段。

1.2? 方法流程

概念塑造和創(chuàng)意思考法的運(yùn)用，首先從創(chuàng)造“概念”開始，共有5個(gè)步驟，分別是了解現(xiàn)狀、洞察趨勢、有所發(fā)現(xiàn)、訴諸文字、繪制草圖。

1.2.1? 了解現(xiàn)狀

塑造概念首先要結(jié)合創(chuàng)意目標(biāo)對(duì)象的特征、問題點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)等多種性質(zhì)的內(nèi)容，進(jìn)行廣角式鳥瞰法的信息搜集，找出創(chuàng)意目標(biāo)對(duì)象的事實(shí)。這種廣泛搜集不同性質(zhì)信息的方法，有利于創(chuàng)意開發(fā)者了解目標(biāo)對(duì)象的全局概況，以便發(fā)現(xiàn)其中隱藏的事物，同時(shí)還可以通過重組各式信息來刺激創(chuàng)意構(gòu)思，衍生出具備獨(dú)創(chuàng)性的新思維。

1.2.2? 洞察趨勢

在上一步的基礎(chǔ)上，創(chuàng)意開發(fā)者需要根據(jù)大數(shù)據(jù)信息的分析，深度挖掘創(chuàng)意目標(biāo)對(duì)象的核心內(nèi)容，推演出社會(huì)的潮流趨勢，以及受眾人群的興趣點(diǎn)和期望價(jià)值。此時(shí)，通過羅列現(xiàn)狀和趨勢之間的差異特征，便可挖掘出容易為人忽略的地方，逐步向“有所發(fā)現(xiàn)”階段邁進(jìn)。

1.2.3? 有所發(fā)現(xiàn)

此階段重點(diǎn)研究上一步獲取的重要信息。創(chuàng)意開發(fā)者需要對(duì)重點(diǎn)提煉出來的信息進(jìn)行多元化重組，持續(xù)推演思考，找出信息組合之間的新關(guān)聯(lián)，從而迸發(fā)出新創(chuàng)意，獲得新概念。為了激發(fā)新創(chuàng)意的出現(xiàn)，在重組信息時(shí)，可以使用性質(zhì)轉(zhuǎn)換、匯整異質(zhì)事物、打破常規(guī)、掙脫既有框架、調(diào)轉(zhuǎn)身份立場、由舊翻新、消除各種“不”、融出新事物、擴(kuò)大小征兆等方法，改變原有的視點(diǎn)、立場、習(xí)慣、模式、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行思考。

1.2.4? 訴諸文字

在新創(chuàng)意、新視點(diǎn)、新觀點(diǎn)衍生出來后，創(chuàng)意開發(fā)者便需要將想法使用文字化方式表達(dá)出來，用一句話擴(kuò)大想象并創(chuàng)造出能描述特色的關(guān)鍵詞，從而誕生出“新概念”。

1.2.5? 繪制草圖

“概念”為一切的起點(diǎn)，以概念來擬定創(chuàng)意戰(zhàn)略才能帶來實(shí)際的成果，才能獲得成功。在概念誕生之后，創(chuàng)意開發(fā)者可以嘗試將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為圖形、圖案，通過草圖的繪制將創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。

2? 概念塑造和創(chuàng)意思考法在“高級(jí)影視特效制作”課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? “高級(jí)影視特效制作”課程概況

“高級(jí)影視特效制作”課程是本院信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)系多媒體制作專業(yè)高技層次二年級(jí)開設(shè)的一門一體化專業(yè)核心課程。影視特效是提升影視作品震撼力與藝術(shù)性的重要因素，在影視后期制作中起到關(guān)鍵性的作用，因此影視特效制作一直追求優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新思維和高效的執(zhí)行力。“高級(jí)影視特效制作”課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在“策、拍、合、編、展”等方面的思維發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生制作影視作品的藝術(shù)美感，以及溝通表達(dá)、應(yīng)變協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析和解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造等關(guān)鍵能力。

2.2? 學(xué)生現(xiàn)狀分析

本院多媒體制作專業(yè)高技二年級(jí)的學(xué)生已具備AE操作及簡單特效制作的基礎(chǔ)，且學(xué)生已分有固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作溝通較為順暢，并具有豐富的影視項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思方面始終比較薄弱，需要通過一定的方法引導(dǎo)提升。

2.3? 概念塑造和創(chuàng)意思考法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，筆者將成功企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作方法進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，把概念塑造和創(chuàng)意思考法應(yīng)用在“高級(jí)影視特效制作”課程的教學(xué)上。現(xiàn)以該課程其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)“‘非遺傳承3D電視頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)作”的第3個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”為例，進(jìn)行方法應(yīng)用的說明。該環(huán)節(jié)是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最終能否成功實(shí)現(xiàn)頻道呼號(hào)樣片作品的核心所在。

2.3.1? “頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)描述

學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式在“頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，扮演投標(biāo)企業(yè)角色，力求以最佳的創(chuàng)意競投中標(biāo)，搶先獲得“頻道呼號(hào)”的制作權(quán)。由于該環(huán)節(jié)輸出成果的質(zhì)量決定了最后投標(biāo)結(jié)果的成敗，所以學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目“電視頻道呼號(hào)包裝”的“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”關(guān)聯(lián)分析結(jié)果，在課堂上開展討論研究，并列出兩者關(guān)聯(lián)信息的多種組合、找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號(hào)的最具創(chuàng)新價(jià)值點(diǎn)，完成創(chuàng)意關(guān)鍵詞的提煉和創(chuàng)意構(gòu)思的表達(dá)。

2.3.2? “頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課中目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)上述的任務(wù)描述分析，得出“頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的三大課中學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）列出頻道的現(xiàn)狀與觀眾人群的期望，找出其中矛盾最大的一組關(guān)聯(lián)信息組合。

（2）用擴(kuò)散聯(lián)想的方法，提煉出能解決矛盾的若干個(gè)關(guān)鍵詞。

（3）手繪出包含關(guān)鍵詞概念的頻道呼號(hào)落版草圖，并能解釋設(shè)計(jì)意圖。

2.3.3? “頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課中教學(xué)策略選用

根據(jù)“創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)課中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，筆者將以下改良優(yōu)化后的“概念塑造法+創(chuàng)意思考法”應(yīng)用在課中教學(xué)上（如圖1所示）。

在原有方法的思路指引下，首先通過概念塑造圖幫助學(xué)生梳理思路，結(jié)合希望點(diǎn)列舉法的使用，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式共同討論研究，并列出電視頻道呼號(hào)的“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”關(guān)聯(lián)信息的多種組合，找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號(hào)的創(chuàng)新價(jià)值點(diǎn)，從而提煉出創(chuàng)意關(guān)鍵詞。隨后，學(xué)生使用關(guān)鍵詞法擴(kuò)散聯(lián)想出更多的關(guān)鍵詞，并將創(chuàng)意關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意思考示意圖，通過圖形、圖案和文字表達(dá)創(chuàng)意構(gòu)思。學(xué)生在示意圖的基礎(chǔ)上可再次思考探究，對(duì)創(chuàng)意表達(dá)加以組合、潤飾、編輯，最終獲得創(chuàng)意構(gòu)思的結(jié)果。

2.3.4? “頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課中教學(xué)實(shí)施

“頻道呼號(hào)演繹的創(chuàng)意構(gòu)思”的課中教學(xué)實(shí)施分四步：

（1）第一步：找出矛盾組合。在這個(gè)階段，學(xué)生要先從課前所列出的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果中，找出“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”之間相互對(duì)應(yīng)的矛盾關(guān)聯(lián)組合。以便于在下一階段中從多對(duì)組合里選出矛盾最大的一組，找出解決矛盾的方向（如圖2所示）。

（2）第二步：塑造創(chuàng)新價(jià)值。在塑造頻道呼號(hào)的創(chuàng)新價(jià)值過程中，教師通過引導(dǎo)、講授指引學(xué)生使用希望點(diǎn)列舉法，列出上一階段所找到的相互對(duì)應(yīng)的矛盾關(guān)聯(lián)組合。學(xué)生則通過小組討論、辯論觀點(diǎn)、思考問題”的方法從多組矛盾關(guān)聯(lián)組合中，選出矛盾最大的一組信息，以此作為塑造頻道呼號(hào)創(chuàng)新價(jià)值的核心。

（3）第三步：提煉關(guān)鍵詞匯。當(dāng)學(xué)生找出頻道呼號(hào)的創(chuàng)新價(jià)值點(diǎn)之后，便進(jìn)入提煉創(chuàng)意關(guān)鍵詞這一重點(diǎn)階段。學(xué)生以小組討論及團(tuán)隊(duì)共同作業(yè)的方式，通過繪制概念塑造圖，輔助引導(dǎo)思考，刺激發(fā)散思維，以一句話的方式寫出解決最大矛盾的方法。結(jié)合關(guān)鍵詞法的使用，學(xué)生根據(jù)解決最大矛盾的方法提煉具有特色的創(chuàng)意關(guān)鍵詞。此過程中，教師通過巡視指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意可行性的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞的二次擴(kuò)散聯(lián)想，繼續(xù)提煉出能解決最大矛盾的若干個(gè)關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞將涉及創(chuàng)意表達(dá)中所需的圖形、圖案、色彩、文字風(fēng)格等內(nèi)容（如圖3所示）。必要時(shí)還可以繼續(xù)進(jìn)行第三次擴(kuò)散聯(lián)想，直到找到有效的關(guān)鍵詞為止。

（4）第四步：手繪創(chuàng)意草圖。到了手繪創(chuàng)意草圖的階段，學(xué)生便可以根據(jù)提煉出來的若干個(gè)關(guān)鍵詞，將其內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并加工潤色為圖形、圖案、色彩和文字的組合，最后繪出呈現(xiàn)創(chuàng)意的頻道呼號(hào)落版草圖，即創(chuàng)意思考示意圖。

3? 概念塑造和創(chuàng)意思考法的教學(xué)應(yīng)用成效

在概念塑造和創(chuàng)意思考法指引下所輸出的概念塑造圖引導(dǎo)創(chuàng)意開發(fā)者的思維激發(fā)，創(chuàng)意思考示意圖則呈現(xiàn)創(chuàng)意開發(fā)者的創(chuàng)意靈魂。在“高級(jí)影視特效制作”課程的實(shí)踐教學(xué)中選用成功企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)工作方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，完成學(xué)習(xí)。筆者將最近三年多媒體制作專業(yè)各級(jí)學(xué)生在課程中使用概念塑造和創(chuàng)意思考法激發(fā)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，用數(shù)據(jù)圖表統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)意分析能力和創(chuàng)意形成的能力呈現(xiàn)積極向上發(fā)展的趨勢。學(xué)生普遍反映使用概念塑造和創(chuàng)意思考法這一創(chuàng)意構(gòu)思方法能有效幫助其激發(fā)創(chuàng)意，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也印證了該創(chuàng)意構(gòu)思方法在創(chuàng)意開發(fā)時(shí)起到的關(guān)鍵作用。

4? 結(jié)? 論

創(chuàng)意是人們行為產(chǎn)生的思想、點(diǎn)子、立意、想象等新的思維成果，是一種創(chuàng)造新事物或新形象的思維方式，通過正確的方法能幫助人們發(fā)掘內(nèi)在的潛意識(shí)，使?jié)撘庾R(shí)轉(zhuǎn)化為豐富顯意識(shí)世界的創(chuàng)意，使人們迸發(fā)出更多的立意、點(diǎn)子。在教學(xué)中也是如此，只要在實(shí)踐教學(xué)過程中選用正確的引導(dǎo)方法，便能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：袁靜（1982.10—），女，漢族，廣東廣州人，講師，畢業(yè)于華南理工大學(xué)，本科，研究方向：多媒體技術(shù)、軟件開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)。