摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新媒體的全面普及為高校思想政治教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育理念已經(jīng)無法滿足新媒體環(huán)境下思想政治工作的需要。文章從以學(xué)生為中心、習(xí)近平奮斗幸福觀和“三全育人”等三個(gè)方面來闡述思想政治教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;思想政治教育;理念

高校思想政治教育理念是指高校思想政治教育工作者在長期的思想政治教育實(shí)踐過程中形成的對(duì)大學(xué)生思想政治教育這一特殊的社會(huì)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)及他們?cè)谒枷胝谓逃季S活動(dòng)中形成的教育觀念，它對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。

近年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、筆記本電腦、各類手機(jī)app軟件等新媒體工具進(jìn)入千家萬戶，對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生巨大影響。如今，高校學(xué)生人人都智能手機(jī)和筆記本電腦，他們通過一部手機(jī)就可以輕松聯(lián)通整個(gè)世界，獲取海量信息。新媒體對(duì)高校思想政治教育而言，它是一把雙刃劍。一方面，它為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的平臺(tái)和陣地，利用這個(gè)平臺(tái)來開展形式多樣、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，擴(kuò)大了高校思想政治教育的覆蓋面和影響力，使思想政治教育活動(dòng)擺脫了時(shí)空條件的限制，增強(qiáng)了思想政治教育效果;另一方面，它也給高校思想政治教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境對(duì)高校思想政治教育造成巨大挑戰(zhàn)

（一）新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，不利于學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀

互聯(lián)網(wǎng)無國界，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，充斥著大量西方普世價(jià)值觀、西方所謂的“民主、自由”思想、個(gè)人主義思想、歷史虛無主義等大量不良信息，甚至還有不少敵對(duì)反動(dòng)言論;此外，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的“消費(fèi)主義”、“享樂主義”、“拜金主義”誘惑，容易動(dòng)搖學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰和追求，加之有些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)發(fā)布的言論、視頻等審查不嚴(yán)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位，很容易導(dǎo)致有毒有害信息泛濫。而大學(xué)生群體是使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍，這些負(fù)面信息將不利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（二）一定程度上削弱了課堂思政教學(xué)的質(zhì)量和效果

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供了巨大“便利”。比如，思政課教師布置的課后思考題，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)生輕而易舉就在網(wǎng)上就能搜索到，直接復(fù)制粘貼就能應(yīng)付了事。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在課堂上所傳授的馬克思主義理論知識(shí)就不能入腦入心，思政課的效果就大打折扣。同時(shí)，手機(jī)成為思政課堂打發(fā)時(shí)間的“玩具”。大部分學(xué)生對(duì)思政課不重視，上課提不起興趣，加之大部分思政課教師授課過程中，授課方式單一，課程內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿上課玩手機(jī)上網(wǎng)，也不愿認(rèn)真聽講。

（三）嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康

以“00后”學(xué)生為例，他們是含著互聯(lián)網(wǎng)“鑰匙”出生的一代，他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴程度最深。作為2018級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)員，筆者明顯感覺他們這一代人中，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、心理困難等問題學(xué)生的人數(shù)比“80后”、“90后”要多得多。學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往沉迷新媒體等網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，他們沒有自己的人生目標(biāo)，缺乏奮斗精神，熬夜玩網(wǎng)游、看網(wǎng)絡(luò)小說，置學(xué)業(yè)于不顧，荒廢大好青春;而心理困難學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生長期生活在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，缺乏在現(xiàn)實(shí)中與人溝通交流，性格孤僻，長此以往容易出現(xiàn)心理問題，這給高校思想政治教育帶來較大難度。

二、傳統(tǒng)高校思想政治教育理念的弊端

時(shí)代在變化，教育對(duì)象也在變化。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足教育對(duì)象個(gè)性化的需求，也無法起到理想的教育實(shí)效，而思想政治教育理念決定著思想政治教育模式和過程。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治教育理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治教育模式和過程的革新起著決定性作用。目前，傳統(tǒng)的思想政治教育理念存在諸多弊端，主要表現(xiàn)在：

（一）教育方式單一，推行“一刀切”式培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的思想政治教育理念認(rèn)為，理論灌輸是最直接、最簡單、最有效的教育方式。理論灌輸法是思想政治教育方法論的一部分，是十分重要的方法。列寧指出：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。各國歷史都證明，工人階級(jí)單靠自己本身的力量只能形成工聯(lián)主義意識(shí)”。同樣，中國特色社會(huì)主義理論是不可能憑空從頭腦中產(chǎn)生的，需要去灌輸。不可否認(rèn)的是，在革命戰(zhàn)爭時(shí)期和社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，該方法能迅速起到統(tǒng)一思想、凝聚人心的作用。但是，隨著新媒體時(shí)代的到來，教育對(duì)象的變化，灌輸教育法、“一刀切”式教學(xué)方法已不能夠滿足思想政治教育的需要，削弱了思想政治教育的質(zhì)量和效果，達(dá)不到思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)在堅(jiān)持理論灌輸法的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)方法的弊端，吸收其合理性，將教育對(duì)象的差異性、接受程度、個(gè)性需要等因素考慮在內(nèi)，注重因材施教，必須注重方法的靈活性，根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的實(shí)踐教育法、心理咨詢法、滲透教育法和情感教育法等方法。

（二）教育過程以教師為中心而非以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的儒家“師道尊嚴(yán)”、“尊師重道”觀念傳承數(shù)千年，深刻影響著師生的思想和行為，同時(shí)也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。但這種觀念導(dǎo)致過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性地位而忽視學(xué)生的主體性地位。在思想政治教育過程中，這種問題尤為明顯。在新媒體沒有普及以前，由于雙方知識(shí)儲(chǔ)備上的不對(duì)稱，教師在學(xué)識(shí)上具有權(quán)威性，學(xué)生的知識(shí)來源單一，往往都來自教師課堂上的傳授，因此在教育理念上強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性地位，認(rèn)為學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的客體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師在學(xué)生眼中無疑是嚴(yán)肅的，學(xué)生往往敬畏教師而保持一種距離感，這也不利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。而在當(dāng)今新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生從小接觸新媒體，他們的思想行為、價(jià)值觀念、思維方式等深受新媒體的影響。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體獲取有用信息，他們思維敏捷，對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，他們的知識(shí)來源多元化，不再僅僅依靠教師的傳授，他們更加傾向于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)思政課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式提出了更高的要求。

學(xué)生的這些變化和要求也充分反映在思政課堂上，他們?cè)缫巡粷M足于命令式的思想政治教育教學(xué)模式，對(duì)教師居高臨下的教學(xué)姿態(tài)感到厭倦，普遍抗拒嚴(yán)肅而缺少親和力的呆板教學(xué)形象。他們的平等意識(shí)、參與意識(shí)以及交流對(duì)話意識(shí)日益增強(qiáng)。這些都在強(qiáng)烈推動(dòng)著思想政治教育工作者改變教育理念，促進(jìn)師生之間的平等互動(dòng)，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。

（三）側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教化，忽視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)注

在傳統(tǒng)思想政治教育理念中，教師注重將馬克思主義政治理論、政治立場、政治態(tài)度和政治觀點(diǎn)，通過傳統(tǒng)的灌輸教育法，使學(xué)生樹立正確的政治觀念和價(jià)值取向。在這一過程中，它首要強(qiáng)調(diào)的是政治教化作用，對(duì)人的全面發(fā)展重視不夠，忽視個(gè)體的內(nèi)心真實(shí)需求，缺少人文關(guān)懷。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展已成為當(dāng)前思想政治教育的一個(gè)主要目標(biāo)。在新媒體盛行的環(huán)境下，各種思想交融碰撞，人們的價(jià)值取向日益多元化，人的個(gè)性化需求日益增多，權(quán)利意識(shí)、競爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，具有引領(lǐng)作用。這就要求思想政治教育工作者更加關(guān)注人的全面發(fā)展，更加關(guān)注個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，了解和滿足個(gè)體內(nèi)心需要和訴求，解決學(xué)生的實(shí)際困難，增強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育理念創(chuàng)新研究

新媒體環(huán)境下，由于社會(huì)形勢和教育對(duì)象發(fā)生變化，原來的思想政治教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校思想政治教育工作需要。想要提升思想政治教育質(zhì)效，就必須從轉(zhuǎn)變思想政治教育理念開始著手，進(jìn)而改變教育模式和過程。

（一）樹立以學(xué)生為中心的教育理念

高校思想政治教育說到底是做人的工作，它的教育對(duì)象是千千萬萬個(gè)有思想、有性格、有個(gè)性的人。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這就要求必須樹立以學(xué)生為中心的教育理念，這既是貫徹“以人民為中心”的發(fā)展思想的具體體現(xiàn)，又是新時(shí)代高校思想政治教育工作的客觀需要。應(yīng)將以學(xué)生為中心的教育理念滲透于高校思想政治教育的全過程，相應(yīng)在教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀等方面加以改變。在教學(xué)觀上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性作用，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，努力營造民主、平等、融洽、輕松的課堂教學(xué)氛圍;在學(xué)習(xí)觀上，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，要由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)樂趣;在師生觀上，教師要做到平易近人，少一些嚴(yán)肅，多一些親和力，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正成為學(xué)生成長成才道路上的人生導(dǎo)師和知心朋友，形成“亦師亦友”的師生關(guān)系。

（二）踐行習(xí)近平奮斗幸福觀教育理念

十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合論述過奮斗與幸福的關(guān)系?！靶腋６际菉^斗出來的”，“奮斗本身就是一種幸?！?，“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”，“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”。這是習(xí)近平奮斗幸福觀的生動(dòng)表述，它不僅立足于中華民族偉大復(fù)興的中國夢，更是立足于千千萬萬中國人民對(duì)美好生活的向往的追求。教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，過上幸福的生活?？倳泴?duì)奮斗幸福觀的深刻闡述為高校思想政治教育提供了價(jià)值遵循和實(shí)踐遵循。作為思想政治教育工作者，要將習(xí)近平奮斗幸福觀貫穿整個(gè)思想政治教育過程中，在培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神上下功夫，使學(xué)生充分理解“奮斗幸福觀”的深刻內(nèi)涵和時(shí)代意義，自覺用它武裝頭腦，為自己提供精神動(dòng)力之源。引導(dǎo)學(xué)生自覺將小我融入大我，將個(gè)人理想融入國家理想之中，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）牢固樹立“三全育人”教育理念

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代這一教育目標(biāo)，必須將思想政治教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中，以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立“三全育人”教育理念，扎實(shí)提升思想政治教育質(zhì)量和效果，努力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的有用之才。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人格局。學(xué)校是指高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理人員、教輔工作人員、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的所有工作人員;家庭主要是指父母親;社會(huì)主要是指由社會(huì)知名人士、優(yōu)秀校友等;學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)典型。全程育人是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，時(shí)間上要有連續(xù)性，放假期間不能存在“教育真空”，從雙休日到寒暑假，學(xué)校都要精心組織各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)，始終貫穿整個(gè)大學(xué)階段;全方位育人是指充分挖掘各種育人要素，統(tǒng)籌育人資源，積極構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織“十大”育人體系，完善育人機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“新媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH180315）成果之一。

作者簡介：夏先林（1986- ），男，湖北鄂州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。