李雪，李愛民

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊）

一 引言

2012年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2013-2020年）》提出“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提高信息化教學(xué)水平”[1]。微課教學(xué)從國外引進(jìn)以來不斷地影響著我國教育教學(xué)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課的不斷創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及基于資源的學(xué)習(xí)等教學(xué)效果的顯著提高，促進(jìn)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。微課信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)資源相融合，微課種類形式多樣，能夠激發(fā)各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)習(xí)者在課外進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

二 微課的特點(diǎn)

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[2]。微課能輔助教師開展教學(xué)活動，利用優(yōu)質(zhì)微課能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)者多多參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識。所以微課一般都具有短小精悍、通常在十分鐘以內(nèi)，圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)展開[3]。微課在教學(xué)過程中能夠把學(xué)生快速帶入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，與其他傳統(tǒng)教學(xué)相比更具有沉浸性，針對性很強(qiáng)，易于傳播和處理。微課以其多樣化的特點(diǎn)在教育的各個(gè)年齡階段逐漸興盛起來，隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，對微課制作的要求也越來越高。

三 微課的制作過程

在我們所了解到的微課制作過程一般有以下幾種情況：

（1）直接錄屏的方法。在電子設(shè)備上下載錄屏軟件，對教師所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄屏?；蛘哒f利用手機(jī)、平板以及電腦的拍攝功能，對教師和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步的錄像和錄音。這些微課的制作過程一般只需要教師提前做好PPT，然后一臺手機(jī)、平板或者電腦這些電子設(shè)備上安裝錄屏或者拍攝軟件，就可以完成微課的錄制。微課制作形式比較單調(diào)，成本投入小，易操作，時(shí)間地點(diǎn)選擇方便。微課制作比較簡單，這類微課制作較粗糙，對于學(xué)習(xí)者來說只能看到錄屏的畫面，沒有辦法與教師進(jìn)行溝通，師生之間的互動少，學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率容易降低或者消失。

（2）與直接錄屏的微課相比較，運(yùn)用專業(yè)攝像機(jī)把教師以及教學(xué)內(nèi)容過程進(jìn)行錄像。這種微課相對難以操作，需要專業(yè)攝像的人員進(jìn)行指導(dǎo)，錄課的教師提前準(zhǔn)備好講解稿和課上要展示的素材進(jìn)行PPT制作，專業(yè)人員要進(jìn)行燈光布景、后期剪輯。這種微課單從教學(xué)效果出發(fā)學(xué)習(xí)者能夠看到教師的面容，教師的講解，學(xué)習(xí)者對于講授知識點(diǎn)的接受度更高，就算隔著屏幕也能從教師語言中與屏幕外的學(xué)生產(chǎn)生簡單的互動。

（3）還有一種微課的制作方式是動畫類型，利用focusky或者flash等軟件進(jìn)行制作，這類微課對制作者要求比較高，首先要學(xué)會軟件的使用方式，然后開展微課教學(xué)內(nèi)容腳本的制作，根據(jù)腳本內(nèi)容進(jìn)行每一幀動畫的創(chuàng)作，最后導(dǎo)出視頻。利用軟件制作動畫進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加可視化。動畫類的微課能夠更好地提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

（4）混合制作法[3]?；旌现谱鞣ň褪强梢园岩陨戏椒ㄟM(jìn)行混合使用，增加微課教學(xué)的多樣化。混合制法的微課創(chuàng)作需要教師提前確定授課知識點(diǎn)，書寫教案、把教案根據(jù)制作方法進(jìn)行腳本化設(shè)計(jì)，搜集整理素材，進(jìn)行拍攝，最后進(jìn)行后期處理。本文我們基于FREELANCE虛擬演播室的微課設(shè)計(jì)與制作主要是混合制作法，攝像機(jī)拍攝、軟件制作動畫、再加上傳統(tǒng)的PPT等，著重介紹FREELANCE虛擬演播室微課制作的方法。

隨著教育信息化2.0時(shí)代的發(fā)展，微課不斷的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，基于演播錄制室的微課制作相比較于目前這幾類微課制作方法，制作手段更加規(guī)范，作品呈現(xiàn)出來的水平更高。把這類微課應(yīng)用到教師的課堂當(dāng)中，能夠更好地促進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣能夠充分的調(diào)動起來，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四 虛擬演播室的介紹

虛擬演播室多運(yùn)用于電視節(jié)目的制作，憑借其高水準(zhǔn)的制作水平以及高質(zhì)量的景象合成技術(shù)，成為現(xiàn)如今最受歡迎的電視節(jié)目制作技術(shù)[5]。隨著信息技術(shù)與課程融合的不斷發(fā)展，虛擬演播技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域。

虛擬演播室的實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬場景能夠同步變化，從而實(shí)現(xiàn)兩者天衣無縫的融合，以獲得完美的合成畫面[6]。

虛擬演播室在硬件設(shè)施方面配備了三臺攝像機(jī)（和三腳架）、8盞LED影視聚光燈、15盞LED影視平板燈、一臺希沃的電子白板充當(dāng)提詞器、筆記本電腦、超高清4K監(jiān)視器、70寸液晶顯示屏以及索尼無線話筒耳麥風(fēng)等錄音設(shè)備。

在綠箱（藍(lán)箱）中進(jìn)行拍攝，才能夠?qū)崿F(xiàn)后期的扣圖，燈光及布光技術(shù)要求比較高，綠箱（藍(lán)箱）要打滿光，這樣才能保證照射到教師身上的光是均勻的，不會有黑影的出現(xiàn)。虛擬演播室的照明系統(tǒng)LED影視平板燈具有發(fā)光效率高、發(fā)光柔和、亮度均勻、無頻閃、不刺眼、能見度高、陰影小、發(fā)熱少、色溫恒定而均勻，自然散熱，環(huán)保節(jié)能，色還原好，使人物膚色自然真實(shí)。LED影視聚光燈具有光效高、光束角大、光斑均勻，減少陰影的特點(diǎn)。

虛擬演播室系統(tǒng)可以利用VGA、HDMI等輸入、輸出信號源，并且在錄制結(jié)束之后導(dǎo)出不同格式的源文件。

Freelance虛擬演播室軟件中可以模擬多種三維場景，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入場景中不同的教學(xué)素材。如根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)入PPT、PNG、JPEG、MP3、MP4等多種格式的素材，實(shí)現(xiàn)不同地素材間的切換。

本次微課錄制采用FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)。FREELANCE虛擬演播室是深圳迪樂普公司所開發(fā)的一款系統(tǒng)軟件，是一款集精品課件制作、校園活動新聞相關(guān)視頻制作等多種功能的系統(tǒng)平臺，它里面配套了很多制作優(yōu)課、微課等精品課件以及校園活動、新聞等視頻節(jié)目的場景模板，這就減少了錄制人員因技術(shù)不到位等制作不出精美的三維場景。因在實(shí)踐中錄制人員可能無法每個(gè)人都掌握3D max等軟件，三維場景的制作過程較繁瑣，需要專業(yè)人士進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，所以FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)很好地解決了這類問題，它里面有大量的場景，可以滿足錄制人員不同學(xué)科的需求。

五 基于FREELANCE虛擬演播室——攝影技藝小課堂微課設(shè)計(jì)與制作

（一）確定選題

微課的特點(diǎn)是具有沉浸性、個(gè)性化、情境化、可視化、短小精悍、可以利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)等特征，我們對《攝影技藝》這門課程進(jìn)行了一系列攝影技藝小課堂微課的制作。以下以《光圈與景深》微課為例進(jìn)行介紹。在確定選題的時(shí)候考慮了微課以上特點(diǎn)，著重從實(shí)用價(jià)值高、適合視頻傳播，能切實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐等因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)、切實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐作為微課切入點(diǎn)，進(jìn)行了《光圈與景深》微課的創(chuàng)作。圍繞以學(xué)習(xí)者為中心的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣組織教育教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。因考慮到采用混合制法進(jìn)行微課制作，所以要將課程所需要的場景和鏡頭以及素材的展示方式提前構(gòu)思和準(zhǔn)備，將課程的教案進(jìn)行腳本化設(shè)計(jì)，并反復(fù)修改。

（二）素材收集與整理

《攝影技藝》是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它并不只有理論學(xué)習(xí)，課程實(shí)踐性很強(qiáng)。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生才能更加牢固的掌握攝影相關(guān)知識，所以在制作過程中，我們對理論知識進(jìn)行梳理，并且加入了實(shí)踐創(chuàng)造的步驟，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。《光圈與景深》微課加入了大量與教案相配合的素材來支撐教師的教學(xué)內(nèi)容。在微課視頻教師授課過程中添加授課素材來不斷增加授課內(nèi)容的豐富性和知識點(diǎn)的可視性、真實(shí)性。素材來源于教師實(shí)踐拍攝、從網(wǎng)上找的部分符合授課要求的高清圖片及動圖、利用focusky和flash制作的動畫、PPT文稿和與教學(xué)內(nèi)容相符合的廣告和電影。為了保證微課的完整性，利用Adobe After Effects制作了片頭和片尾。

《攝影技藝》這門課面向本科生，是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，為了吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增加微課教學(xué)的趣味性，在《光圈與景深》中加入了iPhone的廣告推廣視頻，此視頻能夠很好地支撐我們所講解的知識點(diǎn)，而且其歡快的節(jié)奏很容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力。同時(shí)給整個(gè)微課配上輕松歡快的配樂，使整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)得很輕松愉快。然后針對教學(xué)背景以及素材的準(zhǔn)備與制作方面，在制作背景以及搜集整理素材時(shí)要注意與授課選擇的場景的搭配度，要從動畫設(shè)計(jì)、色彩搭配以及排版格式等方面考慮問題，以我們所制作的微課能夠吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行動手實(shí)踐。

（三）拍攝

（1）設(shè)備調(diào)試。首先，打開FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)軟件，進(jìn)入軟件界面。然后讓教師站到綠箱中打開燈光進(jìn)行布燈操作。在布光的過程中正面與教師面部平行的前方布四個(gè)LED影視聚光燈光，斜側(cè)面兩個(gè)、身后斜側(cè)面兩個(gè)LED影視聚光燈，分別打在教師身上。教師側(cè)面分別三個(gè)LED影視平板燈、頭頂三個(gè)、斜側(cè)面兩個(gè)LED影視平板燈。用LED影視平板燈把綠（藍(lán)）箱鋪滿、打勻、形成一個(gè)底子光，避免綠箱角落出現(xiàn)陰影。23個(gè)燈的排列是要燈光均勻地照亮綠箱，避免燈光照射不全，出現(xiàn)黑影等現(xiàn)象，會導(dǎo)致后期在摳圖的過程中出現(xiàn)問題。根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況，調(diào)節(jié)每盞燈的亮度，燈光調(diào)節(jié)到最佳程度，在計(jì)算機(jī)軟件中對畫面中的人物進(jìn)行調(diào)整。

因?yàn)樘摂M演播室系統(tǒng)是在綠箱（藍(lán)箱）里進(jìn)行操作，它利用色鍵合成技術(shù)，利用色調(diào)和前景極大地顏色飽和度的色調(diào)差值將人物進(jìn)行分離摳像，通過X軸和Y軸調(diào)節(jié)人物的大小遠(yuǎn)近，使人物在場景中處于中間突出并且合適的地方進(jìn)行微課的錄制。通過X軸和Y軸的調(diào)整使人物站在或者坐在場景中時(shí)能夠和錄制者所選擇的場景比例相適合。它通過前景中人物與虛擬場景完美的結(jié)合營造出一種立體三維的效果，增加觀者的興趣和沉浸感。調(diào)整教師所站的位置，讓教師能夠與后期場景想融合，對相機(jī)的基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，通過調(diào)整光圈的大小，白平衡來保證拍攝的教師的清晰度，真實(shí)性。

對錄音設(shè)備進(jìn)行聲音調(diào)試測試，首先檢查錄音設(shè)備的電池是否有電，對錄音設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真調(diào)試，確保設(shè)備的正常使用，本次微課的制作采用的是索尼無線話筒麥克風(fēng)設(shè)備，這樣教師可將無線話筒攜帶在身上，方便收錄教師的聲音?，F(xiàn)場錄音，所注意的事項(xiàng)需要在錄制前全部準(zhǔn)備好。把“小蜜蜂”提前戴在教師身上，盡量不要把耳麥裸露在外面，我們可以參考各大晚會的錄制，提前把耳麥別在衣服上，這樣能保證學(xué)生正在學(xué)習(xí)的時(shí)候不跳戲，注意力在教師講解的內(nèi)容上面。

（2）素材導(dǎo)入?？梢詫⑴_詞提前導(dǎo)入提詞器，本次微課在錄制的過程中因設(shè)備有限，所以采用的是電子白板充當(dāng)?shù)奶嵩~器。因?yàn)榻處熀蛯I(yè)主播不同，將電子白板放于攝像機(jī)正后方和教師正面相對的位置，能夠避免教師在錄制過程中因觀看提詞器而出現(xiàn)的眼神飄忽不定的問題。場景素材導(dǎo)入，提前把收集整理好的素材按順序?qū)隖REELANCE虛擬演播室系統(tǒng)中，設(shè)置好素材進(jìn)入場景和退出場景的時(shí)間，確保在切換場景時(shí)素材和教學(xué)內(nèi)容相匹配。

（3）教師試鏡。在錄制開始之前，對教師進(jìn)行試鏡工作。為了我們畫面的優(yōu)美，參與錄制的教師在妝容和衣服上需要簡潔大方，適合進(jìn)行錄制。不同的老師或者教師換地方都要重新調(diào)試設(shè)備，仔細(xì)檢查畫面中人物身邊的綠（藍(lán)）是否摳清楚，邊緣是否會存在虛化等現(xiàn)象。如若存在問題還需重新調(diào)試設(shè)備，如若不存在，則可以繼續(xù)往下進(jìn)行。然后對教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)良好的聲音狀態(tài)，因?yàn)槲⒄n屬于視頻類課程，通過數(shù)字信號傳出的聲音與我們在實(shí)際生活中的聲音會有差別，所以在錄制過程在需要加上一些發(fā)音技巧，使自己聲音發(fā)揮出最大的表現(xiàn)力與渲染力。

（4）進(jìn)行拍攝。在《光圈與景深》的微課開頭，用虛擬演播室系統(tǒng)中自帶的軟件進(jìn)行操作，搖鏡頭進(jìn)場然后推鏡頭給主持人一個(gè)中景，方便學(xué)習(xí)者能直觀的看清主講人和主講知識點(diǎn)。

在教學(xué)過程錄制中，遇到第一次錄制的教師，會出現(xiàn)緊張，說錯(cuò)詞、卡詞、笑場等，這時(shí)候需要耐心、慢慢地重新來過。經(jīng)過多次實(shí)踐檢驗(yàn)，把教案講稿分成幾段，分別進(jìn)行錄制，出錯(cuò)之后只需更改一小段而不需重新開始，這個(gè)方法最好用，也便于后期制作。如果教師一直找不到狀態(tài)，可以嘗試著多配合幾次，找到最佳的拍攝效果。

（5）導(dǎo)出視頻。全部錄制完畢，可以從FREELANCE虛擬演播室系統(tǒng)中導(dǎo)出MP4格式到U盤中，方便后期操作。

（四）后期制作

視頻拍攝的后期就是到了最后制作的階段。推薦使用Adobe Premiere、EDIUS剪輯軟件進(jìn)行后期制作，因?yàn)檫@兩款軟件對于初學(xué)者或者非專業(yè)者來說簡單易上手，同時(shí)專業(yè)性也有相對的保證。對視頻進(jìn)行剪輯，把不需要的地方、出錯(cuò)的地方剪掉。把分段的視頻合成一整個(gè)視頻、加入片頭片尾，合成完整版視頻。添加字幕的工作，要注意字幕與每一幀畫面的對應(yīng)，控制臺詞的長度和擺放位置，還要注意字幕中字體顏色，可能會出現(xiàn)選白色字體在白色背景的場景中顯示不出來，選黑色字體在黑色場景中字幕顯示不出來的情況，所以這就需要我們對字體的邊緣等進(jìn)行加工。然后插入和講課節(jié)奏相差不大的背景音樂，以襯托微課的整體歡快活潑的基調(diào)，最后將整個(gè)文件渲染出需要的視頻格式即可。

《攝影技藝》一系類微課的制作完成之后，我們在本科教學(xué)中進(jìn)行使用，發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的教師授課，基于FREELANCE虛擬演播室——攝影技藝小課堂微課的加入能感受到它的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情境性和交互性。

基于FREELANCE虛擬演播室制作的微課是教師與三維場景相結(jié)合，教師置身于三維場景中，沒有違和感，在教師講課的過程中會展示豐富多彩的素材，素材的展示能夠豐富課堂的教學(xué)，給學(xué)習(xí)者帶來在三維場景中置身其中的感覺，更好地去體驗(yàn)微課的情境性和交互性。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的沉浸感和趣味性。

在各類信息和APP軟件如此豐富的今天，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中面臨著很多的誘惑，傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者來說枯燥乏味。尤其是《攝影技藝》這門課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)會讓學(xué)習(xí)者難以掌握對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。基于FREELANCE虛擬演播室的攝影技藝小課堂微課在制作過程中，不僅有教師身臨其境的講授，有知識點(diǎn)文字化的展示，實(shí)踐操作人員的現(xiàn)場演示視頻，動態(tài)的對比圖片以及與知識點(diǎn)相對應(yīng)的電影片段。豐富多彩的教學(xué)形式，解決了傳統(tǒng)微課表現(xiàn)形式單一、鏡頭切換速度慢、畫面無趣的問題，提高微課的制作質(zhì)量，吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動實(shí)踐學(xué)習(xí)，更加容易的去理解教學(xué)的重難點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。能夠配合教師進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，方便了教師教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)者主動融入教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作性，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《攝影技藝》實(shí)踐操作性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教授方法可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只懂理論，到實(shí)踐操作的時(shí)候可能會出現(xiàn)理論和實(shí)踐不符的狀況，攝影技藝小課堂微課的制作在輔助教師教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中、遇到不會的地方、隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)。因?yàn)槠浜喍?，抓重點(diǎn)，并且具有趣味性，學(xué)習(xí)者能夠用碎片化時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作性。

六 結(jié)語

在教育信息化2.0時(shí)代下，基于FREELANCE虛擬演播室的攝影技藝小課堂一系類微課的設(shè)計(jì)與制作，為目前微課的制作打開了新的思路，具體介紹在虛擬演播室中的操作方法，豐富了微課制作的形式與方法。