福建省武夷山市崇安小學(xué) 朱國(guó)娟

新課程改革確立了三級(jí)課程管理模式，明確提出了校本課程的育人價(jià)值和地位。三級(jí)課程既在育人上形成了合力，又發(fā)揮著各自獨(dú)特的功能。美術(shù)是一門視覺(jué)形象藝術(shù)，視覺(jué)形象是核心素養(yǎng)生發(fā)的基礎(chǔ)。圖像識(shí)讀和美術(shù)表現(xiàn)屬于美術(shù)學(xué)科本位的基本素養(yǎng)，審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解是學(xué)科共性的終生素養(yǎng)。我校地處世界雙遺產(chǎn)地的武夷山，具有豐富的自然、文化資源。正所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生生活在“此山中”，司空見(jiàn)慣，不知道用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察、欣賞它的美，更不用說(shuō)思考它具有什么樣的文化價(jià)值。因此，精選資源開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，挖掘其內(nèi)蘊(yùn)的審美性和文化性，夯實(shí)學(xué)生在文化理解等方面的終生核心素養(yǎng)，既是落實(shí)三級(jí)課程管理的要求，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我們因地制宜開(kāi)發(fā)了“家鄉(xiāng)美剪紙藝術(shù)”系列校本課程，成為培育、發(fā)展學(xué)生文化理解和審美判斷等核心素養(yǎng)的重要載體和有效途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的審美判斷。

一、優(yōu)選資源，開(kāi)發(fā)美

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫建議中指出：“地方課程資源非常豐富的地方，美術(shù)教師應(yīng)做好開(kāi)發(fā)工作，調(diào)查了解、分類整理可利用的自然資源和社會(huì)文化資源，積極編寫校本課程教材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！蔽湟纳皆杏四纤沃熳永韺W(xué)思想，朱熹的“山水之教”中就提到了“自然美本身就是極好的教本”“自然美的環(huán)境是天然的審美教育的課堂”。而武夷山美麗的自然風(fēng)光、豐富的動(dòng)植物資源、古老的制茶技藝、燦爛的閩越族文化、杰出的歷史文化名人、古樸的民風(fēng)民俗等，都是天然的審美教育課堂素材。因而我們從中優(yōu)選適合剪紙教學(xué)的課程資源融入、滲透到剪紙校本課程，為學(xué)生開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化與生活相結(jié)合的美、知識(shí)與技能相結(jié)合的美的校本課程，進(jìn)一步豐實(shí)校本課程的美育內(nèi)容。

二、營(yíng)造環(huán)境，熏陶美

（一）營(yíng)造育人隊(duì)伍

2012 年至今，我校的六個(gè)年級(jí)分低、中、高三個(gè)學(xué)段，每周每班設(shè)置一節(jié)剪紙活動(dòng)課，由專職美術(shù)教師任課，同時(shí)邀請(qǐng)藝人進(jìn)校授課，保證剪紙校本課程的有效實(shí)施。

（二）營(yíng)造育人環(huán)境

校本課程建設(shè)要特別重視發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價(jià)值，讓學(xué)生在與環(huán)境的親密接觸中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。小主題，廣分布，一是在我校各條樓梯、每層樓道、校園一角以武夷山特色文化中的某一內(nèi)容為主題，采用剪紙作品形式反映武夷山文化的豐富性和獨(dú)特性。二是開(kāi)發(fā)了具有互動(dòng)性強(qiáng)的特色文化墻角，每個(gè)班級(jí)的主題墻、班級(jí)門口的電子班牌都作為開(kāi)展剪紙校本課程的宣傳窗口，師生圍繞課程主題設(shè)計(jì)相關(guān)的墻飾，既展示學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與主題墻飾的有效互動(dòng)。三是利用校園架空層，開(kāi)發(fā)為剪紙?zhí)厣箯d，定期開(kāi)展“百人剪紙大賽”，更換學(xué)生剪紙作品展，不定期介紹各地剪紙文化特色。此外，我們還利用到校、大課間、放學(xué)等時(shí)間播放武夷山方言童謠、兒歌、朱子家訓(xùn)等，讓學(xué)生一進(jìn)入校園就能感受到撲面而來(lái)的武夷山文化和剪紙?zhí)厣珰庀?。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展主題剪紙作品布置校園，學(xué)生人人參與，作品得到認(rèn)可，心靈得到陶冶，處處彰顯出我校對(duì)本土文化的藝術(shù)品位和對(duì)美的不懈追求。

三、因材施教，體驗(yàn)美

（一）走進(jìn)生活，體驗(yàn)美

生活中處處存在美，只是我們?nèi)笔Оl(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)校的學(xué)生大多是土生土長(zhǎng)的當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)子弟，以剪紙為學(xué)習(xí)載體，通過(guò)對(duì)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)的研究學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化理解和審美判斷核心素養(yǎng)的落實(shí)。如教學(xué)“彩蝶紛飛”一課，任務(wù)前置：課前學(xué)生到大自然中去觀察蝴蝶；走近“剪花嫂”，零距離觀察、體驗(yàn)藝人剪紙，帶著觀看的要點(diǎn)和對(duì)觀看結(jié)果的期待，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，了解蝴蝶在傳統(tǒng)剪紙圖案中的吉祥寓意。這種可觀、可觸、可聞、可感的學(xué)習(xí)形式引發(fā)了學(xué)生的探究興趣和對(duì)文化的思考。課上教師出示蝴蝶與其它物像結(jié)合的剪紙作品讓學(xué)生欣賞，講解蝴蝶圖案在剪紙中多用于民間婚慶喜事，是源于中國(guó)經(jīng)典愛(ài)情故事“梁山伯與祝英臺(tái)”中的化蝶。學(xué)生在有趣的讀圖、審美過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)剪紙中的造型都有特定的文化寓意和內(nèi)涵。

（二）分層實(shí)施，體驗(yàn)美

審美判斷、文化理解素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，將審美判斷、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐直接與傳統(tǒng)文化、生活情境掛鉤。如在“五夫荷花”課程中，圍繞人文素養(yǎng)這根主線，分解剪紙教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，依據(jù)學(xué)段不同設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的課程導(dǎo)向，讓學(xué)生體驗(yàn)美。

一二年級(jí)：從朱熹的《觀書(shū)有感》中朗朗上口的“半畝方塘一鑒開(kāi)”詩(shī)句開(kāi)場(chǎng)，到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，從視覺(jué)觀察荷花的形態(tài)變化打開(kāi)學(xué)生的聯(lián)想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的荷花剪紙。

三四年級(jí)：通過(guò)誦讀“杯杯向上生蓮子，泥掩精華節(jié)節(jié)根”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”“花之君子也”經(jīng)典名句，將自然與人做進(jìn)一步的交融，逐步提高審美體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的荷花便有了意境，剪紙手法在此要求有所提升，增加了套色、分色等技法的學(xué)習(xí)。

五六年級(jí)：以理學(xué)家朱熹為主線的探討活動(dòng)，通過(guò)朱熹母親“祝夫人教子”故事的了解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考人性優(yōu)良品格的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)“一路清廉”“一鷺蓮升”“并蒂蓮開(kāi)”“和和美美”“連年有余”等剪紙作品的內(nèi)涵有了更深入的理解。

分層次的課程建設(shè)，目的是使學(xué)生逐步理解剪紙作品圖案中蘊(yùn)含的深刻寓意和吉祥愿望的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從“文化理解”的層面去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)剪紙作品的藝術(shù)語(yǔ)言和文化內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上形成有自己見(jiàn)解和特點(diǎn)的剪紙作品創(chuàng)作，積淀美的素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，以“荷花”為主題的剪紙課程建設(shè)，通過(guò)融入地方資源呈現(xiàn)出濃厚的蓮文化探究氛圍，在有限的課堂中幫助學(xué)生提升了對(duì)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)語(yǔ)言背后蓮文化的無(wú)限想象，使學(xué)生將美術(shù)與生活建立起聯(lián)系，能更好培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的文化理解能力，這正是校本課程所著力研究與構(gòu)建的。

（三）整合資源，體驗(yàn)美

“主題式”活動(dòng)是我校開(kāi)展剪紙?zhí)厣１菊n程的主要活動(dòng)形式，以美術(shù)剪紙為主導(dǎo)將相關(guān)學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，在豐富課程形態(tài)的同時(shí)，通過(guò)自主探究、親身體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科的知識(shí)及文化運(yùn)用到課程中。例如：低、中、高三個(gè)學(xué)段在開(kāi)展“武夷山——鳥(niǎo)的天堂”主題研究性學(xué)習(xí)時(shí)，低學(xué)段與道德與法治課串聯(lián)，以觀看“百鳥(niǎo)朝鳳”神話故事視頻，進(jìn)行心地善良、勤勞樸實(shí)、熱心助人的品德教育；欣賞清代畫(huà)家沈銓的《百鳥(niǎo)朝鳳圖卷》，進(jìn)一步觀察、認(rèn)識(shí)各種鳥(niǎo)的特征，學(xué)科目標(biāo)為選擇圖卷中自己喜歡的一只鳥(niǎo)，以剪紙方式表現(xiàn)出其基本特征和外形動(dòng)態(tài)，并在年段走廊內(nèi)以百米長(zhǎng)卷展示集體剪紙作品“百鳥(niǎo)圖”，進(jìn)一步詮釋經(jīng)典神話故事“百鳥(niǎo)朝鳳”的精神意義。中學(xué)段則結(jié)合語(yǔ)文課文講讀巴金先生《鳥(niǎo)的天堂》，感受大自然的和諧美好，結(jié)合“愛(ài)鳥(niǎo)周”開(kāi)展主題班會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)武夷學(xué)院“鳥(niǎo)島”體驗(yàn)、感受、親近身邊真實(shí)的“鳥(niǎo)的天堂”；重點(diǎn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙中常用來(lái)象征鳥(niǎo)類羽毛的鋸齒紋、月牙紋語(yǔ)言符號(hào)，刻出既有思考性又有剪紙語(yǔ)言特征的作品。高學(xué)段則與科學(xué)課相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“武夷山生物考察基地”，了解家鄉(xiāng)武夷山鳥(niǎo)的種類、分布情況、鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)，寫生各種鳥(niǎo)標(biāo)本，收集素材；通過(guò)欣賞當(dāng)?shù)丶轼B(niǎo)剪紙作品，指導(dǎo)伴手禮手提袋剪紙運(yùn)用創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。主題式課程凸顯層次性、參與性，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

四、多維活動(dòng)，創(chuàng)造美

陳鶴琴先生曾提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覀?cè)凇凹亦l(xiāng)美剪紙藝術(shù)”校本課程實(shí)施的過(guò)程中，為了使校本課程跟上新時(shí)代美育的發(fā)展目標(biāo)，分別以大自然、社會(huì)、學(xué)校為中心組織課程活動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的形式創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如：請(qǐng)當(dāng)?shù)氐募艋ㄋ嚾恕⒉栉幕徒ūK制作非遺傳承人進(jìn)校園展演；以外出研學(xué)方式，結(jié)合春秋游活動(dòng)，走進(jìn)下梅古民居、五夫朱子園、柳永紀(jì)念館、巖茶村、各種博物館等；組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“剪紙迎春送福”“三八家庭親子剪紙秀”“剪福祝壽敬老院”“伴手禮手提袋設(shè)計(jì)制作比賽”以及結(jié)合朱子文化進(jìn)校園時(shí)開(kāi)展“敬師貼”剪紙專題設(shè)計(jì)制作比賽和每年一次的校園“百人剪紙大賽”等。在傳承傳統(tǒng)剪紙形式和語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)材料與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)體現(xiàn)童趣化，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、合作探究、活動(dòng)展示等多維形式活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)校校本課程不斷創(chuàng)新發(fā)展。

總之，課程改革以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)校本課程是因地制宜落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。我們將武夷山特色資源與傳統(tǒng)剪紙知識(shí)和技能進(jìn)行有效融合、滲透，在豐富多彩的主題活動(dòng)中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到校本課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)發(fā)美、熏陶美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，將看似不可捉摸的核心素養(yǎng)培養(yǎng)悄然落地。由此，“家鄉(xiāng)美剪紙藝術(shù)”校本課程系列教材榮獲“清新福建”旅游文化校本課程評(píng)選一等獎(jiǎng)、福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校獲“福建省首批中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校培育示范?！狈Q號(hào)。