福建省建甌二中 潘慧萍

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在實(shí)際的物理課程教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的目標(biāo)，而創(chuàng)造性思維需要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)內(nèi)容，并在出現(xiàn)問題時(shí)解決，在新課程改革的背景下，有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面進(jìn)行研究。

一、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式

若要保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，相關(guān)教師需要保證學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)擁有興趣，這樣學(xué)生才可以提高學(xué)習(xí)物理的效率。教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，依照新課程改革理念，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，才能夠助力于學(xué)生的發(fā)展，這樣才可以使學(xué)生認(rèn)可教師，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也能受到更多的啟發(fā)。教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，讓學(xué)生真正地尊敬教師，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。若要保證物理教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師需要事先精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合新課改理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，使自身創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。興趣是思維活動(dòng)的刺激點(diǎn)，只要學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對(duì)一些問題存在一定的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，這樣能夠保證學(xué)生將創(chuàng)造性思維更好地運(yùn)用在學(xué)習(xí)與生活之中。教師需要關(guān)注學(xué)生思維邏輯性，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，保證學(xué)生思維能夠科學(xué)地走入正軌，在思考問題時(shí)，保證思考的邏輯性，使思維更加具有創(chuàng)造性。

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

若要保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，需要使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自身的思考能力，形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在相對(duì)較少的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的內(nèi)容，逐漸使學(xué)習(xí)的成效變得越來越好。學(xué)生需要更加善于觀察，并且能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)分析，將物理學(xué)習(xí)中的理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)際生活中學(xué)以致用。學(xué)生需要通過已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并通過創(chuàng)造性思維主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，需要通過不同方法解題，使自身的思維更加地靈活，可以利用多變的練習(xí)，使腦子里的思維定勢(shì)消除，通過多種方式理解物理知識(shí)，提升思維的邏輯性。學(xué)生在實(shí)際的生活中需要多思善疑，通過疑問使思維更加活躍，并掌握更多規(guī)律，通過掌握規(guī)律解決更多的問題，在實(shí)踐中運(yùn)用所掌握的物理知識(shí)，使自己的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)與激發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在實(shí)際的教學(xué)中，若要保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，可以通過實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科知識(shí)有更加穩(wěn)定的運(yùn)用，使學(xué)生通過創(chuàng)造性思維在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并找到針對(duì)性的解決方法，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，并擁有創(chuàng)新能力。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，使學(xué)生在實(shí)際的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過環(huán)境的刺激，思維更加的靈活，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相關(guān)教師需要關(guān)注課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，不可以將教師自身的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，需要明確學(xué)生是教學(xué)中的主體，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論，鼓勵(lì)學(xué)生擁有各種意見，在學(xué)生擁有自身的見解時(shí)，需要積極支持，教師需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深入。

教師的教學(xué)思想需要更加的開放，教學(xué)中需要擁有自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多，也能夠使學(xué)生更多地思考，擁有具體的創(chuàng)新表現(xiàn)。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅需要操作練習(xí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)已經(jīng)存在的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)熟知，需要通過器材與表格設(shè)計(jì)依照教科書中的方法展開科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不可以僅是模仿，更需要了解物理知識(shí)的基本原理，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所依托，掌握更多的物理知識(shí)。需要了解學(xué)生的認(rèn)知思維，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展

若要保證學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生受到更多的啟發(fā)，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加全面的認(rèn)知，從而學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，使完成物理學(xué)科任務(wù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。譬如偉大的物理學(xué)家牛頓就是在伽利略等科學(xué)家已有的研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)牛頓定律。學(xué)生知道為什么建立物理模型，要能夠一直顯示現(xiàn)象與事實(shí)解釋或者推理，建立物理模型能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加有效，能夠保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平提高。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這是對(duì)新課改理念的落實(shí)。在實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，需要保證學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造與自身并不遙遠(yuǎn)，學(xué)生需要形成創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)意識(shí)。譬如，相關(guān)教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)開展：科學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)造中得到啟發(fā)，在認(rèn)知上了解創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的物理課程教學(xué)過程中，教師有必要運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，并倡導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，教師要善于通過物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體現(xiàn)象分析物理理論，積極探索物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得提升。