摘 要：“一體化教學(xué)模式”重在合作性、交互性和應(yīng)用性，足球作為一項(xiàng)熱門運(yùn)動(dòng)，其對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。足球在高職校園教學(xué)中有著舉足輕重的位置，為我國國足的未來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，但是，通過對(duì)浙江省的高職院校中抽取浙江師范大學(xué)、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所院校的足球隊(duì)隊(duì)員、足球社（或足球俱樂部）、本學(xué)期上足球課的學(xué)生已經(jīng)任教足球課的老師等為研究對(duì)象，調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今高職校園中，足球課的教學(xué)存在著諸如教師對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、師資力量缺乏，教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法不恰當(dāng)，課程定位不準(zhǔn)確等問題。

關(guān)鍵詞：校園足球 高職院校 一體化 教學(xué)模式

一、研究目的

高職教育在當(dāng)代的教育中占領(lǐng)著很大的比重，高職教育致力于學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)全面人才，足球體育運(yùn)動(dòng)在高職體育教學(xué)中占很大的比重，高職校園足球課堂是高職體育教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合體育素養(yǎng)。

2009年，校園足球第一個(gè)五年計(jì)劃啟動(dòng)，各大、中、小學(xué)掀起了足球運(yùn)動(dòng)潮流。雖然近些年來足球運(yùn)動(dòng)在各高校以及廣為流傳，幾乎每一所高校都會(huì)有足球隊(duì)，但是由于足球在我們國家的實(shí)際開展情況并不是很樂觀，結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和體育課的性質(zhì)及其發(fā)展歷程，可以很明了的發(fā)現(xiàn)，雖然足球體育課有了課內(nèi)和課外運(yùn)動(dòng)之分，但是，課內(nèi)、課外運(yùn)動(dòng)還是被分裂開來，課堂內(nèi)課程注重知識(shí)的傳授，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，以傳授知識(shí)為主;課外活動(dòng)沒有得到高度重視，鍛煉處于盲目、散亂階段，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

數(shù)據(jù)的來源是本研究的一大難題，因此，本文在浙江省的高職院校中抽取浙江師范大學(xué)、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所院校的足球隊(duì)隊(duì)員、足球社（或足球俱樂部）、本學(xué)期上足球課的學(xué)生已經(jīng)任教足球課的老師為研究對(duì)象。

2.研究方法

本文主要采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行研究。向以上研究對(duì)象群體下發(fā)問卷，為了保證問卷的真實(shí)性，采用紙質(zhì)版，也就是需要進(jìn)行實(shí)地下發(fā)問卷，工作難度相對(duì)較大，工作量也相對(duì)較大，因此收集數(shù)據(jù)需要花費(fèi)大概一周的時(shí)間。對(duì)于收集到的數(shù)據(jù)根據(jù)“一體化教學(xué)模式”的概念和相關(guān)研究進(jìn)行分析，注重分析高職院校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的現(xiàn)狀和高職院校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略兩個(gè)方向進(jìn)行分析。本次調(diào)查一共收到問卷304份，有效問卷268份。

三、結(jié)果與分析

1.高職院校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在針對(duì)足球教學(xué)這一方面有著偏差，有的老師認(rèn)為只要交給學(xué)生基本的理論知識(shí)就好，比如，什么是五人制、什么是十一人制，門將、后衛(wèi)、前鋒、中鋒等位置應(yīng)該是怎樣的，具體是什么作用，足球文化的起源等等，這些老師認(rèn)為傳承足球文化便是足球課的精髓。但是，有的老師則注重實(shí)際操作，足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)，即要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑起來，理論知識(shí)和足球文化可以通過自己下去查閱資料了解，但是實(shí)際對(duì)抗卻要真槍實(shí)戰(zhàn)，只有在真實(shí)場(chǎng)地的對(duì)抗中，才能夠了解到每一個(gè)位置的精髓，名阿比這個(gè)位置為什么要這么踢，才能領(lǐng)悟真正的足球精神。

2.高職院校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略

為更好地開展高職院校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)，首先，應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容是一門課程教學(xué)的核心，只有設(shè)置好了教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生才能夠更好地上好該門課程。足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，實(shí)踐運(yùn)動(dòng)少不了。因?yàn)閷W(xué)生的水平存在差異，教學(xué)內(nèi)容的安排也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。實(shí)踐班則是適合于喜歡足球、了解足球的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)于足球是一種熱愛，對(duì)于最基礎(chǔ)的足球知識(shí)都有了解并且有自己一定的見解，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，無論是門將、后衛(wèi)、前鋒還是中鋒等都可以，讓學(xué)生都在實(shí)踐中體驗(yàn)一下，領(lǐng)略綠茵場(chǎng)上每一個(gè)位置的真諦和內(nèi)涵，從而更加喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

結(jié)語

構(gòu)建高職校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)是為了適應(yīng)體育教育改革和時(shí)代發(fā)展的需要，足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠領(lǐng)悟到其中的真諦。足球課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣為首要目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置不同教學(xué)難度的教學(xué)內(nèi)容，分級(jí)教學(xué)，充分利用學(xué)校和社會(huì)的資源，打造足球興趣俱樂部，讓學(xué)生在課外也能夠很好的踢足球，實(shí)現(xiàn)足球課內(nèi)外結(jié)合，不斷地發(fā)現(xiàn)和改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，并在前進(jìn)中不斷地發(fā)現(xiàn)與完善課程教學(xué)，確保其應(yīng)用的科學(xué)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才，提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀榮.高職校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建研究——基于校園足球改革背景[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（04）：42-44+55.

[2]王娟.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（02）：104-105.

作者簡介

趙佳子（1984.02.01—）籍貫：溫州樂清，性別：女，民族：漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育。