摘 要：語文對于個體的影響至關重要，語文教學的內容不僅和生活息息相關，也是塑造學生思維的有效手段。在中職教育過程中開展語文教學，教師要尤其注重教學知識的實用性，增強語文和生活之間的聯(lián)系，處于中職院校的學生，其學習訴求也更和未來的就業(yè)息息相關，所以在語文生活化教學中也更加注重實用性，文本江主要探討如何在中職語文教學的過程中進行生活化教學，并提出中職語文教學生活化的相關策略，望能通過筆者的經驗分享，為廣大一線中職語文教師提供一定的教學和參考。

關鍵詞：中職教育 語文教學 生活化

引言

長期以來，我國中職語文教學教師往往只是基于課本進行單純的知識教授，忽略了課本知識內容和實際生活之間的聯(lián)系，學生在學習的過程中也一直處于被動的地位，只是按照答題的規(guī)律寫答案，目標是通過考試。實際上，中職教育的目的在于培養(yǎng)綜合能力強的職業(yè)工作者，語文作為重要學科擔負著人文性和社會性的重要功能，教師在開展語文教學時要注重將語文教育和學生的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，將語文只是進行生活化的融合，讓學生找到知識點和生活之間的聯(lián)系，將教學內容和生活進行緊密結合，這樣才能夠在提升學生語文素養(yǎng)的基礎上，為后續(xù)更好地勝任工作崗位起到積極正面的幫助。

一、中職語文生活化的重要意義

語文知識的獲取和生活密不可分，語文學科并不是脫離生活而存在的，所以教師在開展教學的過程中，要注重將生活和語文教學進行有機整合，讓學生在課堂上學習到的知識有機會在生活中進行實踐，同時也能夠在生活的過程中，將生活的經驗進行升華。從這個層面上看，中職語文生活化教學能夠強化學生的個性以及能力，增強學生的學習體驗以及與實際生活中的問題解決能力，語文教學不能脫離生活開展，課堂教學要能夠實現(xiàn)知識的銜接，培養(yǎng)學生的獨立實踐能力[1]。在這方面，教師在開展教學時要尤其注重知識點和生活實際的聯(lián)系，增進師生之間的溝通，無論是聽說讀寫等基本訓練，還是人文性和社會性功能的體現(xiàn)，都要基于學生的學習實際，讓學生能夠在學習的過程中養(yǎng)成獨立思考以及知識實踐的能力，這才是中職階段開展語文教育生活化的重要意義所在。

二、實現(xiàn)中職語文教學生活化的相關策略

1.轉變語文的教學模式

對于教師來說，實現(xiàn)中職語文教學生活化的首要策略就是要認識到語文生活化的重要性，在日常教學中就將生活化融入其中，除了要繼續(xù)堅持傳統(tǒng)語文教學過程中，對于基礎知識的重視之外，也要增強和學生之間的互動，讓學生實現(xiàn)語文學習興趣的提升，并在語文學習的過程中獲得愉悅的體驗。教師在教學觀念以及教學方法上都要做到相應的轉變，并且要在語文學習的過程中注重和生活的聯(lián)系，例如當下出現(xiàn)的網絡事件熱點等等，教師要通過向學生表述見解，帶動學生參與其中，然后過渡到語文學習知識上，讓學生能夠在自由、愉悅、民主的氛圍下開展語文學習。在這種生動的教學氣氛帶動下，學生能夠更好地融入語文學習的過程中，實現(xiàn)思維的充分發(fā)展。

2.注重采用生活化教學方法

首先，教師在對教材的選擇上要選擇那些和生活聯(lián)系緊密的新更新語文教材，如果中職語文教學的教材和實際生活脫離的話，學生則很難在學習的過程中實現(xiàn)上生活經驗的過渡。除此之外，教師要以課本中的教學內容作為重要中心，向學生進行課下相關內容的布置，讓學生能夠通過課下的學習打開認知視野，并形成課上和課下的聯(lián)動，實現(xiàn)問題解決能力的提升[2]。其次，教師要善于利用多媒體開展教學，在融入多媒體的過程中，教師可以選擇和中職院校學生實際需求相關的內容，一些學生在就業(yè)時偏向文科，教師在開展語文教學時則要注重相關公函以及商務合同的撰寫，讓學生能夠認識到語文學習將會對自己的最終就業(yè)產生直接影響。教師可以在多媒體中播放相關的圖片以及語文的應用場景，如商務場合等等，激發(fā)學生的學習興趣，并且這種融入多媒體的教學方法，能夠讓學生更好地理解知識，激發(fā)語文，增強未來就業(yè)中的職業(yè)競爭力。

對于和職業(yè)目標的結合，教師也要勇于打破語文學科的限制，讓學生能夠感受到更多和自己職業(yè)相關的教學內容，讓學生能夠在語文學習的過程中實現(xiàn)職業(yè)能力素養(yǎng)的提升，例如對于一些建筑專業(yè)的中職院校學生來說，教師在開展《蘇州園林》這篇文章的教學時，則要側重讓學生站在美學的角度進行了解，如果面對的是幼師專業(yè)的學生，教師在進行該文章的講解時，則要將更多的注意力放置在語言表達上，為學生做好關于語言的詞匯量積累，這些都是為學生打下堅實基礎的有效方法。

3.在生活化的同時注重語文知識的實用性和人文性

在職業(yè)教育的大背景下，教師開展語文教學同樣要站在實用的角度，讓學生的語言能力、理解能力及思維能力獲得相應提升，這些能力也決定著語文教學的最終效果，在學生進入工作崗位之后，這些也是必須掌握的關鍵能力[3]。教師在開展語文教學生活化時，可以和未來的工作場景相聯(lián)系，教學可以組織招聘情景劇表演以及辯論賽等方法，帶動學生參與其中，并在這些情境中讓學生對語文學習的知識進行實踐，了解自己在相關能力上所存在的薄弱處，這也是語文生活化實用性的體現(xiàn)。

對于人文性的塑造，教師要考慮到學生學習語文的目的在于打下認知基礎以及更好地面對未來就業(yè)，所以在語文教學，教師要注重將文章中所蘊含的認真工作態(tài)度以及風險的職業(yè)精神向學生進行講授和分析，這種將人文教育融入到語文教學過程中的方法，能夠讓學生在今后進入職業(yè)崗位時具備更優(yōu)良的素養(yǎng)，并且在遇到職業(yè)性的問題時，能夠將在中職學習階段所獲得的問題解決方法在生活中進行實踐。

結語

綜上所述，在中職語文教學階段開展生活化教學要注重將課本中的知識和實際生活進行結合，讓學生能夠實現(xiàn)文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力的雙重發(fā)展，教師要將生活化的教育理念和每一堂課進行整合，拉近教學內容和實際生活的距離，這樣才能夠讓學生實現(xiàn)實際能力的塑造，為學生更好地勝任工作增加砝碼。

參考文獻

[1]鐘德珍.淺談中職語文教學生活化策略[J].都市家教月刊，2017（8）：114-115.

[2]王琳.中職語文生活化教學模式初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）24-24.

[3]夏青.基于中職語文教學生活化的反思探索[J].才智，2019（21）：27-27.

作者簡介

劉霞（1984.10—）女，漢族，籍貫：山西省朔州市應縣，學歷學位：本科，研究方向：中職語文，職稱：助理講師。