孫婕

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)于審美能力和藝術(shù)品位的追求，逐漸提升了對(duì)于青少年美術(shù)教育的重視。在美術(shù)教育中得到對(duì)于美的感受從而獲得啟發(fā)、獲得創(chuàng)新與想象力，這些能力將幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中突破自我并學(xué)會(huì)在生活中感悟關(guān)于美的細(xì)節(jié)，豐富生命的體驗(yàn)。如何對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行審美能力的啟蒙與教育是教師們必須完成的艱巨任務(wù)，教師們需要從全新的角度出發(fā)，調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生的思路，從作品欣賞背景分析等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美能力 興趣培養(yǎng) 研究

對(duì)于美術(shù)教學(xué)的工作展開，是涉及綜合素質(zhì)和綜合能力的全方面培養(yǎng)工作。需要對(duì)于課程設(shè)置進(jìn)行完善從而定制更加細(xì)致的教學(xué)方案，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和審美能力。我們應(yīng)當(dāng)以美術(shù)教育所特有的實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的思考與品位，從而通過學(xué)科教育為學(xué)生們建立起主動(dòng)思辨的能力，從而促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、注重對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

審美的形成需要后天進(jìn)行系統(tǒng)的建立，通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)逐漸形成。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們對(duì)于教育的核心觀念也發(fā)生了改變，美術(shù)課程逐漸引起了教師、家長(zhǎng)們的重視。二十一世紀(jì)以來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活變得更加多姿多彩，越來(lái)越多的新鮮事物在他們的生活和視野中涌現(xiàn)，新知識(shí)時(shí)刻在沖擊著學(xué)生的思考方式。德智體美勞的課堂教育方式應(yīng)該進(jìn)行全方位的改革，尤其美術(shù)教育更不能一味地照本宣科采用灌輸式的教育方法，應(yīng)建立起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)起審美的主觀能動(dòng)性。建立對(duì)于美的思考，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品分析培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于美學(xué)的觀點(diǎn)和意識(shí)。不同于以往浮于表面的美學(xué)教育，應(yīng)將美學(xué)和歷史進(jìn)行結(jié)合性的分析，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)于其他學(xué)科的概念。通過此類教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞作品建立審美的過程中產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，對(duì)于美產(chǎn)生主動(dòng)思辨的能力，讓美學(xué)思考滲透并體現(xiàn)在其生活的各個(gè)角落。

二、運(yùn)用感受鑒賞方式、提高審美能力

美學(xué)審美能力的培養(yǎng)與提升的最佳途徑是從鑒賞中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教育伊始需要首先培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力。在課堂教學(xué)中遵循學(xué)生的成長(zhǎng)階段、成長(zhǎng)規(guī)律，選擇適合其欣賞的作品引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面感受作品中的美感，通過想象力的引導(dǎo)讓學(xué)生們建立起自己的審美感受提高其審美能力。比如通過展示戈延的《鄉(xiāng)村景色》和莫奈的《日出·印象》通過對(duì)于畫作的背景介紹，畫面分析來(lái)為學(xué)生傳達(dá)審美的多樣性、教師在美學(xué)教育中的意義并不是為學(xué)生建立起一個(gè)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是教會(huì)學(xué)生從不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品中尋找發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力，以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。審美的形成體現(xiàn)在與鑒賞美和展現(xiàn)美的能力上，需全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

利用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在沉浸的氣氛中對(duì)于藝術(shù)進(jìn)行全方位的感受與體驗(yàn)，例如在鑒賞德加的《調(diào)整舞鞋的舞者》《舞蹈課》等芭蕾舞者為主題的系列作品時(shí)，背景音樂可以播放柴可夫斯基的《天鵝湖》，同時(shí)為學(xué)生講述關(guān)于芭蕾舞相關(guān)的文化與背景信息，加深學(xué)生們對(duì)于作品的理解，全面建立系統(tǒng)化的審美體系。

三、善用情感引導(dǎo)方式、提高審美能力

德國(guó)詩(shī)人、美學(xué)家席勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！庇纱丝梢姡缹W(xué)教育是對(duì)于生命感知的啟發(fā)，人的感情會(huì)在審美教育的過程中得以升華。美育通過對(duì)于藝術(shù)美的感知引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“真善美”進(jìn)行全方位的感知，培養(yǎng)審美能力的同時(shí)也是對(duì)于情感的調(diào)動(dòng)和凈化，所以在美學(xué)教育的過程中教師要充分的投入感情，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行言行和情感上的引導(dǎo)。審美與情感之間的連接是千絲萬(wàn)縷的，在學(xué)生的日常生活中也可以用美學(xué)的方式表達(dá)的自己的情感，比如創(chuàng)作父親節(jié)、母親節(jié)卡片，通過畫畫的方式表達(dá)對(duì)于父母的感情，這種以情促教的教學(xué)方式不僅將實(shí)踐融入了美學(xué)教育當(dāng)中，也促進(jìn)學(xué)生們感受生活中的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生從新的角度理解美的意義與內(nèi)涵，最終大大增強(qiáng)其審美能力，充分的實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的全部?jī)r(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教師最首要的工作職責(zé)。教師們?cè)趯?duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)中需要首先意識(shí)到自己并不是傳達(dá)一種審美標(biāo)準(zhǔn)，而是在通過教導(dǎo)為學(xué)生培養(yǎng)出一種審美能力，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，通過作品的鑒賞分析過程培養(yǎng)關(guān)于美學(xué)的主觀能共性，開始主動(dòng)思考相關(guān)問題，使課堂教學(xué)更富意義?？偠灾诮虒W(xué)工作的過程中老師不能干擾學(xué)生們的思辨，為學(xué)生們提供探索和進(jìn)步的空間，創(chuàng)造舒適的美學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生們?cè)谄溟g表達(dá)自己的看法，體驗(yàn)感受美學(xué)教育對(duì)思想帶來(lái)的啟發(fā)與改變。推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程需要教師們隨著時(shí)代改變不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

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