盧欣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：為什么有些教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)總是比別的教師教出來(lái)的成績(jī)要好呢？而且經(jīng)常是學(xué)生的起點(diǎn)成績(jī)都差不多，教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力也相差無(wú)幾，可到后來(lái)英語(yǔ)成績(jī)差距很大，究竟是什么原因造成的呢？我也調(diào)查了一部分學(xué)生，他們的回答大都是“不喜歡上英語(yǔ)課，不想學(xué)英語(yǔ)”。這是英語(yǔ)教師的失敗，也是英語(yǔ)教師的悲哀，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？作為從教二十多年的英語(yǔ)教師我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

教師應(yīng)該以高尚的人格魅力吸引學(xué)生，教師勞動(dòng)的一個(gè)重要特征是她對(duì)學(xué)生的任何影響無(wú)時(shí)不伴隨著某種情感，師生的交流是心與心的交流，正如陶行知所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的教育，才能打動(dòng)心的深處。”作為一種精神生產(chǎn)，教師的品德和智慧，以及教師的綜合文化素養(yǎng)都具有巨大的教育價(jià)值。沒(méi)有崇高的品德就不能有吸引學(xué)生的人格魅力，即使是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力很高，也不足成為優(yōu)秀的教師。健康的身心和積極的人生態(tài)度，是教師品德的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該具備永恒的愛(ài)心，“愛(ài)是一切教育的起點(diǎn)”，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是對(duì)教師的起碼要求。陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇脨?ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生心存感激之心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”我們的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

師生關(guān)系的融洽?！坝H其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系可也促進(jìn)教學(xué)，在這種關(guān)系下，學(xué)生可也主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是種單行通道的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生有著無(wú)上的尊嚴(yán)，新的師生關(guān)系是平等地對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

平等的師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)待差生的態(tài)度上，有的教師對(duì)優(yōu)生如“春天般的溫暖”對(duì)待差生如“秋風(fēng)掃落葉”對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤采取毫不留情的批評(píng)態(tài)度，語(yǔ)言尖酸、刻薄，甚至傷害學(xué)生的自尊心。差生一般自信心都不足，害怕老師批評(píng)和嘲笑，對(duì)于他們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)摹菡邔?duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能提高大面積的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

輕松的心理狀態(tài)有助于提高學(xué)生的學(xué)校效率，積極性高是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，在輕松的氛圍下，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。在消極的課堂氣氛中，學(xué)生的情緒是壓抑的，不愉悅的，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，無(wú)精打采，心不在焉，思維惰化，反應(yīng)遲鈍。

怎樣讓學(xué)生喜歡自己的英語(yǔ)課，是令多數(shù)英語(yǔ)老師費(fèi)神的一個(gè)問(wèn)題。課堂上的感受直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤铠喪健苯逃椒y以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之“門(mén)”，所以作為一名教師其重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的學(xué)習(xí)氣氛，愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)言信息量。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來(lái)！

一、活動(dòng)課堂教學(xué)起始于良好的師生關(guān)系

“良好的開(kāi)端，就是成功了一半”。融洽的師生關(guān)系為英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種肯定的心理傾向，因此作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

1.用微笑縮短師生距離

當(dāng)我走進(jìn)課堂，我總是用親切自然的微笑，拉開(kāi)課堂教學(xué)的序幕。用微笑來(lái)問(wèn)候他們，用微笑來(lái)激勵(lì)他們，同樣用微笑來(lái)提醒他們，我覺(jué)得微笑比嚴(yán)厲更能拉近師生關(guān)系，更能讓他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.讓興趣教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)始終

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教師要讓興趣教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)始終。因此想方設(shè)法讓英語(yǔ)課情景化，戲劇化，讓講臺(tái)變舞臺(tái)、賽臺(tái)，讓學(xué)生在課堂“舞臺(tái)”上大顯身手，盡情地自我表現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其積極性和主動(dòng)性大大提高，將“寓教于樂(lè)”發(fā)揮到極致。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

我們知道，學(xué)生的智力各有差異有的智力水平高，有的智力水平低，再加上一些非智力關(guān)系的影響，其接受能力和鞏固能力肯定有差異。這就要求教師尊重學(xué)生，因人制宜，在教學(xué)中始終體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們樹(shù)立信心，獲得成就感。

三、活的課堂教學(xué)需要依靠有效的教學(xué)方法

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，是科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合。作為一名英語(yǔ)教師，個(gè)人的素質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)是不完全相同的，要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，充分利用英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用教學(xué)方法，將課堂教學(xué)搞活、讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

1.表演對(duì)話(huà)

小學(xué)的英語(yǔ)都是對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以我就利用表演的形式讓他們?cè)囍哌M(jìn)想象中的情景中，發(fā)揮他們的想象，盡情地去表演，去理解、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)內(nèi)容。表演能夠加深他們的印象，營(yíng)造一種歡樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍。真是“一箭雙雕”啊。

2.善用活動(dòng)課

在教學(xué)中適當(dāng)安排一些英語(yǔ)活動(dòng)課，這不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)言技能，更重要的是讓學(xué)生在生活過(guò)程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)課成為學(xué)生了解西方文化的窗口。

實(shí)踐證明，只要有效地激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。 在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

總之，要讓英語(yǔ)課成為學(xué)生喜歡的課堂，不是一件容易的事情。在今后的工作中，應(yīng)不斷探索嘗試，不斷調(diào)整，遍布到成自己的教學(xué)策略和風(fēng)格，只有讓學(xué)生“想學(xué)”，“要學(xué)”，教師的‘教才有效。