賀齡

摘 要：當(dāng)今時代的發(fā)展需求呼喚著職業(yè)教育的改革與中興，社會亟須職業(yè)技術(shù)化人才也成為各大職業(yè)院校力爭培養(yǎng)人才的計劃和目標(biāo)。正因為職業(yè)教育的新興推動了職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于技能求知的欲望和追逐，相對而來的就是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)文化學(xué)科的冷落和漸行漸遠(yuǎn)，不再關(guān)注和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職語文 學(xué)習(xí)與就業(yè) 崗位領(lǐng)域 實用性 現(xiàn)實意義

只要說到語文，國人學(xué)子們都不會陌生，從剛?cè)雽W(xué)門的那一刻起就與語文息息相關(guān)，不可分割。中華民族上下五千年的傳承文明早已將國學(xué)語文發(fā)揚到了世界各地。中國語文的歷史地位、影響力、實用性、現(xiàn)實意義都是不可言喻，然而中職教學(xué)階段語文這門厚重學(xué)科的實用性和現(xiàn)實意義還需要進一步被人認(rèn)可和重視。

一、當(dāng)今中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育，詳解為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，核心點在于技術(shù)，承重點也還是在于技術(shù)。學(xué)校在課程編排與教學(xué)規(guī)劃中都只是把語文當(dāng)成基礎(chǔ)科目，戲份很輕，課時有限，并沒有特別看重。

尤其對于對大部分中職生來說早已對語文失去了學(xué)習(xí)興趣，底子基礎(chǔ)薄弱，厭惡學(xué)習(xí)，再加上中職語文老師在教學(xué)地位和教學(xué)成績之上沒有其他技術(shù)專業(yè)教師受重視，學(xué)校對于語文教學(xué)資金投入也相對較少。所以，中職生們早就把枯燥、難學(xué)的語文課程拋之腦后，這樣的現(xiàn)狀在中職學(xué)校隨處可見，不足為奇。

二、中職語文教學(xué)對于中職生的實用性

在中職學(xué)校求學(xué)三年之后，學(xué)生們應(yīng)對就業(yè)，應(yīng)對社會，各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，形形色色、五花八門，語文作為社會最重要的交際工具，這個時候語文知識的實用性就立竿見影，彰顯無遺。

1.技術(shù)崗位行業(yè)

畢業(yè)后進入技術(shù)崗位是大多中職生的首選。面對技能崗位，一天8-10小時的機臺勞作，很少言語，無聲之中只剩下了操作的默契。少了語文當(dāng)中的語言表達(dá)，整天只剩下成千上萬個來回動作循環(huán)往復(fù)是肯定不夠的。崗位說明看不明、職業(yè)分析看不透、技術(shù)提升研不懂，缺乏分析和理解事務(wù)的能力，這成了那些基礎(chǔ)語文都沒學(xué)到家的技術(shù)員們最苦惱的事，到頭來除了會機臺的技能，就只是會技能，最后還得將文字學(xué)的知識重頭學(xué)過。

2.文職崗位行業(yè)

除了技能崗位，文職崗位對于語文知識的需求、對于語文知識真材實料的實用性那絕對是無可厚非的。比如文秘專業(yè)的同學(xué)，不會公文寫作、不會企案策劃、不會新聞紀(jì)事，甚至連最簡單的會議紀(jì)要都撰寫不到，那么對于中職語文來說，其中那一條培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位的目標(biāo)就是完全沒有到位的。再如人力資源崗位、市場營銷崗位、工商管理崗位，對于文字編輯之外的語言表達(dá)能力要求更是實打?qū)嵉?，沒有可能一個人力資源專員面對應(yīng)聘者是語無倫次、一言不語的，也沒有一個市場營銷專員對于推銷對象腦空詞窮、不知所云的。所以說，文職崗位需求的是語文表達(dá)與文字撰寫相結(jié)合，實用性系數(shù)非常之強。

3.服務(wù)行業(yè)崗位

其實也有一部分中職生會選擇較之看似相對容易上手的工作，諸如酒店接待、飯館服務(wù)生、小賣部售貨員等所謂的服務(wù)行業(yè)。然而，服務(wù)行業(yè)恰恰最考量的是一個人的語文功底能力。語文表達(dá)那是最基本的需求，文書撰寫我們可以暫且避開不談，但人際溝通的技巧、為人處事的原則和方式，解決事務(wù)的能力與應(yīng)急手段，這些都是語文學(xué)習(xí)上引申、延伸出來的，學(xué)會溝通、學(xué)會做人、學(xué)會做事，這正是中職語文教學(xué)情感目標(biāo)的重要一環(huán)，社會的殘酷直面地告訴我們語文是有多么的重要性、實用性。

4.其他行業(yè)

拋開以上舉例的三個行業(yè)領(lǐng)域，人們?yōu)榱松?，會四處謀生，遠(yuǎn)超我們想象當(dāng)中的三十六行。無論哪行哪業(yè)，社會對于每個人的基本認(rèn)知是不會改變的。每個人求生的基本技能那是必須擁有的，基本的聽、說、讀、寫、思、行能力，雖不能說與生俱來，但至少可以通過后天的教學(xué)課堂能一一學(xué)到、琢磨得到。就業(yè)群最年輕的中職畢業(yè)生們，就更加需要這最最基礎(chǔ)的經(jīng)世之道，中職語文教育的實用性在認(rèn)知實踐中得到完滿呈現(xiàn)，叫人不得不服。

三、如何提升中職語文的實用性與現(xiàn)實意義

人不學(xué)，不知義。即為老師，就可以在教與學(xué)的過程中不斷進行改善和調(diào)整，努力做到學(xué)用相結(jié)合，提升中職語文的實用性和現(xiàn)實意義。

1.改善源頭，修葺教材

在中職學(xué)校，語文教材幾乎都是統(tǒng)一的基礎(chǔ)版本，各專業(yè)對于學(xué)科聽、說、讀、寫、思、行的比重都是如出一轍，沒有任何專業(yè)的區(qū)分與區(qū)別。既然說實用性和對應(yīng)就業(yè)工作的范疇，何不像中職英語一樣，進行教材的分類和修葺，比如英語有基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、會計英語等，針對每一專業(yè)、行業(yè)都有不同的側(cè)重點，學(xué)科的實用性就會顯得無限寬廣。

2.調(diào)整計劃，提升教師主導(dǎo)地位

針對中職語文實用性的問題，若想做到學(xué)用結(jié)合，老師這個環(huán)節(jié)是重中之重，不可小覷。我們經(jīng)常說的因材施教，在中職教學(xué)改革中，尤其是語文教學(xué)，也應(yīng)該建議老師們針對不同的專業(yè)學(xué)生、不同等次的學(xué)生群體，調(diào)整好教學(xué)計劃，不要一味地遵循統(tǒng)一，放大老師們主導(dǎo)課堂的靈活性與自由性。如針對文秘類的學(xué)生我們可以著重“寫教”的環(huán)節(jié)，對于營銷類學(xué)生我們則加重“說教”，而對于汽修技術(shù)類學(xué)生則可以偏重“情感教育”。

3.激趣引導(dǎo)，確立學(xué)生主體地位

學(xué)生，是教育鏈當(dāng)中的中心和重心之環(huán)，無論教材多契合、教師多完美，如果學(xué)生不想學(xué)，沒有興趣的話，所有的教學(xué)效果也都是僅僅白搭而已。中職課堂上，我們可以針對不同班級、不同專業(yè)、不同學(xué)生量身打造，巧妙激趣，學(xué)生將老師澆灌的知識吸收了，在生活或者社會工作間得到了歷練，這樣不管是語言學(xué)、文字學(xué)、還是情感造詣方面，都可以實現(xiàn)真正的學(xué)用雙收，實現(xiàn)中職課堂語文教學(xué)實用性的最大化。

結(jié)語

現(xiàn)實生活證明，不管是單個的人還是群體的人，在人類的生存之道上，學(xué)用語文知識、會用語文知識、善用語文知識、慣用語文知識已經(jīng)成為每個人每天生活與工作的必備之策。所以，尤其是我們剛出茅廬的中職生們，為了成長和發(fā)展，就非常有必要認(rèn)清和重視中職語文在當(dāng)今社會的實用性和現(xiàn)實意義。

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