劉鑾英

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育環(huán)境日益信息化、數(shù)據(jù)化，生活化，混合式教學(xué)為現(xiàn)代教育改革注入新的活力。如何以最好的姿態(tài)擔(dān)當(dāng)教育信息化大背景下的教書(shū)育人重任，成為當(dāng)代教師面臨的嶄新課題。本文基于藍(lán)墨云班課精品課程建設(shè)，從混合式教學(xué)實(shí)施條件反推，著重論述“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式下教師能力的重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 混合式教學(xué) 教師能力重構(gòu)

一、混合式教學(xué)的開(kāi)展背景

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野?！?，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為現(xiàn)代教育注入了新的活力，教學(xué)改革勢(shì)在必行，本人于2019 年1月起，承擔(dān)我?；谒{(lán)墨云班課《讀書(shū)坊<大語(yǔ)文>精品課程》線上建設(shè)項(xiàng)目 ，通過(guò)一年的實(shí)踐與探究，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)頗具心得。

二、混合式教學(xué)的實(shí)施條件

混合式教學(xué)，即借助互聯(lián)網(wǎng)功能，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，它的實(shí)施需具備以下三個(gè)基本條件：

1.配備線上教學(xué)資源

混合式教學(xué)之“線上”教學(xué)目的，就是把既往需在傳統(tǒng)課堂講授的內(nèi)容提前上傳到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)端，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生最終都能帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?！熬€上”有教學(xué)資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提。

2.組織線下教學(xué)活動(dòng)

混合式教學(xué)的線下教學(xué)，是師生面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)，這是線上教學(xué)無(wú)法完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于“有備而來(lái)”的學(xué)生，此環(huán)節(jié)教師必須精心組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展與應(yīng)用，查缺補(bǔ)漏，最終突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。

3.評(píng)估過(guò)程和結(jié)果

混合式教學(xué)的線上活動(dòng)需設(shè)置任務(wù)單，用于檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，線下課堂活動(dòng)也需進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的練習(xí)與測(cè)試，無(wú)論是線上任務(wù)單還是線下各種測(cè)驗(yàn)，教師都必須給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，也即形成性評(píng)價(jià)。一方面，通過(guò)這些評(píng)價(jià)，讓教學(xué)的活動(dòng)更加具有針對(duì)性，另一方面，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的鼓勵(lì)。

三、混合式教學(xué)的教師能力重構(gòu)

基于藍(lán)墨云班課精品課程建設(shè)，從混合式教學(xué)的實(shí)施條件反推，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式下，教師能力的重構(gòu)需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.教育理念

教師是“傳道受業(yè)解惑者”，這是亙古不變的宗旨，但不同的教育環(huán)境，不同的教學(xué)理念，采取的教學(xué)方式各異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于相應(yīng)的教育環(huán)境，其教學(xué)效果閃耀星辰。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代沖擊下的當(dāng)代教育環(huán)境，教學(xué)改革勢(shì)在必行，為適應(yīng)混合式教學(xué)模式，教師需與時(shí)俱進(jìn)，重構(gòu)與時(shí)代相適應(yīng)的教育理念。

2.教學(xué)能力。

教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一系列行為特征?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，教師的教學(xué)能力受到?jīng)_擊，為勝任混合式教學(xué)，教師需重構(gòu)以下幾個(gè)方面的教學(xué)能力。

3.組織能力

廣義上講，混合式教學(xué)的“線上”和”線下”環(huán)節(jié)都是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn)，因此，本環(huán)節(jié)闡述的教師教學(xué)組織能力包括兩個(gè)層面：一個(gè)層面是對(duì)“線上”和“線下”活動(dòng)的總體構(gòu)思，教師需依據(jù)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況，選擇教學(xué)載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括線上教學(xué)資源的準(zhǔn)備，各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等，也包括線下課堂教學(xué)活動(dòng)安排，課后的線上活動(dòng)同樣不容小覷。一堂掌控自如的好課，都根基于一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一個(gè)層面就是狹義上的混合式課堂教學(xué)組織能力，老師必須以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展應(yīng)用，查缺補(bǔ)漏，最終突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。緣于開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的難以把控，教學(xué)活動(dòng)有可能無(wú)法按部就班地執(zhí)行教學(xué)方案，此時(shí)需要教師的機(jī)智與情商?；旌鲜浇虒W(xué)的課堂生成性較強(qiáng)，為確保教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師必須進(jìn)行教學(xué)相關(guān)組織能力的重構(gòu)。

4.重構(gòu)信息處理能力

前文已述，實(shí)施混合式教學(xué)的條件之前提，就是上傳線上學(xué)習(xí)資源，那么，一線教師必須掌握相當(dāng)?shù)男畔⑻幚砑夹g(shù)，比如線上用于分解知識(shí)點(diǎn)的微課的錄制，線下教學(xué)課件的制作，配套練習(xí)題的編制，教學(xué)資料的收集、整理與上傳，線上教學(xué)平臺(tái)的管理，線上的答疑及考核等等。這些工作，都要求教師必須具備相應(yīng)的信息處理能力。但此項(xiàng)技能的獲得難度不大，廣東省教育廳每年都會(huì)舉辦這一類(lèi)能力的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，相關(guān)教學(xué)云平臺(tái)比如藍(lán)墨云班課也有配套的技能指導(dǎo)，老師們可以籍此途徑獲得相應(yīng)的信息化處理能力。

5.重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是混合式教學(xué)，自測(cè)、作業(yè)和考試等評(píng)價(jià)方式，都是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。混合式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自我學(xué)習(xí)能力以及思維情感方式的形成，教師應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，兼顧線下課堂的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，既測(cè)評(píng)學(xué)生“學(xué)”到了什么，再也兼顧學(xué)生“得到”和“體驗(yàn)”到了什么，具備了怎樣的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了哪些閱歷，提高哪方面的能力，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。開(kāi)展混合式教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)理念必須同步更新。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為現(xiàn)代教育注入了新的活力，教育環(huán)境日益信息化、數(shù)據(jù)化、生活化，教學(xué)改革勢(shì)在必行，廣大一線教師需抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，重構(gòu)各項(xiàng)教學(xué)能力，以最好的姿態(tài)擔(dān)當(dāng)起教育信息化大背景下之教書(shū)育人重任。

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