潘國輝

摘? 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到重視。體育游戲作為體育課堂不可缺少的必要環(huán)節(jié)，在設(shè)計與應(yīng)用方面需要教師深入探究。本文從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對體育游戲設(shè)計與應(yīng)用存在的問題與必要措施、意義展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;設(shè)計應(yīng)用;教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.8 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0120-02

小學(xué)體育教學(xué)是當(dāng)下我國培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及提升身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的根本所在，且具有較大影響意義。然而現(xiàn)階段有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的設(shè)計與應(yīng)用研究相對較少。所以從當(dāng)下時代發(fā)展及教育需求角度出發(fā)，采取相應(yīng)優(yōu)化措施，本次研究以A小學(xué)為實(shí)際案例，對體育游戲進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、實(shí)踐應(yīng)用，例如，明確設(shè)計目的、實(shí)施階段、總結(jié)分析等，本次研究對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

1.現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與面臨問題

（1）現(xiàn)狀調(diào)查分析

小學(xué)階段是人生重要啟蒙時期，對知識學(xué)習(xí)、身體成長尤為重要。其中，小學(xué)體育課程主要以體能鍛煉、智能開發(fā)、素質(zhì)培養(yǎng)為主。鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、溝通配合能力、綜合素質(zhì)等?；诤诵慕逃c核心培養(yǎng)需求，很多小學(xué)都針對性開展相應(yīng)體育組織活動，但其效果欠佳。以A小學(xué)為分析案例，通過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)試圖將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，融入了大量學(xué)科核心元素。在該過程中主要擬選了三年級，一、二、兩個班為實(shí)驗(yàn)班，三、四，兩個班為對比班。主要融入元素為“體育游戲”方式，在初次實(shí)驗(yàn)階段也遇到諸多問題阻礙，教師也對現(xiàn)有體育教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行具體總結(jié)，為下一步教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（2）面臨問題

通過對A小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及深入分析后發(fā)現(xiàn)，其主要面臨問題如下：一是體育教師在體育游戲活動設(shè)計中缺乏主導(dǎo)性，體育教師是游戲活動組織及設(shè)計的重要實(shí)施者，但A小學(xué)體育教師在游戲設(shè)計中缺乏主觀意識，認(rèn)為體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，認(rèn)為體育教師帶領(lǐng)孩子活動活動、游戲游戲，并不需要對其進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計，這種消極性教學(xué)態(tài)度影響了體育游戲設(shè)計的有效進(jìn)行。二是在體育游戲設(shè)計中缺乏對內(nèi)容實(shí)質(zhì)與學(xué)生體質(zhì)的考慮分析，小學(xué)生多為正處在成長發(fā)育階段，身體素質(zhì)及體能往往略低于成年人。但通過對A小學(xué)體育課程觀察后發(fā)現(xiàn)，所設(shè)計的體育游戲活動往往需要學(xué)生付出較大體力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對體育課程的厭煩性，甚至出現(xiàn)逃避等情況。

2.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲設(shè)計及應(yīng)用以A小學(xué)為案例

（1）明確設(shè)計目的

體育游戲設(shè)計的目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新突破。體育課程一直是教學(xué)階段重要的輔助課程之一，但其效果與作用卻較為薄弱，基于此，對本次體育游戲設(shè)計目的在于以下幾點(diǎn)，一是豐富原本枯燥的體育教學(xué)模式，將傳統(tǒng)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)，有利于體育教學(xué)在小學(xué)階段的工作開展。二是從智力、體能、協(xié)同能力、溝通能力、智慧開發(fā)等多方面進(jìn)行鞏固提升，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在體育游戲中感受到體育教學(xué)、活動的魅力，將單一的書本化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒踊虒W(xué)，也間接提升了學(xué)生的“尚武精神”，為日后的成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（2）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是其設(shè)計重要環(huán)節(jié)，在該階段教師需要從學(xué)生角度出發(fā)對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，在內(nèi)容選擇方面應(yīng)該考慮如下：一是符合小學(xué)生體能承受力，不能過度消耗學(xué)生體能。二是具有智慧開發(fā)功效，體育游戲活動不是單一片面的游戲娛樂，而是需要通過游戲活動方式讓學(xué)生感受到一種快樂氛圍及智慧啟發(fā)，也就是說可以學(xué)到某些能力，如游戲中需要與伙伴一起溝通配合，即合作協(xié)調(diào)能力、進(jìn)行臨場支配，即組織執(zhí)行能力。在準(zhǔn)備階段教師選擇聽數(shù)擺造型、丟手絹、小小搬運(yùn)工、換位扶棒、一站到底、雙人夾球跑、報數(shù)緝兇、暢通無阻、猜數(shù)抱團(tuán)等游戲，這些游戲都具有一定的趣味性、新穎性。另外，從心理方面教師需要從輕松氛圍、愉快氛圍等方面營造入手，讓學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍下進(jìn)行游戲活動。

（3）實(shí)施階段

在本次實(shí)施階段，主要以跑、投、跳等教學(xué)內(nèi)容為主，對其進(jìn)行游戲設(shè)計匹配。在于激發(fā)學(xué)生基本潛能，即跑、跳、投擲等綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及身體素質(zhì)提升，也對多面能力形成奠定基礎(chǔ)。在游戲時間設(shè)置方面，應(yīng)在其20分鐘左右。本次實(shí)驗(yàn)班選擇的游戲極具專門性、創(chuàng)新化，例如，針對體育教學(xué)中的彎道跑，可選擇游戲?yàn)椤笆纸恿Α⑶€救國”等，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計中，可以選擇“耐力蹲跳”、“龍騰虎躍”等，針對投擲能力提升可以選擇“花開綻放”、“拋球打靶”等相關(guān)游戲內(nèi)容。在游戲活動結(jié)束階段，需要保持輕松氛圍，讓學(xué)生在相對緊張刺激的活動氛圍及精神狀態(tài)中脫離出來，即過渡到平和狀態(tài)，另外，也為下一課程開展奠定基礎(chǔ)，消除身心疲勞度。所以，需要選擇較為科學(xué)、合理的恢復(fù)性體育游戲。但其又不能喪失趣味性，也要從教學(xué)總結(jié)層面出發(fā)。所以，該時間應(yīng)該設(shè)置在5-10分鐘，當(dāng)然也需要根據(jù)具體要求進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。可選擇游戲?yàn)椋耗_托毽球走、頭頂書本前進(jìn)、轉(zhuǎn)圈辨向、腳夾球投準(zhǔn)、倒跑、倒跳賽、答非所問、吹氣球、保齡球、盲人過橋等。

（4）總結(jié)分析

通過對實(shí)驗(yàn)班一、二與對比班三、四的實(shí)踐應(yīng)用及參照對比后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行體育游戲設(shè)計方面將學(xué)生智力、身體素質(zhì)等諸多核心素質(zhì)元素進(jìn)行融合，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育課程的問題弊端，將興趣調(diào)動與體能開發(fā)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓小學(xué)生在體育游戲當(dāng)中感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富、趣味，如表1：

通過對表1觀察后發(fā)現(xiàn)，A小學(xué)三年級四個班級中，在體育課參與、喜愛及期待方面實(shí)驗(yàn)班的一班、二班較為突出，而對比班中的三班、四班則十分不明顯，充分驗(yàn)證了對體育課程進(jìn)行游戲活動設(shè)計十分必要，且對調(diào)動學(xué)生興趣及參與程度效果突出。

從表2中可以明顯看出，實(shí)驗(yàn)班與對比班二者學(xué)生整體情況差異化較大，在其肺活量指標(biāo)中，實(shí)驗(yàn)班相對于對照班明顯突出;在其5米跑指標(biāo)中，二者差異化也十分明顯，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于其對照班;而在其立定跳遠(yuǎn)及實(shí)心球指標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)班同對比班相對差異化較小。

綜上所述，通過對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對體育游戲設(shè)計的重要意義進(jìn)行闡明，并結(jié)合實(shí)際案例及核心教育發(fā)展需求，進(jìn)行設(shè)計分析，主要包括：明確設(shè)計目的、實(shí)施階段、總結(jié)分析等，為素質(zhì)教育全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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