穆昭蓉

摘 要：物理作為初中教育階段的一大重要構(gòu)成學(xué)科，在新的教育形勢下初中物理教學(xué)也備受重視和關(guān)注，更是對初中物理教學(xué)直接提出了新的要求，即在初中物理教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。初中階段的物理學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中物理知識，才能為高中的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊，而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是幫助學(xué)生鞏固和消化抽象物理知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中就需要合理的利用教學(xué)資源，使用靈活有效的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，本篇文章主要圍繞著如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行分析[1]。

關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學(xué) 學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)

初中教育連接著小學(xué)與高中，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期，也是關(guān)系著學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，只有學(xué)好初中階段的內(nèi)容和知識，才能更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在初中階段，物理的教學(xué)地位也越來越突出，物理屬于與自然緊密相關(guān)的學(xué)科，與生活也有很大的聯(lián)系，物理的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展都有不同程度的意義。在初中物理教學(xué)中，要想保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要加大對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

一、邏輯思維的概念以及培養(yǎng)的重要性分析

所謂的邏輯思維，通俗點(diǎn)來說就是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過不同的思維方式，比如說推理、判斷等方式去分析相關(guān)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，對于初中階段的物理知識來說，只有掌握良好的邏輯思維能力，才能通過物理知識的學(xué)習(xí)，去分析和掌握事物的本質(zhì)。

總的來說，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義和幫助：首先，能夠加深學(xué)生對理論性知識的理解和掌握，可以有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法;其次，有利于提高學(xué)生的判斷能力，以及對物理知識的應(yīng)用和實踐能力，對學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展和提升有重要意義，可以切實地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

1.采取直觀的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動

在初中物理教學(xué)中興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，才會更加主動的進(jìn)行思考和分析，對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行思維，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此在初中物理課程中教師可以利用直觀的教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)對教材的分析，總結(jié)一下教學(xué)內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的知識信息，制作成為課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對具體內(nèi)容的展示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對這些問題的深入討論，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2.結(jié)合各種疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在我們的生活中很多思維活動都是從問題開始的，在初中物理課程也是如此，學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問，才會積極開動腦筋，深入探索教材內(nèi)容，開展各種邏輯思維活動，促進(jìn)學(xué)生對物理的深入學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍。因此教師可以在課前進(jìn)行對教材的深入分析，精心準(zhǔn)備各種教學(xué)問題，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“動能與勢能”的內(nèi)容時，學(xué)生可以設(shè)計一些教學(xué)問題，如：“我們都知道狂風(fēng)可以吹到大樹，而微風(fēng)只能搖動樹葉，那么其中的動能有怎樣的大小區(qū)別，動能與哪些因素有關(guān)系？”通過這類的問題學(xué)生產(chǎn)生對動能知識的疑惑，從而積極進(jìn)行對動能知識的探索，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.重視觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力

物理學(xué)科是一門培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維能力與研究能力的重要基礎(chǔ)課程。因此，對教師來說，在日常的教學(xué)中，就應(yīng)該要夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生綜合能力的提高。所以，就要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，物理知識點(diǎn)大部分都是從生活中的現(xiàn)象和問題出發(fā)，通過對生活現(xiàn)象的觀察，來探究其中存在的奧秘。因此，擁有較高的觀察能力，能加深學(xué)生對外界事物的記憶，也是他們探究科學(xué)的前提條件。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要通過實踐操作與探究式活動等方法，逐步建立學(xué)生的觀察能力，能用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，擁有科學(xué)探索的精神。比如說對于雨后出現(xiàn)的五顏六色的彩虹、掉落的蘋果等，可以用科學(xué)的知識來解釋這些現(xiàn)象。

4.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力

物理教學(xué)離不開實驗教學(xué)的支持，而且實驗教學(xué)也是考查學(xué)生對知識掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比較刻板的，學(xué)生理解起來也有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生處于十分被動的局面，而實驗教學(xué)能夠很好地改善這一局面。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生消化物理知識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗的過程。

物理實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實操能力，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，所以，在實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該做好充足的實驗準(zhǔn)備，為學(xué)生提供實驗思路，指導(dǎo)學(xué)生實驗方法，但是整個實驗過程則需要學(xué)生獨(dú)立完成，這其中包括學(xué)生對實驗過程的記錄、數(shù)據(jù)的分析以及實驗的結(jié)果，從而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歐姆定律實驗時，教師應(yīng)該先將學(xué)生劃分為若干個小組，并且對R、I、U不同回路進(jìn)行分組測算。在整個實驗過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察學(xué)生的實驗進(jìn)度，進(jìn)而及時解決學(xué)生所遇到的問題。實驗數(shù)據(jù)往往會具有比較大的偶然性，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實驗，這樣才能夠使實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的能動性。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是當(dāng)下初中物理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要途徑，所以教師應(yīng)該合理的去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

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