張國森

【摘要】文化育人是學校的教育理念，更是學校的一種文化管理模式。在辦學的過程中，通過挖掘?qū)W校創(chuàng)辦史、地方文化、人文化等，定位學校的核心文化，形成師生的核心價值追求。在實踐中不斷豐富文化育人的內(nèi)涵，并成為師生骨子里永恒東西，實現(xiàn)育人的目標，推動學校高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文化育人? ?物質(zhì)文化? ?現(xiàn)代管理? ?教育科研

當前，學校文化建設(shè)已成為學校文化品牌發(fā)展一項重要的工作，學校管理模式也由原來的制度管理、人本管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕芾?。進入新時代，“文化育人，文化管理”在學校管理中已得到了廣大管理者的認同。很顯然，“文化育人”已成為新時代學校發(fā)展的主旋律，只有堅持文化育人，堅持文化管理的育人方向，才能提升學校的發(fā)展?jié)摿?，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能使學校更好更快發(fā)展。

一、以“責任文化”為核心，明確育人價值取向

彭沖灣小學是為了紀念革命志士、愛國僑領(lǐng)彭澤民先生而建設(shè)的一所完全小學，其旨歸于“國家興亡，匹夫有責”的民族精神，故學校又名彭澤民紀念學校。

在辦學過程中，學校充分利用創(chuàng)辦背景文化，彭澤民先生的生平事跡、高尚人格、愛國精神、民族情懷等形成內(nèi)涵豐富的校史文化，并將這些文化融入學校的文化建設(shè)中，把創(chuàng)辦歷史的文化資源，彭澤民先生的“愛國、責任、擔當”的民族精神提煉演繹成為學校文化精神，定位“責任文化”為學校的核心文化，“責立人生”為師生的核心價值取向，萃聚成“強身愛國，有責擔當”的彭沖灣人精神。通過構(gòu)建“責任文化”理念體系，逐步進行培“責”工程、育“責”工程、守“責”工程、養(yǎng)“責”工程、護“責”工程的“五大工程”文化建設(shè)的管理模式探索，不斷豐富“責任文化”的內(nèi)涵，使“責立人生”的辦學理念成為彭沖灣人追求出彩人生的一種內(nèi)在驅(qū)動力。

二、以“物質(zhì)文化”為載體，營造校園文化氛圍

彭沖灣小學的創(chuàng)辦本身就是一種精神，一種信念，一種文化，一種責任。學校通過全面挖掘創(chuàng)辦史中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，把愛國愛家、民族情懷、有責擔當?shù)鹊膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)容、方式，形成學校獨特的“責任文化”內(nèi)涵。從物質(zhì)文化著手，以顯性的物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)良好生活和學習環(huán)境，營造校園文化環(huán)境和校園文化氛圍，使學校成為師生學習生活的精神家園，在潛移默化中師生受到良好教育，達到育人的效果。

三、以“管理文化”為引領(lǐng)，加強學校文化建設(shè)

管理是一種文化，是促成教育所有結(jié)果的手段，也是促進學校文化建設(shè)的有效途徑之一。彭沖灣小學自開辦以來，從制度管理起步，形成學校的管理從制度管理向人性化管理，最后打造文化學校的管理模式上漸進，就是從剛性管理向柔性管理過渡，形成剛?cè)岵墓芾砦幕?，從而達到依法治校，以德立校的管理成效。

1.以制度管理促使學校富有內(nèi)驅(qū)力。學校制訂師生管理制度、評先評優(yōu)的考核管理制度、學校財經(jīng)管理制度、教師“績效評估方案”、“責任星級評比”、“文明班評比”、“最美師生評比”等一系列的制度，規(guī)范師生的行為。通過一系列的規(guī)范條例和評估激勵制度，各項工作有條不紊，促使了管理的規(guī)范化和科學化，調(diào)動了師生學習工作的積極性。

2.以人文化管理促使學校充滿感染力。學校管理是管理者與師生有效的思想感情交流，給予師生的人文關(guān)懷，了解師生的需求，從而有效實施管理策略的一種途徑，是學校實施文化育人的手段之一。

3.以民主管理促使學校充滿活力。實施民主管理，首先，要建立健全黨支部、工會、教師大會（教代會）、家長委員會、民主管理小組等制度，明確各組織機構(gòu)的職能，確保各組織機構(gòu)真正能承載學校的民心、民意;其次，實行校務(wù)公開，召開支部會議、教師大會（教代會）、家長委員會和開展座談會等的議事、決策與監(jiān)督程序，充分發(fā)揮行政班子、教代會、家長委員會在學校民主管理、民主監(jiān)督中的重要作用，提高學校決策辦事力，體現(xiàn)學校決策民主化，讓學校充滿活力。

四、以“教育科研”為導向，加強教師文化建設(shè)

學校通過教育科研，加強教師的文化建設(shè)。在教師文化建設(shè)中，以教育科研為導向、以師德建設(shè)為根本、以教師綜合文化素養(yǎng)為要求，打造一支專業(yè)文化型的教師隊伍。

1.以教育教學科研為導向。要求教師參與一項課題研究，上一節(jié)公開課或研討課，讀一本教育教學的書籍，參與學?；蛏弦患壍慕萄谢顒印?/p>

2.以師德建設(shè)為根本。全體教師以《教師法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為準則，以師德師風建設(shè)為教育主題，提高教師隊伍的師德水平，彰顯弘揚正氣、充滿愛心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚的教師職業(yè)道德情操。

3.以教師綜合文化素養(yǎng)為要求。要突出教師綜合文化素養(yǎng)，就是教師“要教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”的“一桶水”理論。教師不僅要教給學生知識和技能，而且要培養(yǎng)學生獲得學習的欲望和掌握學習的方法。為此，教師要學習教育科學，關(guān)注教育新動態(tài)，吸收教育新觀念，不斷提升自身的專業(yè)知識，還要提高自身的文化素養(yǎng)。實踐告訴我們，“文化型”的教師更加容易使學生接受，教育的效果會更加有效。

彭沖灣小學“責任教育”是學校工作的核心和基點，學校通過培育師生的“責任價值觀”，踐行“責立人生”的辦學理念，逐步增強師生“責任擔當”意識，不斷豐富“責任文化”的育人內(nèi)涵，構(gòu)建責任教育下的管理文化、德育文化、課程文化、活動文化、家校文化的“文化育人”實踐體系，形成“責任教育”辦學特色的文化管理模式，著力提升學校發(fā)展空間，推動學校高質(zhì)量發(fā)展。

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