許潔瑛

摘 要：初中語文屬于語言學(xué)科。語文與思維相輔相成。不假思索，我們不能談?wù)撜Z言。因此，語言實際上是人類思維的結(jié)果，是思維的工具。初中生語文綜合素質(zhì)的提高應(yīng)從語文思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練入手。因此，語文教師要完成“思維強化與訓(xùn)練”的任務(wù)，就要遵循新課程標準的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生掌握已有的結(jié)論，又要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索各種結(jié)論的形成過程，努力掌握這些理論。因此，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，筆者認為學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練可以從以下幾個方面來實施。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;語文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)和促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)、認識和理解語文知識。語言是一種工具。只有長期接觸和使用，不斷訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步了解和掌握語文學(xué)科的靈魂，進而有效鍛煉和提高他們在語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的創(chuàng)造性思維挖掘能力。因此，初中教師應(yīng)根據(jù)實際情況適當培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并運用教學(xué)改革和調(diào)整，有效地提高學(xué)生的思維水平和能力。

一、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生討論

通過實踐可知，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要手段，也是關(guān)鍵手段。思維表現(xiàn)的是抽象、復(fù)雜的心理過程。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用語言表達來推測和闡述作者的內(nèi)在思維歷程。特別是在教材文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可借助課本表述的信息來猜測和推理出作者內(nèi)在的想法與思維過程。在學(xué)生的思考與推測中，其思維過程與思維能力呈正相關(guān)。因此，學(xué)生可用豐富的語言組織形式來體現(xiàn)自我思維過程，教師要多組織這類有針對性與目的性的教學(xué)活動。

此外，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的授課形式，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的舞臺與機會，穩(wěn)步落實學(xué)生思維訓(xùn)練工作，有效擴展學(xué)生的思維廣度與深度，為學(xué)生提供豐富的課堂知識與信息。教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生將內(nèi)心的疑問與感悟通過語言表述出來，通過語言組織與表述，達到同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的目的，進而促進學(xué)生各項能力與思維的培養(yǎng)。因此，課堂形式也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，教師在授課時要做到敢于創(chuàng)新，開創(chuàng)多種靈活實用的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的思維水平與能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信

自信心不屬于智力范疇，在語文的學(xué)習(xí)中，許多非智力因素發(fā)揮著關(guān)鍵作用，要素不同作用不同，自信心就是其中之一。面對初中語文，許多學(xué)生都欠缺自信，學(xué)生缺乏自信的原因是何？學(xué)生可能在之前學(xué)習(xí)時未打牢基礎(chǔ)，較低的卷面分數(shù)給學(xué)生帶來挫敗感。此外，某些學(xué)生未總結(jié)出較好的學(xué)習(xí)方法，未轉(zhuǎn)變思維方式，跟不上教師的授課節(jié)奏，這些都會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，在困難面前漏怯。因此，教師需想辦法協(xié)助學(xué)生重拾自信，引導(dǎo)學(xué)生遭遇再大的困難也需勇往直前。

例如，初中課本中有一篇文章叫《我的信念》。語文教師在教授這篇課文時，要引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，協(xié)助學(xué)生感悟作者通過作品想要表達的理想、愛好、情操以及科學(xué)家的思維能力與性格特征。教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者的自身經(jīng)歷來表達對課文的理解與感悟，討論與交流科學(xué)家在面對困難時的心理波動和心路歷程，面對困難科學(xué)家又是怎樣攻克的。通過閱讀與討論，教師可以讓學(xué)生適當做出總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生往正確結(jié)論上靠，盡量得出做事情要有恒心、要充分相信自己、只有努力尋找辦法，才能有效克服困難等系列結(jié)論。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會與舞臺，框正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加強韌，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究理念，同時也培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維水平，鍛煉學(xué)生的抽象能力，進而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與表達能力。

三、從情感教育入手，訓(xùn)練學(xué)生思維獨特性

從素質(zhì)教育這一背景來說，語文教師在授業(yè)解惑時也需重點關(guān)注學(xué)生各項能力的進步與發(fā)展，特別是涉及學(xué)生的情感教育方面。在校生在課堂和教師的引導(dǎo)下，接受的教育稱為理性教育。人是感應(yīng)與理性的結(jié)合體，離開感性的教學(xué)活動沒有依托，所以，在實際教學(xué)中，教師要為教學(xué)內(nèi)容融入血和肉，讓授課活動和授課內(nèi)容更有人情味，引導(dǎo)學(xué)生從感性層面去感受理性教育與理性思維的特殊性。

筆者認為，理性思維的獨特性在于解決、分析問題不依賴，遇見事情有獨特的見解與理性判斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其思維獨特性。思維獨特性培養(yǎng)要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的思維特征入手，為學(xué)生預(yù)留思維發(fā)散空間，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并尊重他人的思維方式與思維過程，從他人的思維方式與過程中汲取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)。在講授《杜少府之任蜀州》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極理解詩中的千古名句，積極理解和感悟詩中表達的真摯友情，通過詩中表達感情的理解與感悟來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力之獨特性。

初中語文所用教材涉及眾多思想價值與觀念。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)，特別是在閱讀中學(xué)生需持有正確的價值觀與科學(xué)的價值取向，教師可從學(xué)生的思維過程與思維特征中總結(jié)和窺探學(xué)生的價值取向特點，引導(dǎo)學(xué)生認識將情感的產(chǎn)生和思維認知有機聯(lián)系起來。教師在授課活動的組織中要尊重學(xué)生，同時也要做出適當合理的干預(yù)。

四、結(jié)語

綜合來說，在初中階段的語文授課中，教師要重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，有序組織學(xué)生參與思維訓(xùn)練活動，從情感教育層面出發(fā)，綜合多種教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的語文思維水平。

參考文獻

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