劉小華

摘要：隨著信息技術在教育中的普及，高中物理教學中信息技術的應用也逐漸地步入了正軌，通過教師在實踐教學中的不斷完善，總結出了信息化教學的模式。高中物理教學中，教師需要遵循學生的年齡特點和個體情況，以培養(yǎng)學生物理學習興趣和提高學生物理學習能力為核心。因此作為高中物理教師，在開展高中物理教學的過程中要將學生作為教學主體，完善信息化教學的模式，提高學生的物理成績。基于此，本文對信息化與高中物理教學的融合與發(fā)展措施展開了研究。

關鍵詞：信息化;高中物理教學;融合;發(fā)展;

1 信息化在高中物理教學中的價值分析

新時期下，教育信息化發(fā)展方向的明確，使得信息技術在教育教學中的應用持續(xù)深化，對于高中物理教學，應用現代信息技術的價值主要表現在以下幾個方面。

1.1 創(chuàng)設良好情境

高中物理教師在課堂教學中講解物理知識時，可以利用現代信息技術的視聽刺激特點，結合教學內容，為學生創(chuàng)建一個便于理解物理知識的環(huán)境，降低學生學習物理知識的難度，強化學生的學習質量。如在“瞬時速度”這一概念講解中，為了讓學生理解“瞬時”的意義，教師就可以通過多媒體視頻，將汽車在行駛過程中速度指針示意圖播放出來，學生會發(fā)現汽車在加速、剎車等過程中，速度指針不斷變化，在學生直觀觀看的基礎上，對瞬時速度的概念進行講解，學生就會有更好的認知。

1.2 幫助學生掌握物理原理

在課堂教學中，物理教師還可以利用現代信息技術，把一些抽象的物理概念，用相對應的圖形、動畫演示出來，讓學生在動態(tài)化的演示中體會物理本質，理解物理原理，強化學生學習效果。如在“彈力”學習中，為了便于學生理解彈力的本質，教師可以制作一個彈力的Flash動畫，讓學生通過動畫演示，了解到微小形變，以此把握彈力概念。

2 信息化與高中物理教學的融合與發(fā)展措施探究

2.1 創(chuàng)建信息化課堂教學，提升學生的學習主動性

傳統的高中物理課堂教學中，物理知識本身就比較抽象，教師按照大綱進行教學，課堂教學非?？菰锓ξ?，學生缺乏主動學習的意愿，致使學生對物理知識的理解始終不到位，課堂氣氛沉悶。這樣的物理課堂教學效率非常低，大多數學生都對物理學習產生了心理障礙。物理教師應該運用信息技術，創(chuàng)建信息化課堂，將抽象的物理知識，以圖像、動畫的形式呈現出來，幫助學生建立生動形象的物理知識概念，觸發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在物理課堂學習中，能夠發(fā)散思維，從而真正地理解物理知識，同時可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如《萬有引力與航天》這一章的教學，如果教師只是講萬有引力定律，學生對定律的理解就處于一個概念的認識，但是在實踐的做題中就容易忽視萬有引力的作用，而且硬性的教學，學生理解起來比較困難，對于學習能力差的學生，可能無法理解，對于學困生來說，可能會溜號。教師就可以用多媒體播放行星的運動以及衛(wèi)星的運轉視頻，豐富課堂教學的內容，使學生能夠集中注意力，進而激發(fā)學生的主動學習興趣，教師在演示中需要加入萬有引力的作用圖解，使學生可以形象地觀察到引力的變化，使學生對萬有引力有充分的理解和認知，就有效地提高了課堂教學的質量。

2.2 運用信息技術豐富物理實驗，提高學生的物理學習能力

高中物理教學中，實驗教學是主要的教學方法之一，但是受到教學資源和物理內容的影響，很多實驗無法進行，而且以往的物理實驗都是教師來演示，只是對既定內容的一種演示，學生在其中只是加深了對知識的理解，但是這種理解不夠深刻，很難形成學生的學習能力。高中物理教師就可以運用信息技術將實驗教學豐富化，讓實驗的效果可以階段性地呈現，反復地進行，以這樣的形式，引導學生通過自我思考，自主地總結出物理概念，能夠有效地提高學生的物理學習能力，而且運用信息技術進行的實驗，教師可以加入更多內容，使學生考慮物理問題更為全面，也讓學生的物理綜合能力得到充分的鍛煉，有助于學生物理思維的形成。例如《運動電荷在磁場中受到的力》這節(jié)課中的實驗，傳統教學中這節(jié)課是沒有實驗的，因為電荷和磁場以及力的作用都是不可見的，而信息技術提供了實驗的條件，教師就可以將運動電荷加入受到磁場力影響的作用圖示，以動畫的形式表現出來，然后讓學生進行總結，使學生能夠在觀看中加深理解，而且學生也得到了有效的引導，能夠有效地提高學生的物理學習能力。

2.3 建立網絡教學平臺，拓展高中物理的教學結構

高中物理其實學習起來是非常難的，現在的部分學生在課堂學習中感覺已經接受了知識，但是在實際的應用解決物理問題中，就出現了不理解，但是這時也沒有有效的指導，因為高中的學業(yè)較重，就會逐漸地積壓問題，很大地影響了學生的學習。高中物理教師就可以建立網絡教學平臺，將日常教學中的實驗視頻、重點教學內容等上傳到網絡中，學生可以隨時隨地進行觀看，拓展了高中物理的教學結構，使學生能夠得到長效的教學，為學生建立了一個物理學習的網絡環(huán)境。

綜上論述，在高中物理教學的過程中，老師應該充分了解教學重點難點，利用信息技術更好地為物理課堂教學服務。高中物理老師只要在教學中能充分掌握物理學科與信息化的有效融合，把握分寸，充分利用信息技術的先進性和多樣性引導學生積極思考，認真聽講老師的教學，物理教學成績才會真正得到前所未有的刷新，學生的物理成績才會逐步得到提高，進而在不知不覺中使學生的綜合素質以及分析問題、解決問題的能力得到的質的提升。

參考文獻：

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