李小花

摘要：課后作業(yè)是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)活動的延續(xù)，學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)的過程中對所學(xué)的語文知識進(jìn)行有效的鞏固以及應(yīng)用。但這一切都是建立在教師合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)的基礎(chǔ)上的，為此小學(xué)語文教師就需要注重該環(huán)節(jié)。那么教師該注意哪些地方呢？他們需要給學(xué)生自主選擇權(quán);他們需要控制課后作業(yè)的時間;他們還需要提高家長的參與度。這樣的話，課后作業(yè)就能夠有效發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);注意事項(xiàng);小學(xué)語文

語文是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)的語文知識是交際的工具，因而小學(xué)生必須要學(xué)好語文這門學(xué)科。但鑒于小學(xué)語文教師課堂教學(xué)活動的時間是有限的，此時他們就需要開拓新的教學(xué)戰(zhàn)場，那就是用課后作業(yè)來讓學(xué)生對自己所學(xué)的語文知識進(jìn)行鞏固和實(shí)踐。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候需要考慮到諸多因素，他們也需要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生所感興趣的課后作業(yè)。

一、給學(xué)生自主選擇權(quán)

對課后作業(yè)的興趣是學(xué)生完成課后作業(yè)的內(nèi)在動力，因而小學(xué)低段語文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候必須要融入小學(xué)生感興趣的因素。在此過程中，小學(xué)低段語文教師就會遇到一個問題，那就是每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，他們的興趣點(diǎn)有可能是不同的。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)低段語文教師就需要設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，并且給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。這樣的話，學(xué)生就能夠用積極的態(tài)度去完成課后作業(yè)，并從中收獲語文知識和語文能力。例如：《荷葉圓圓》這篇文章向?qū)W生展示了荷葉、水珠、蜻蜓、青蛙、魚兒四種大自然的美好景色和動物，旨在讓學(xué)生感悟生活的童真，并且產(chǎn)生熱愛大自然的情感?；诖耍P者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下課后作業(yè)類型：1、畫一畫：將文章內(nèi)出現(xiàn)的景色和動物生動地呈現(xiàn)在自己的畫紙上2、唱一唱：選擇有關(guān)荷葉、水珠、蜻蜓、青蛙或者魚兒的兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且唱出來3、演一演：自己對文章里的角色進(jìn)行扮演，并說出扮演之后的感悟4、編一編：編一個與荷葉、水珠、蜻蜓、青蛙、魚兒有關(guān)的童話故事。這樣一來，喜歡繪畫的學(xué)生就可以選擇第一個作業(yè);對唱歌感興趣的就可以選擇第二個作業(yè)形式等，每一名學(xué)生最終所選擇的課后作業(yè)形式都是他們喜歡的，他們也因此能夠積極地去完成。

二、控制課后作業(yè)時間

小學(xué)低年級的學(xué)生自身發(fā)育并不完全，他們集中注意力的時間是有限的，所能夠接收的語文知識也是有限的。因而在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候，小學(xué)低段語文教師一定要注意控制課后作業(yè)的完成時間。過長的完成時間會讓學(xué)生產(chǎn)生對作業(yè)的抵抗心理，并且消極地完成作業(yè)，也沒有很好地對所學(xué)的語文知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。那么小學(xué)低段語文教師該如何控制課后作業(yè)的完成時間呢？他們此時就可以通過學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況來展開判斷。例如：《一分鐘》這篇文章要求學(xué)生體會到時間的寶貴性，并且珍惜時間。因而筆者會在課堂上讓學(xué)生去列舉一分鐘能夠做到的事情，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答起來比較積極，說明他們對這一話題還是感興趣的。此時筆者就會在課堂上將學(xué)生的回答列舉出來，然后依次讓學(xué)生嘗試。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試了三到四次之后就隱約有著不耐煩的心情出現(xiàn)。因而在布置課后作業(yè)的時候，筆者會讓學(xué)生在剩下的選項(xiàng)里選擇自己喜歡的三種進(jìn)行嘗試。這樣的話，學(xué)生就能夠比較高效地完成課后作業(yè)，并在諸多的實(shí)踐過程中感受到時間的重要性，并且產(chǎn)生珍惜時間的意識。

三、提高家長的參與度

如果小學(xué)低段語文教師讓學(xué)生一個人去進(jìn)行課后作業(yè)的完成，那么他們在完成作業(yè)的過程中就很有可能做出走神的舉動，因?yàn)樗麄儗ν患挛锏哪托氖呛苡邢薜?。不僅如此，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中還有可能遇到困難，進(jìn)而讓學(xué)生有著退縮的心理。此時家長不但能夠發(fā)揮督促的作用，還能夠發(fā)揮指導(dǎo)的作用。因而小學(xué)低段語文教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)一定要能夠提高家長的參與度，進(jìn)而讓學(xué)生完成課后作業(yè)的效率有所提高。例如：《操場上》是一篇識字材料，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到“打、球、撥、拍、跳、高、跑、步、足”這九個漢字，因而在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，筆者就要求學(xué)生進(jìn)行小老師的扮演，用自己喜歡的方式將這九個漢字教給自己的家長。與此同時，筆者會單獨(dú)與家長溝通，讓他們盡量配合學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在教漢字的過程中，家長發(fā)現(xiàn)其對某個漢字比較生疏，就可以假裝自己不會，讓學(xué)生再教幾遍。家長這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生有效地進(jìn)行所學(xué)漢字的鞏固。這樣的話，學(xué)生的態(tài)度就會變得更加積極，他們也能夠圓滿地完成筆者所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)。

總而言之，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候，小學(xué)低段語文教師一定要考慮到低年級學(xué)生的身體和心理特征，進(jìn)而打破過去單一的課后作業(yè)抄寫形式，因?yàn)樵摲N形式的作業(yè)是注定不符合低年級小學(xué)生活潑好動的性格特征的。也就是說，小學(xué)低段語文教師要秉承“以生為本”的教育理念去進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作業(yè)時的注意事項(xiàng)也是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這樣的話，教師所設(shè)計(jì)出來的課后作業(yè)就能夠得到全體小學(xué)生的喜歡。

參考文獻(xiàn)：

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