王劍波

摘要：想要培養(yǎng)初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣性與促進其對于數(shù)學(xué)知識的熟練掌握，教師除了精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的綜合素質(zhì)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為討論內(nèi)容，探討在當(dāng)前情況下如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

所謂培養(yǎng)核心素質(zhì)，是指教師除了培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)科的本質(zhì)特點出發(fā)，在構(gòu)建教學(xué)體系時積極地整合各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，將思想道德等人文精神的培養(yǎng)也納入教學(xué)體系中，并且配套相應(yīng)的教學(xué)方法來解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不僅有利于優(yōu)化教師自己教學(xué)經(jīng)驗，并且也能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格，在各方面都具有積極的意義。

一、核心素質(zhì)的定義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是指，能夠幫助學(xué)生建立適合自己長遠發(fā)展的能力，并且要求所培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會的基本要求，在人才市場上占據(jù)優(yōu)勢地位。具體到數(shù)學(xué)科目上的核心素質(zhì)培養(yǎng)，一般包括以下幾個部分：運算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)、抽象思維的培養(yǎng)、邏輯推理能力的培養(yǎng)、想象力的培養(yǎng)以及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等?？偟膩碚f，核心素質(zhì)并非注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而是著重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的整個過程，并在之中構(gòu)筑學(xué)生的發(fā)散性思維與教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而促進學(xué)生全方位的發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)人的理性思維

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)除了能夠鍛煉人的基本邏輯能力外，還可以幫助構(gòu)建學(xué)生的思維體系與培育學(xué)生的人文精神，它可以幫助人們在閱讀時攜帶批判性的思維，而不是盲目地跟隨書本的邏輯。學(xué)生在閱讀時，可以及時識別錯誤，找出作者的固有偏見，使之不至于在信息的海洋中迷失。數(shù)學(xué)學(xué)科所發(fā)揮的這項功能是語文、外語等人文性學(xué)科在教學(xué)生活中所不能涉及的，同時也是我國傳統(tǒng)的教育文化中所欠缺的。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科可以幫助學(xué)生增強心智

數(shù)學(xué)科目由于存在著較多的公式演練與模型的建構(gòu)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠影響學(xué)生日后的各項工作，有助于其形成獨立思考的行事風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)術(shù)品格，能夠強化學(xué)生們的行動力，并且有助于激發(fā)人們追求真理的熱情與決心[2]。

三、提高初中生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)策略

為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與魅力，將情境教學(xué)、互動式教學(xué)等全新的理念融入到教學(xué)活動中，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇與整合相應(yīng)的配套概念，統(tǒng)一于達成教學(xué)目標(biāo)本身。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用最新的科學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代化的信息管理手段納入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)課程中，幫助學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂互動環(huán)節(jié)的積極性，進而幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）將生活實際與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科建立的終極目的，不是為了幫助學(xué)生們在最終的考試中取得優(yōu)異的成績，而是要求學(xué)生們能夠在日常的生活中運用到課堂上學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，以此來解決生活中所遇到的實際問題。為此，教師可以在進行教學(xué)活動時，積極引入生活中的實際案例，既能使同學(xué)們對于教學(xué)內(nèi)容有一種熟悉感，方便教師進行教學(xué)活動，又能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)作為一種解決實際生活問題的一種工具，與生活緊密聯(lián)系在一起。通過上述的教學(xué)活動，學(xué)生們能夠進一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并在以后的實際生活中主動運用數(shù)學(xué)知識，并在解決問題的過程中實時反饋對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，進而幫助學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

（三）積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人特點，做到因材施教

想要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，教師們首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實際特點進行專向的教學(xué)與輔導(dǎo)，而不是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單向地對同學(xué)們灌輸需要傳輸?shù)睦碚撝R。教師應(yīng)當(dāng)努力地拓寬教學(xué)的渠道，主動地設(shè)置開放性的議題，在原始教材中的內(nèi)容上，最大化地拓展學(xué)生們的思維，根據(jù)學(xué)生個人的接受能力和反饋的內(nèi)容，及時調(diào)整在課堂上的互動模式，并且出于提高學(xué)生們主動參與課堂教學(xué)的目的，教師應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，拋出具有開放性的問題進行互動，使得學(xué)生擁有更多的機會進行自我思考與能動創(chuàng)造，進而達到發(fā)散學(xué)生思維、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力與個人潛能的教學(xué)目的[3]。

結(jié)語：

核心素質(zhì)這一概念是新時期國家在教育領(lǐng)域提出的新內(nèi)容，它要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個人特點，在基礎(chǔ)知識教授之余，培養(yǎng)其與學(xué)科相關(guān)的其他綜合能力，以幫助學(xué)生對于個人的長遠規(guī)劃具有清醒的認(rèn)知，并能夠在未來的人才競爭中擁有屬于自己的底氣與自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性較強的學(xué)科，教師在對學(xué)生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)注重將重點放在學(xué)生思辨能力、邏輯思維能力以及其他相關(guān)能力的培養(yǎng)上，既幫助學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，也促使其在日常生活中主動運用數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]謝正新. 淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2018（04）：54.

[2]王曉惠. 基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析[J]. 成才之路，2018（24）：45.

[3]吳明威. 探索核心素質(zhì) 提升關(guān)鍵能力——初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)新思考[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：11.