梁儉

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，占有重要的地位，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重?cái)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，同時(shí)也在探索教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)為話題，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的可行性，其次論述創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的意義，最后提出幾點(diǎn)相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境創(chuàng)設(shè);策略

創(chuàng)設(shè)有效情境的可行性是指情境教學(xué)的模式符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)角度分析，創(chuàng)設(shè)有效情境不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，也促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，但是在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，唯有創(chuàng)設(shè)有效情境，才能促使數(shù)學(xué)知識更加貼近生活。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，邏輯思維能力比較差，所以小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識比較慢，理解起來也比較困難，為此數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的情趣愛好，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。同時(shí)，可增加師生之間的情感交流，從中改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

生活案例是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要形式之一，源于數(shù)學(xué)知識來自生活，利用生活案例不僅生動形象，也可以有效發(fā)揮教學(xué)作用。為此，教師將生活中數(shù)學(xué)案例融入其中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情景，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)除法一課，教師列舉小李同學(xué)去文具店購買文具用品，來到柜臺前，小李同學(xué)卻不知所措，50元買什么文具好呢？誰能幫助他？通過該生活情境的創(chuàng)設(shè)，有效融入學(xué)生購買物品的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)除法一課。同時(shí)設(shè)計(jì)情境問題，小李同學(xué)拿著50元能買多少個(gè)筆記本？多少個(gè)鉛筆？多少個(gè)橡皮？學(xué)生根據(jù)生活中購買筆記本的價(jià)格，就可以計(jì)算出購買的個(gè)數(shù)，同樣知道鉛筆和橡皮的單價(jià)，在經(jīng)過除法運(yùn)算便可計(jì)算出購買的數(shù)量。由此可見，教師以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟除法運(yùn)算的算理，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了利用生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境之外，還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，小數(shù)的計(jì)算一課，教師可以利用賣菜游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，分別選擇兩名同學(xué)，扮演游戲中的賣家、買家，其中賣家攤位上有西紅柿、茄子以及黃瓜等各種蔬菜，買家要購買西紅柿，賣家便開始介紹西紅柿，并告知西紅柿的價(jià)格2.5元一斤，得知價(jià)格后買家自己挑選西紅柿，遞給賣家稱重量，計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)，若賣家要購買茄子，賣家便開始介紹茄子，并告知茄子的價(jià)格2.5元一斤，得知價(jià)格后買家自己挑選茄子，遞給賣家稱重量，計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)。經(jīng)過反復(fù)購買商品游戲，買賣雙方都需要共同計(jì)算購買的蔬菜總價(jià)，核對計(jì)算結(jié)果一致，即完成商品購買交易。由此可見，利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，既滿足學(xué)生對游戲的興趣，也幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的信心。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

小學(xué)生性格特點(diǎn)比較活潑、好動，一旦上課期間注意力不集中，就會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為此教師首先利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，其次提出一些啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的好奇心，并增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生的情感交流，最后調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、解決問題，不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有利于學(xué)生更好地接納數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，加減法一課，教師利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境內(nèi)容是2+2=？并采用學(xué)生四人擁抱的方式，將兩個(gè)學(xué)生一組，分別擁抱在一起，當(dāng)教師發(fā)布口令擁抱時(shí)，四個(gè)學(xué)生便擁抱在一起，也可以采用水果道具，準(zhǔn)備2個(gè)果盤，每個(gè)果盤里放了兩個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果。學(xué)生通過上述游戲就可以得到正確答案2+2=4。此外，教師還可以構(gòu)建其他問題情境內(nèi)容：5+4=？5-2=？等等。由此可見，通過構(gòu)建問題創(chuàng)設(shè)有效情境，既有利于幫助學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)知識理論，也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維能力，為今后學(xué)生數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

故事創(chuàng)設(shè)有效情境不僅符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境凸顯故事的趣味性，同時(shí)將故事融入課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。

例如，分?jǐn)?shù)的大小一課，教師利用童話故事構(gòu)建分?jǐn)?shù)王國、小數(shù)王國等情境，并以此講解分?jǐn)?shù)知識。有一天小數(shù)王國和分?jǐn)?shù)王國里的成員吵架了，分?jǐn)?shù)說它的數(shù)值最大，小數(shù)說它的數(shù)值才是最大的，究竟是哪個(gè)數(shù)值最大？聽了這個(gè)故事，同學(xué)們開始紛紛討論，如何幫助它們化解這個(gè)矛盾？唯一的方法就是比較數(shù)值的大小，此刻教師便可以導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)大小比較”的教學(xué)內(nèi)容，并針對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，探索分?jǐn)?shù)大小知識的規(guī)律，同時(shí)為學(xué)生分析童話故事里小數(shù)與分?jǐn)?shù)的數(shù)值大小問題，從中想出比較數(shù)值大小的方法，確保提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，有效情境的創(chuàng)設(shè)屬于典型的教學(xué)模式，將其合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，確保學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中，掌握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。為此，應(yīng)根據(jù)不同的情境，實(shí)施有效情境的創(chuàng)設(shè)策略，主要包括以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升、利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性等四個(gè)方面內(nèi)容，在一定程度上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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