馮麗萍

【摘要】感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對于一個人來說，只有懂得感恩的人，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會的責任。但現(xiàn)今大部分幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。因此，對幼兒進行感恩教育是很有必要的，它能影響幼兒一生的發(fā)展。本文對幼兒如何進行感恩教育進行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;感恩;感恩教育

當今社會，我們不難發(fā)現(xiàn)：部分幼兒普遍不懂得體諒父母的辛苦，一時間不能滿足他們的要求就亂發(fā)脾氣;爺爺、奶奶或爸爸、媽媽生病了，不懂得要主動去表示關(guān)心;受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動地向別人表示感激或感謝。這一些例子說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。究其原因，就家長而言，在對孩子的培養(yǎng)上，只片面重視孩子的智力開發(fā)，忽視對孩子進行品德教育?，F(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，全家一切以孩子為中心，久而久之，很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，自然不會想著去關(guān)心別人、感激他人。因此，對幼兒進行感恩教育是很有必要的，它能影響幼兒一生的發(fā)展。

一、幼兒園感恩教育的意義

所謂感恩，就是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷的認可，真誠回報的一種認識、情感和行為。幼兒階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進行感恩教育有著十分特殊的價值及意義。首先，感恩教育就是為了讓幼兒學會感恩，對他人的幫助懷有感激之心，讓幼兒知道每個人都在享受著別人通過付出而給自己帶來的快樂，并能從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭，進而推己及人。其次，感恩教育與幼兒的生活相貼近，更符合幼兒年齡的特點。幼兒階段是其健全人格的養(yǎng)成和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是其不斷去自我中心化的重要階段。另外，還可以防止一些不良影響的侵入，避免幼兒形成以自我為中心、自私自利的性格特點，為幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、如何對幼兒實施感恩教育

感恩意識是需要培養(yǎng)的，要引導孩子逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣。

1.開展感恩活動，將感恩情結(jié)轉(zhuǎn)化為感恩行動

第一，利用節(jié)慶活動，開展“感恩”活動。對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓幼兒在一個大的氛圍中感受學會“感恩”。如 “母親節(jié)”“父親節(jié)”，告訴幼兒父母工作的辛苦和養(yǎng)育他們的不容易，讓幼兒學會幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事，制作一些想送給爸爸媽媽的禮物。又如在 “勞動節(jié)”中，讓幼兒知道是勞動者的節(jié)日，包括老師、司機、醫(yī)生、廚師、建筑師、清潔工、警察、消防員等等。通過舉例來使幼兒深刻地了解到各種職業(yè)的人對我們的生活起著非常重要的作用。

第二，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展主題式“感恩”活動。創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。例如主題活動《各行各業(yè)》的主題活動中，為使幼兒了解各種職業(yè)的人的工作情況，我們專門請班上的兩名家長來到教室里，一名是醫(yī)生，一名是警察，讓他們說說平時工作的情況，使幼兒們對醫(yī)生和警察有了更具體的了解，知道了他們工作的辛苦和不容易。這個時候，一句“謝謝您們的辛苦工作！”及時對幼兒進行感恩教育是順理成章的。

第三，生活中融入“感恩”教育活動。一日生活中，要引導幼兒學會對父母對家庭的感恩，學會對教師對同伴的感恩。例如：我在幫小女孩綁頭發(fā)的時候，另一個小女孩瑤瑤跑到我的身旁，一邊哭一邊說：“馮老師，我用來綁頭發(fā)的橡皮筋不見了，綁不了頭發(fā)了怎么辦？”小女孩琪琪聽見了，走過來對瑤瑤說：“我書包里有很多橡皮筋，送給你一個?！爆幀幠昧酥?，只是微微地笑了一下。趁著這個機會，我把這件事在班中舉了例子，教育幼兒：在別人對你幫助之后，應(yīng)該感謝他人對你的幫助，應(yīng)該對別人說一聲“謝謝你！”

2.以身作則，營造充滿感恩的氛圍

第一，營造良好的家庭氛圍，影響幼兒的“感恩”意識。家庭是孩子們第一個學校，而家長也是孩子的第一任教師，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人，家長們的一言一行都潛移默化地影響著幼兒。所以，在家中可以很輕松地創(chuàng)設(shè)感恩的氛圍。比如：家長們在家里得到幫助時，真誠的向?qū)Ψ秸f聲“謝謝”;作為幼兒父母，在母親節(jié)或者父親節(jié)這些特殊的日子里，可以各種形式表達出對（他們）父母的感恩之情，擁抱自己的父母，感謝他們的付出和辛勞。在這個過程中，幼兒是看在眼里的。雖然看似不經(jīng)意的事，但都充滿您對家人的“愛”，而在與家人相處的過程中幼兒慢慢地感受、接觸這些關(guān)心的話語、愛的行為，久而久之會在這樣的氛圍下，不自覺地表達自己的愛與關(guān)心。

第二，注意教師的言談舉止，影響幼兒感恩行動。德育活動是一種養(yǎng)成性教育。讓孩子養(yǎng)成好的習慣，讓他們終身受益。所以，在活動中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在早上來園時，我們老師會微笑地主動向家長和幼兒問好，幼兒離園時也一樣;園領(lǐng)導和其他班級的老師到班上時，我們老師首先主動打招呼，然后引導幼兒以禮待人。如：因為工作的需要，我會叫小朋友帶一些月餅盒或紙巾筒回來，當小朋友把月餅盒或紙巾筒遞給我時，我都會對每一個帶回來的小朋友說一句：“謝謝你！”無形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用，使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。午餐時，是練習說“謝謝”的好時機。大多孩子們對這種成人勞動習以為常，根本不會感恩。但是，有幾個小朋友卻總是會在我給她裝好飯菜后對老師說“謝謝老師”，我便說“不用謝”或者“不客氣”。我會及時地表揚到：“最喜歡有禮貌的小朋友，她們總會說好聽的話。”簡簡單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，輕輕地一聲“謝謝老師”從孩子們的口中娓娓道來，確實不失為我班的一道風景線。

綜上所述，幼兒感恩教育實質(zhì)是一種知恩圖報的教育。感恩教育要讓幼兒認識到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當然。無論是父母撫養(yǎng)他們，還是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報，而這種回報不僅僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的回報，如有時是一聲簡單的道謝。從小培養(yǎng)孩子感恩分享，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會進步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。讓感恩教育走進生活，愿感恩之花常開，感恩之樹常青。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].中國教育科學出版社，1984.

[2]吳柳云.加強感恩教育 架起孩子道德支點[J].南方論刊，2006.