廖杏香

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展方向，為學生學習知識帶來了最新的感受和體驗。所以本文以初中階段地理課堂教學工作的實施為例，重點講解地圖在課堂教學中的具體應(yīng)用策略，希望能夠在教學中發(fā)揮出地圖所具有的優(yōu)勢，讓學生能夠在圖文并茂的情境下，掌握更多的知識內(nèi)容，提高自身的學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學;地圖

初中階段地理課堂教學工作的開展和實施，一直以來，對于學生都存在著一定的難度，主要就是因為地理課堂上所包含的眾多知識內(nèi)容都是相對比較抽象的，學生無法清楚地對其進行了解。如果教師一味采取說教式的模式，那么學生在理解上也會擁有一定的困難。所以本文提出地圖在初中地理教學中的具體應(yīng)用策略，希望能夠利用最佳的方法改善以往教學的弊端，以此保證學生在一個最佳的狀態(tài)下，掌握更多的地理知識內(nèi)容。

一、初中地理教學中地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

從目前我國初中地理課堂教學工作實際開展的情況來看，一直以來，地理教學都存在著一定的問題，其中最主要的就是教師在教學方法的選擇上，不符合當前學生對于知識所提出的需求，這影響了學生學習的效果，阻礙了學生的進步。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的教學方法過于單一，缺乏靈活有效性。因為學生在步入初中之后，雖然剛剛開始能夠?qū)Φ乩韺W科有著一定的熱情，但是隨著時間的推移，很多學生的激情慢慢減少，感覺到地理課堂的枯燥，這就影響了其學習的效果。教師在教學的過程之中，僅僅是依靠著教材上的圖片，并沒有真正地利用多樣化的地圖進行知識教學，導致地理課堂過于枯燥，學生理解上存在著一定的困難;二是教師對于地圖的選用，與實際教學不能夠全方位的接軌。這反映在教師對于教材中所包含的實際知識在理解程度上是不夠的，并沒有站在學生的角度仔細地對地圖進行篩選。例如，在講解“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分知識的時候，很多教師都是圍繞著教材的內(nèi)容，讓學生枯燥地進行觀看，但是卻忽略了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)是一個運動的過程，如果不能夠很好地把這種方法呈現(xiàn)給學生，那么地圖的使用也無法達到最佳的效果。這些都造成了初中地理課堂教學工作存在著一定的問題，影響了學生學習的興趣，也阻礙了學生的進步和發(fā)展。

二、初中地理教學中地圖的應(yīng)用策略

第一，以圖激趣，促使學生地理學習自主。教師在使用地圖的過程之中，還需要以學生興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的喜好程度選擇正確的地圖使用方法，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)對新課改所提出的以學生為根本的教學理念和要求，也能夠達到課堂教學的最佳效果。所以教師還需要學會利用地圖激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠在地理學習過程中，擁有更加強烈的自主性。例如，在講解“降水與分布”這部分知識的時候，可以把水資源分布的地圖、人們對于水資源需求的地圖，以及與水有關(guān)的彩色的圖片展示給學生，讓學生通過對這些地圖進行觀察，以此了解到水對于我國國民生活的重要性。同時，還可以把南方傣族的潑水節(jié)與北方沙漠的景象相互聯(lián)系，結(jié)合地圖進行分析，這樣就能夠呈現(xiàn)出一個鮮明的對比，把我國水資源的具體分布情況，以及降水的特點、國家居民對于水的需求，一目了然地呈現(xiàn)給學生，直截了當?shù)匕堰@堂課的重點和核心內(nèi)容，利用地圖凸顯出來，以此達到最佳的教學目的。也能夠讓學生對本堂課的知識內(nèi)容有著更加深刻的印象，提高他們對地理的學習興趣，從而達到高質(zhì)量的課堂教學效果。

第二，索象于圖，培養(yǎng)學生分析解決問題能力。初中階段地理教材中包含著大量的地圖，這也是教材非常關(guān)鍵的一個組成部分，教材中之所以包含著眾多的地圖，不僅僅是可以簡化書本中文字敘述的過程，更能夠把知識直觀地展現(xiàn)給學生，使學生深刻地了解到本堂課自己所需要學習到的內(nèi)容，也能夠方便教師對知識進行講解。但是實際上，初中階段的學生屬于思維形成的關(guān)鍵時期，在這一階段學生擁有著強烈的求知和探索欲望，如果教師僅僅是以教材中的內(nèi)容進行知識點的講解，那么很難滿足學生這樣的欲望。例如，在講解“世界人口的分布”這部分知識的時候，有關(guān)于人口的特點就可以讓學生觀察人口分布、人口稠密和稀疏區(qū)、人口分布不均勻原因這三個對比性的地圖，使學生能夠真正地感受到世界上的人口在分布的過程中所呈現(xiàn)出的不均衡的狀態(tài)。如，地理面積比較廣袤的美洲人口數(shù)量卻不是最多的，亞洲東部和南部這種小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再了解地圖上所標注出的地形、氣候、溫度，從而感受不同人口密度地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展等各種情況。這樣就能夠讓學生全方位、多角度地對知識內(nèi)容有著深刻的理解，也能夠促進學生對于本堂課知識學習的參與程度，從而發(fā)揮出地圖的作用，改善課堂枯燥乏味的氛圍，加深學生對于知識的印象，提高學生的學習效果。

第三，引入板圖，提高學生形象思維能力。在初中階段地理教學中，板圖是屬于地理地圖中一個非常簡化的形式。相對來說，教師在利用板圖進行分析時能夠使所授地理知識變得更加的直觀、簡便，學生更加容易理解掌握。因為板圖與包含詳盡知識點的地圖來說，具有更加直觀形象地展示所授知識的特色。所以在教學的過程中教師應(yīng)該盡可能多地借助板圖的優(yōu)勢，突破教學中的重點、難點。例如：在講解“中國地形”這部分知識時，其中包含的中國山脈的具體走向等內(nèi)容，如果利用普通的地圖，那么學生經(jīng)常會感覺到混亂。但如果教師在黑板上畫出山脈輪廓圖，利用山脈所具有的地理位置，依次勾畫出來。如，天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺，可以從東西走向在黑板上進行繪畫，然后再用其他顏色粉筆標注。這些都能夠使學生對本堂課所需要講解的知識內(nèi)容有著更加深刻和清晰的認知，也能夠加深學生對不同山脈的記憶和程度，進而達到最佳的教學效果，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。

綜上所述，縱觀我們初中地理課堂教學開展的實際工作情況，一直以來，很多教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學生對于教材中基礎(chǔ)知識的掌握情況，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的方法不符合學生發(fā)展的實際需求，也影響了課堂教學效率的提高。所以本文在以上內(nèi)容中，重點提到初中地理課堂上地圖的具體應(yīng)用策略，以便保證把最佳的方法融入到課堂教學工作之中，提高學生動手操作能力。同時，也讓學生更好地理解地理知識，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

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