賈燕

摘 要：閱讀是初中生積累語文知識及提高語文能力的必要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，我們?nèi)握n教師必須將閱讀教學(xué)放在重要位置，注重實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，教學(xué)中摒棄以往傳統(tǒng)落后的單一閱讀方式，為我們真正意義呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在初中語文教師的有效引導(dǎo)下對文本進(jìn)行透徹深入地解讀，提升初中生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)科中其地位非常重要，對初中生的個人發(fā)展前途有著特別大的影響。所以，在初中語文教學(xué)中，我們?nèi)握n教師必須注重加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)初中生自主閱讀的意識，使學(xué)生可以處于一種良好語文的閱讀狀態(tài)下去開展有效的閱讀教學(xué)，在這種情形之下，學(xué)生們便可以有效拓展他們的語文閱讀知識，注重加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀感悟能力和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建出一個適宜初中生語文思維發(fā)展的最佳汲取知識的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。我們知道，初中語文教師教學(xué)的目標(biāo)就是將學(xué)生閱讀教學(xué)的效率全面而有效地提高上去，使得學(xué)生能夠身處于廣泛的語文閱讀中去發(fā)展學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力參與到閱讀活動之中，真正意義上去實(shí)現(xiàn)有效的初中語文閱讀教學(xué)。文章從當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)所存在的問題入手，進(jìn)行細(xì)致地分析和研究，探究合理而有效的初中語文閱讀教學(xué)策略，從而抓好初中生的語文閱讀教學(xué)，提高初中生的語文閱讀教學(xué)效率。

一、細(xì)致分析當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)所存在的問題

1.形式教學(xué)較為嚴(yán)重

縱觀當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，讓我們所看到的是初中語文教師對學(xué)生所進(jìn)行的語文語法知識以及生字詞語的教學(xué)畫面，幾乎不見給予學(xué)生語文閱讀技巧的方法指導(dǎo)，看不到師者關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升的情形。對于初中語文的課堂教學(xué)，許許多多的語文教師將教學(xué)重點(diǎn)傾向于語文語法教學(xué)，對于學(xué)生應(yīng)該把握的閱讀方法和技巧的知識學(xué)習(xí)視為不重要的教學(xué)內(nèi)容，沒有關(guān)注到學(xué)生的情感之需求，這是初中語文閱讀教學(xué)中最最嚴(yán)重的問題。一句話，教學(xué)中師者注重教學(xué)形式而將閱讀教學(xué)給忽略，從而把初中生對語文閱讀的認(rèn)知感悟與學(xué)生的語文成績提升聯(lián)系在了一起，而大大忽略了對學(xué)生有效提升情感之需求。這是初中語文教師教學(xué)重點(diǎn)傾向于對成績的重視上，嚴(yán)重縮減了初中生的閱讀范圍，對學(xué)生的全面健康發(fā)展極為不利。

2.閱讀教學(xué)中學(xué)生處于被動地位

在當(dāng)前初中生閱讀教學(xué)中，我們看到的是學(xué)生處于被動閱讀的地位，學(xué)生在閱讀中的主體地位根本找尋不到，這對于學(xué)生的健康發(fā)展阻礙特別大。所以，抓住學(xué)生閱讀教學(xué)中所展現(xiàn)出來的被動閱讀情況，是抓好學(xué)生閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。第一點(diǎn)，處于初中階段學(xué)生缺乏自我約束能力，從而造成學(xué)生沒有正確的目標(biāo)去進(jìn)行閱讀材料的選擇。他們在選擇時往往是沒有目的性，大多的閱讀材料都和大眾口味一致的動漫、網(wǎng)絡(luò)小說等作為學(xué)生自身的閱讀內(nèi)容，學(xué)生所選取的這些閱讀材料符合大眾口味，通俗易于學(xué)生去理解，所以學(xué)生們都特別關(guān)注?？墒?，這類閱讀材料負(fù)面內(nèi)容大量存在，在學(xué)生閱讀的同時，特別容易對學(xué)生造成極壞的影響。第二點(diǎn)，看不到初中生濃濃的閱讀興趣。學(xué)生的重點(diǎn)放在了提升語文成績上，定然要將自己諸多的語文學(xué)習(xí)時間放在寫作分析、生詞、成語積累等考試內(nèi)容方面上，忽略了對課外閱讀興趣的培養(yǎng)。第三點(diǎn)，初中生的課業(yè)任務(wù)繁多是學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵因素。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對課外閱讀的重視程度不夠，從而促成學(xué)生對閱讀興趣的逐步喪失。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略探究

1.給予學(xué)生科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的閱讀方法是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的第一步，我們初中語文教師必須從這一環(huán)節(jié)著手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法的有效指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生投入到有效的語文閱讀教學(xué)中。首先，指導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，細(xì)致把握文章的內(nèi)容。我們有經(jīng)驗(yàn)的教師都清楚，一篇文章題目是這篇文章的核心，作者是圍繞這個核心去組織材料，去凸顯文章的主題。所以，我們語文教師要給予學(xué)生洞悉文章題目的方法，把握文章題目的重要作用，正確讀懂文章內(nèi)容。其次，分清文章的層次，有效梳理文章的脈絡(luò)。梳理文章的脈絡(luò)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的另一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過對文章脈絡(luò)的梳理，有效把握文章所描述的對象，知悉文章圍繞主題主要寫了哪些方面的內(nèi)容。其三，正確理解文章的主題思想。文章的主題思想是文章的主線，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題思想，深刻理解文章的內(nèi)涵。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x讀物

掌握了閱讀方法是進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的第一步，我們語文教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x讀物。首先，初中語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合初中生去閱讀的讀物，從凸顯語言活潑、富有情感、哲理性強(qiáng)、豐富多彩的讀物進(jìn)行選擇，以有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。其次，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。引領(lǐng)學(xué)生投身于廣泛閱讀是另一個較為有效的途徑，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀那些實(shí)用性較強(qiáng)的文章，來有效提升初中生的閱讀能力。再次，我們初中語文教師要安排好學(xué)生課外閱讀的時間，帶領(lǐng)學(xué)生堅持課外閱讀，努力實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量的課外閱讀量。

3.注重不同類型閱讀活動的有效開展

在學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀?，F(xiàn)在很多中學(xué)生缺乏主動閱讀的習(xí)慣，有的學(xué)生只有在教師推薦或家長要求的情況下才會讀書，有的學(xué)生根本不進(jìn)行任何課外閱讀。針對學(xué)生主動閱讀積極性低的問題，教師可以嘗試以下幾種方式促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。首先，學(xué)校和教師要經(jīng)常舉辦一些與閱讀相關(guān)主題活動，將閱讀活動變成常態(tài)化，鼓勵學(xué)生積極參與，通過閱讀活動，學(xué)生可進(jìn)行互相交流，激發(fā)他們的閱讀熱情，并且通過閱讀了解國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，品讀中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收國外的優(yōu)秀文化。其次，教師可以多舉辦一些讀書分享會，讓每位學(xué)生分享一本較近看的書籍，可以分享其中的經(jīng)典文段，可以闡述自己對這本書的想法，也可以寫自己的觀后感，通過各種方式向其他同學(xué)分享自己的閱讀感受，豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生智力和情商的黃金階段，在這個階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，為此教師需不斷探索新的語文閱讀教學(xué)方法。

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