姚夢(mèng)雪

摘 要：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律來進(jìn)行，但是近些年來幼兒園教育卻出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。部分幼師盲目地揠苗助長(zhǎng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)受到了阻礙并對(duì)其日后的發(fā)展而言產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教育小學(xué)化的誤區(qū)，我們進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學(xué)化 誤區(qū) 有效對(duì)策

幼兒對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知能力和辨認(rèn)能力都會(huì)受到客觀條件的限制以及個(gè)人發(fā)展的限制。如果幼師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)支持時(shí)忽視了這些客觀規(guī)律，盲目地講述小學(xué)的知識(shí)，可能會(huì)阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒活潑好動(dòng)天真爛漫的性格應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程之中得到綻放，而不應(yīng)當(dāng)在小學(xué)化的誤區(qū)里得到損害。因此在幼兒園日常教育教學(xué)過程之中一定要對(duì)小學(xué)化的誤區(qū)進(jìn)行清醒的認(rèn)知，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)打造良好的環(huán)境。

一、幼兒園教育教學(xué)小學(xué)化誤區(qū)的具體表現(xiàn)和幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)既離不開幼兒的熱情投入，也離不開幼兒的參與，但是在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒往往處于被動(dòng)的地位，對(duì)于幼師的教學(xué)活動(dòng)只能盲目地應(yīng)對(duì)。幼師的教學(xué)策略和幼兒的發(fā)展階段并不符合，使得相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)難以突出其作用和效能，甚至出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。幼兒園的孩子年齡大多在六歲以下，他們活潑好動(dòng)的性格使得他們的注意力難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都保持集中。而一些幼兒園小學(xué)化的主要表現(xiàn)之一就是教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，部分幼兒園的上課時(shí)間更是超過了40分鐘，學(xué)生的注意力卻無法長(zhǎng)時(shí)間保持集中，使得幼兒的學(xué)習(xí)效果降低，甚至?xí)p害其身心健康。此外部分幼師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與小學(xué)沒有差異，幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容在形式和內(nèi)容上都存在很大的不同，教師用相同的方法去要求幼兒，使得幼兒難以適應(yīng)。與此同時(shí)，幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)知能力，需要在玩耍和游戲的過程之中得到相應(yīng)的鍛煉，在輕松愉悅的范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這些幼兒園教學(xué)策略和教學(xué)方法都趨向于小學(xué)化，大量的練習(xí)題和大量的作業(yè)都使得孩子難以承受其重。教學(xué)內(nèi)容的難度在逐漸地提高。幼師和家長(zhǎng)們都希望孩子贏在起跑線上，但是卻超出了學(xué)生的接受能力和理解能力，伴隨著時(shí)間的推移，幼兒的健康成長(zhǎng)受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

二、對(duì)小學(xué)化誤區(qū)所應(yīng)采取的具體對(duì)策

1.教師應(yīng)注重教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)

教師的教學(xué)理念如果仍然沉浸在急功近利之上，將會(huì)使得幼兒教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象愈演愈烈。并且對(duì)于幼兒的心智的開發(fā)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身教育教學(xué)理念的進(jìn)步。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方法，要進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，充分地考慮幼兒身心健康的具體情況，再開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)化的現(xiàn)象要有清醒的認(rèn)知，針對(duì)一些不適合幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)，要堅(jiān)決杜絕，不能不考慮實(shí)際情況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分地發(fā)揮幼兒的想象力，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以運(yùn)用循循善誘的教學(xué)語言來幫助孩子們認(rèn)識(shí)自身生活的環(huán)境和學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的理解和吸收。與此同時(shí)，幼師也應(yīng)注重與孩子們之間的溝通和交流，對(duì)孩子的具體情況要有相應(yīng)的了解。在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的要求要適當(dāng)?shù)貒?yán)格一些，但在日常生活中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)愛和呵護(hù)。從而充分地體現(xiàn)教書育人的本質(zhì)要求。同時(shí)，要注重弘揚(yáng)正確的幼兒園教育教學(xué)觀念，以更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

2.注重和家長(zhǎng)的溝通以促進(jìn)小學(xué)化問題的解決

幼兒園教師在進(jìn)行日常的教學(xué)和管理之時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際情況，對(duì)孩子們進(jìn)行更多的了解。在日常生活之中，應(yīng)注重和家長(zhǎng)之間的溝通交流，為家長(zhǎng)普及正確的幼兒教育觀念，從而在源頭上防止小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使得家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)化問題的危害性進(jìn)行更多的了解，從而避免急功近利現(xiàn)象的出現(xiàn)，為孩子營(yíng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，一些幼兒園教師開展了相應(yīng)的親子活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用周末時(shí)間和平常閑暇時(shí)間到幼兒園和孩子們一同參加活動(dòng)。使得家長(zhǎng)在和學(xué)生共同游戲和共同交流的過程之中，一起度過愉快的時(shí)光，增進(jìn)雙方的感情，同時(shí)對(duì)孩子的具體情況和在校情況有更為深刻的了解，進(jìn)而使得小學(xué)化的問題消弭在無形之中。

3.開展游戲化教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)小學(xué)化問題的解決

孩子們應(yīng)當(dāng)在歡聲笑語之中健康成長(zhǎng)，在游戲的過程之中體會(huì)知識(shí)的快樂。因此，作為幼兒園的管理者和正規(guī)活動(dòng)的承擔(dān)者，幼師需要進(jìn)行更多的游戲化教學(xué)活動(dòng)，使得孩子們得以健康成長(zhǎng)，以更好地解決小學(xué)化的問題。幼兒喜愛游戲的天性應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的綻放，其天馬行空的想象力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的釋放。小學(xué)化問題產(chǎn)生的根源之一就是教學(xué)知識(shí)的難度過高以及教學(xué)環(huán)境的過于單調(diào)。因此幼師可以在授課過程之中營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。同時(shí)制定良性的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，靈活地調(diào)控和把握教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于游戲的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容要有清醒的認(rèn)知，不能隨意地將游戲插入到幼兒語文數(shù)學(xué)英語的知識(shí)教學(xué)之中。要注重減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得超綱教學(xué)的現(xiàn)象得到緩解，也使得幼兒盡快地融入班集體之中，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。例如某些教師選擇了帶領(lǐng)孩子們一同唱兒歌，開展唱兒歌比賽的教學(xué)方式，吸引了孩子們踴躍地報(bào)名參加，使得學(xué)生在對(duì)兒歌的內(nèi)容有了更多了解的同時(shí)，也在互相比拼互相合作的過程之中，學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的文化知識(shí)。不僅使得教學(xué)活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，同時(shí)也使得小學(xué)化問題得到了解決。

結(jié)語

總而言之，作為幼兒園的管理者和正規(guī)活動(dòng)的承擔(dān)者，幼師所承擔(dān)的責(zé)任是極為重大的，要對(duì)小學(xué)化問題進(jìn)行更多的了解，對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行更多地摸索，充分了解到學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)于小學(xué)化問題產(chǎn)生的源頭進(jìn)行更多地思考。在學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力之下，尋求更多的解決辦法和解決對(duì)策，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出更為合適的環(huán)境。使得孩子們可以在學(xué)習(xí)的過程之中體驗(yàn)歡樂，在成長(zhǎng)的過程之中收獲快樂。

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