沈丹

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對(duì)幼兒園教學(xué)提出了更高的要求，面向幼兒的教育要尊重幼兒的創(chuàng)造性思維，組織開展傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在參與過程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?，F(xiàn)階段園本課程中傳統(tǒng)游戲組織中還有很多問題，如幼兒參與度不高、活動(dòng)形式單一等，未體現(xiàn)游戲的教育功能。本文就園本課程中傳統(tǒng)體育游戲的組織策略展開論述，提出有效措施。

關(guān)鍵詞：園本課程 傳統(tǒng)體育游戲 策略

引言

現(xiàn)階段幼兒園園本課程中傳統(tǒng)體育游戲是重點(diǎn)內(nèi)容，通過組織幼兒參與傳統(tǒng)體育游戲能夠提高幼兒對(duì)文化的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。幼兒教育的核心是幼兒，在新的時(shí)代背景下，要恢復(fù)幼兒的主體地位，主張幼兒參與活動(dòng)，在參與過程中提高幼兒各方面的能力。傳統(tǒng)體育游戲相比于普通體育游戲教育功能更顯著，是民間智慧的結(jié)晶。本文重點(diǎn)從以下三個(gè)方面提出提高園本課程中傳統(tǒng)體育游戲質(zhì)量的有效措施。

一、混齡組織—注重大中小班幼兒結(jié)合

幼兒園教師在傳統(tǒng)體育游戲過程中，要注重不同年齡段幼兒的配合，不能一味以年齡限制幼兒的游戲活動(dòng)，小班就要跟小班的一起活動(dòng)、大班跟大班一起。在新的教育背景下，教師要有全局意識(shí)，尊重不同年齡幼兒的心理特征，在游戲設(shè)計(jì)過程中，要組織大、中、小班幼兒一起活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的情感。幼兒是一類特殊群體，在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，選擇一些有代表性的游戲，同時(shí)該游戲還要有一定的教育功能，能夠促進(jìn)幼兒某方面能力的提升。傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)有意將不同年齡段幼兒分隔開，不同年齡段幼兒選擇不同的游戲內(nèi)容，體現(xiàn)了因材施教的特征，但也使大、中、小班幼兒活動(dòng)銜接性差，不利于幼兒快速適應(yīng)升學(xué)。通過混齡組織能夠促進(jìn)不同年齡幼兒交往，增強(qiáng)幼兒之間的凝聚力，且不同年齡段幼兒的體質(zhì)與學(xué)習(xí)能力不同，通過混齡組織能夠相互促進(jìn)，共同提高。如在“老鷹抓小雞”游戲中，通過組織大、中、小班幼兒共同參與活動(dòng)，能夠提高幼兒的合作能力，掌握更多的合作技巧，可將大班身體強(qiáng)壯的幼兒放到最前面，充當(dāng)“雞媽媽”，將小班幼兒放到中間，大班放到前面，中班放到后面。前面的幼兒能夠更好地保護(hù)小班的幼兒，且后面中班的幼兒跑步速度以及反應(yīng)速度優(yōu)于小班幼兒，在活動(dòng)中也能很好的保護(hù)小班幼兒，使其不被“老鷹”抓住。這種混齡組織模式能夠提高幼兒的合作能力，也能提高大班與中班幼兒的責(zé)任心，能夠更好地保護(hù)小班幼兒，營造良好的幼兒氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

二、系統(tǒng)組織—主張幼兒參與游戲設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)園內(nèi)體育游戲設(shè)計(jì)以教師為主，教師是游戲的設(shè)計(jì)者也是規(guī)則的制定者，幼兒往往按照教師的計(jì)劃進(jìn)行游戲，不容易引起幼兒的興趣，且幼兒參與度也不高，這種情況下，幼兒缺乏對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，而且沒有參加游戲規(guī)則的制定，對(duì)于部分理解能力比較差的幼兒，不能更好地理解游戲規(guī)則，導(dǎo)致整個(gè)游戲不能順利進(jìn)行。在新的教育背景下，教師要恢復(fù)幼兒游戲設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)，通過參與游戲設(shè)計(jì)獲得體驗(yàn)感，也能更好地理解游戲規(guī)則，參與度也能大大提高。如“滾鐵環(huán)”游戲，該游戲主要鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，能夠使幼兒眼、腳、手共用，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和持久力。在游戲設(shè)計(jì)中，教師可自行購買一些鐵絲，組織幼兒共同參與拖鉤與鐵環(huán)制作，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能提高幼兒的游戲自豪感。為了使幼兒更好地了解該活動(dòng)，教師還可以利用多媒體設(shè)備給幼兒播放相關(guān)的活動(dòng)視頻，幼兒通過觀看視頻能夠更好地掌握了解內(nèi)容與活動(dòng)技巧。此外，教師還可組織幼兒參與游戲規(guī)則制定，讓幼兒三五個(gè)人一組，可自由選擇組員，保持每組游戲人數(shù)一致，游戲規(guī)則為游戲開始后，各組隊(duì)員共同滾鐵環(huán)，累積各組成員滾鐵環(huán)的時(shí)長，時(shí)長最多的小組為獲勝組，能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭意識(shí)，逐步提高幼兒的游戲能力。如在“扔沙包”游戲設(shè)計(jì)過程中，教師也可給幼兒準(zhǔn)備布料和沙包填充物，組織幼兒以小組形式制作沙包，在游戲規(guī)則制定過程中，也要充分采取幼兒的建議，如分組模式，要根據(jù)游戲的意愿分組，在游戲活動(dòng)中，為了保證游戲的公平性，可采用抓鬮模式，抓到“√”的兩個(gè)同學(xué)為丟沙包的人，其他同學(xué)在中間，只要沙包碰到某個(gè)同學(xué)，某個(gè)同學(xué)就被淘汰，可替換扔沙包的人，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。

三、競(jìng)賽組織—游戲活動(dòng)中融入體育教育

幼兒的年齡比較小，認(rèn)知能力差，在傳統(tǒng)體育游戲設(shè)計(jì)中，教師要融入體育教育的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)體育文化教育的空缺。如組織幼兒進(jìn)行足球比賽，可給幼兒介紹足球的發(fā)展史，足球最初被稱為蹴鞠，是民間的一種娛樂活動(dòng)，讓幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有基本了解，以此導(dǎo)入游戲活動(dòng)規(guī)則，能夠使幼兒更好的遵守游戲規(guī)則。在此基礎(chǔ)上組織幼兒進(jìn)行足球比賽，給幼兒講述游戲規(guī)則，針對(duì)幼兒年齡小的特征，教師可適當(dāng)變化游戲規(guī)則，教師可給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，輔助幼兒完成運(yùn)球過桿，并記錄完成時(shí)間，可以小組為單位開展競(jìng)賽，小組成員各運(yùn)球過桿一次，時(shí)間最短的小組獲勝，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。在開展體育活動(dòng)之前。教師可給幼兒講解這些活動(dòng)的發(fā)展史，引起幼兒的重視，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與，使全部幼兒得到充足的鍛煉。

結(jié)語

園本課程中傳統(tǒng)體育游戲組織過程中，教師要注重大、中、小班幼兒的結(jié)合，通過混齡組織提高幼兒的合作能力。在游戲設(shè)計(jì)過程中，主張幼兒參與游戲設(shè)計(jì)，使幼兒體驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)過程，從中獲得成就感，能夠更好地遵守游戲規(guī)則，學(xué)到更多的技巧。此外，教師在傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還要以傳統(tǒng)文化為導(dǎo)入點(diǎn)，給幼兒介紹傳統(tǒng)節(jié)日，要求幼兒之間相互寫節(jié)日祝福，營造良好的節(jié)日氛圍，使幼兒對(duì)我國傳統(tǒng)文化有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的高效開展。

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