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摘 要：對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系。幼兒期是個(gè)體良好習(xí)慣養(yǎng)成和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的萌芽和重要階段，勞動(dòng)教育是幼兒身心全面發(fā)展的重要目標(biāo)之一。為此，我園設(shè)置了“童玩勞作”游戲課程，在實(shí)踐探索的過程中有如下思考。

關(guān)鍵詞：幼兒 勞動(dòng)教育 實(shí)施現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，幼兒園要“與家庭和社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。幼兒勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容是兒童參與自理、種植、喂養(yǎng)等簡(jiǎn)單活動(dòng)，通過觀察認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)。幼兒勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的熱愛，珍惜勞動(dòng)成果，使孩子初步掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成熱愛的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、豐富區(qū)域游戲內(nèi)容，提高幼兒“童玩勞作”參與性

孩子的天性就是愛玩，而游戲就是幼兒在玩中受教育的最容易接受的教育方法。幼兒需要了解勞動(dòng)的本質(zhì)，必須將幼兒教育的趣味性和玩耍性與勞動(dòng)傳達(dá)的實(shí)際內(nèi)涵相結(jié)合。從而在游戲中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的技能，獲得勞動(dòng)的成就感，擁有美的體驗(yàn)，提升對(duì)勞動(dòng)的尊重和敬畏。

利用戶外區(qū)域游戲活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，提高幼兒的勞動(dòng)能力。戶外活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在晨間戶外活動(dòng)時(shí)，我們提供器械材料，如紙箱、輪胎、樓梯、騎行工具、高蹺、凳子、鉆爬的障礙物、平衡木等，引導(dǎo)幼兒在戶外場(chǎng)地上自主設(shè)計(jì)并擺放。幼兒在活動(dòng)的過程中，可以創(chuàng)造性地自由拼搭，活動(dòng)結(jié)束后幼兒把原來的器械材料收拾好并放回器械室。生活即教育，幼兒的生活也是他們成長(zhǎng)的課程，因此，幼兒的勞動(dòng)教育應(yīng)該與日常生活聯(lián)系在一起。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以通過開設(shè)娃娃家，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。例如：在娃娃家扮演媽媽，學(xué)會(huì)洗碗、擦桌子，疊被子、收拾衣服等勞動(dòng)技能，通過泥工區(qū)，讓孩子學(xué)會(huì)包餃子，做湯圓。利用美食區(qū)域，如師生一起做蛋糕、制作水果色拉、在這些活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的培養(yǎng)，既激發(fā)了幼兒游戲的興趣，又體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，另外，師可以引導(dǎo)幼兒整理活動(dòng)室中的書籍和玩具，帶領(lǐng)他們?cè)谟變簣@里撿垃圾和修剪樹木，鼓勵(lì)他們?cè)诩規(guī)椭改缸鲲?、洗碗等。日常生活中的勞?dòng)教育具有很強(qiáng)的滲透力[1]。

二、開展種植養(yǎng)殖活動(dòng)，提高幼兒“童玩勞作”實(shí)踐性

孩子們天生對(duì)動(dòng)植物感興趣，他們特別愿意參加這些活動(dòng)。在幼兒園里，我們創(chuàng)設(shè)了 “愛德農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地。孩子們可以在這里播種、澆水、拔草、采摘。讓幼兒觀察我們種植的花、草、樹、木。然后教師可以給幼兒選擇一些種子，讓幼兒自由選擇自己喜歡的種子，讓幼兒親自種植，并不斷地澆水、施肥，參加勞動(dòng)的全過程。過好長(zhǎng)一段時(shí)間后帶幼兒觀察自己種植的植物有了什么變化。讓他們體會(huì)到付出了勞動(dòng)代價(jià)，換來了勞動(dòng)果實(shí)。大大增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心和自豪感，在飼養(yǎng)角里，可以喂養(yǎng)一些孩子喜歡的小動(dòng)物，讓孩子觀察這些動(dòng)物吃什么？怎樣喂養(yǎng)？在這些活動(dòng)開展的過程中，幼兒了解了勞動(dòng)與種植等之間的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了幼兒的感性知識(shí)，能夠有效地滿足其好奇心，激發(fā)了他們的好奇心，能夠有效地培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，精益求精的工作態(tài)度，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提升了幼兒“童玩勞作”的實(shí)踐性[2]。

三、巧用園所公共空間，提高幼兒“童玩勞作”互通性

教育環(huán)境作為幼兒勞動(dòng)教育中的重要因素，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著巨大的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)，教師必須注意最大化地利用幼兒園的教育資源。同時(shí)，要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，即勞動(dòng)教育環(huán)境必須符合幼兒的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)興趣和勞動(dòng)目標(biāo)，使環(huán)境布置既兒童化又教育化。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以更好地進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育。例如，教師可以在班級(jí)開設(shè)“生活勞動(dòng)區(qū)”，讓幼兒在教室里就可以獲得很多生活技能和做家務(wù)的常識(shí)。“生活勞動(dòng)區(qū)”里可以設(shè)置“自然角”區(qū)域，讓幼兒為植物澆水施肥，還可以設(shè)置“手工區(qū)”，讓幼兒將可回收垃圾變廢為寶，也可以將各種廢料制成的作品布置在活動(dòng)室里。在室外，我們?cè)O(shè)置了“愛德農(nóng)莊”“愛德農(nóng)場(chǎng)”和“愛德養(yǎng)殖場(chǎng)”，孩子們?cè)谶@里可以自由地玩耍、學(xué)習(xí)，這樣既提升幼兒的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣，也體驗(yàn)了成人勞動(dòng)的艱辛，從而還能培養(yǎng)幼兒珍惜勞動(dòng)的成果的好習(xí)慣[3]。

四、依托傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣，提高幼兒“童玩勞作”認(rèn)識(shí)性

傳統(tǒng)節(jié)日是人類從古至今日常生活濃縮出的精華，蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)。因此，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展勞動(dòng)活動(dòng)是非常好的契機(jī)。如：我們利用五一勞動(dòng)節(jié)開展“勞動(dòng)大比拼”“我的小手真能干”等競(jìng)賽活動(dòng)，通過小班開展穿衣服比賽，中班開展疊被子比賽，大班開展切瓜果的比賽來促進(jìn)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子有勞動(dòng)的意識(shí)，也通過比賽讓孩子有學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能的成就感[4]。

“二十四節(jié)氣”是我們中華民族的瑰寶，它凝聚了數(shù)千年來勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。我們充分利用節(jié)氣來開展幼兒園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如說立冬和冬至這些節(jié)氣，我們組織孩子開展包餃子，包元宵、包餛飩等活動(dòng)。通過活動(dòng)。孩子不僅了解了立冬，冬至這些節(jié)氣的知識(shí)，也讓孩子們學(xué)會(huì)了包餃子，包元宵等勞動(dòng)技能。同時(shí)還能感受到勞動(dòng)成果與大家分享的快樂。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園“童玩勞作”游戲課程體系的建設(shè)和實(shí)施需要多層次、多面向的主體合力，應(yīng)遵循頂層設(shè)計(jì)和整體提煉兩條路徑相結(jié)合，既有教育部門、教育研究者對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育的情況進(jìn)行宏觀的把握和設(shè)計(jì)，自上而下整體規(guī)劃，制定計(jì)劃分步實(shí)施，又有教育者對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整體提煉，從具體方法中做意義價(jià)值的抽取，再上升到理論層面，為理論生長(zhǎng)點(diǎn)提供肥沃的實(shí)踐土壤。兩條路徑有機(jī)融合，缺一不可，為勞動(dòng)教育在幼兒階段的實(shí)施提供通行路線。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭映彤.新時(shí)代背景下加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的思考[J].教育觀察，2019，8（12）：27-29.

[3]張海燕.生活情境中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)研究[J].成才之路，2019（24）：12.

[4]梁宇翔.基于勞動(dòng)教育的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].遼寧教育，2019（24）：62-64.