何妙

【摘 要】 針對不同形式的文章內(nèi)容以及不同題材的閱讀形式，通過比較閱讀的方式，可以提高學生對文章的認識程度和理解程度，使學生在大腦中充分建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系，提高對知識內(nèi)容的印象，完善學生大腦中的知識體系。在初中階段進行語文學習時，可以通過比較閱讀的方法加強學生對閱讀內(nèi)容的理解水平。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?比較閱讀 ?教師 ?實踐

初中語文學習過程中，學生會在同一時間接觸到來自很多方面的語文知識內(nèi)容，不同題材的文章和不同形式的閱讀資料，會在同一時間映入學生眼簾，而讓學生掌握對于不同題材文章的閱讀和理解方法，是初中階段語文學習的重要內(nèi)容。在進行語文教學的過程中，不能通過單獨講解的方法。老師應(yīng)該把同一類型的文章匯聚到一起，讓學生觀察到不同文章之間的差異與聯(lián)系，找到解決問題的突破口，使學生對文章有全面具體的認知，以上是初中階段語文學習的重點。通過合理的比較閱讀的方法，可以提高閱讀的效率，在語文教學工作開展時具有重要意義。

一、明確閱讀任務(wù)，找到閱讀學習的方向

找到兩篇文章的相同之處和不同之處是比較閱讀方法開展的核心內(nèi)容，只有在明確閱讀目標的前提下，才可以使初中學生更好地理解閱讀內(nèi)容，提高分析內(nèi)容的速度。學習目標制定時可以根據(jù)以下幾個方面完成：學習知識的多少與能力的大小、學習的過程以及運用的方法、融入的情感態(tài)度和價值觀念。根據(jù)這些目標進行分類的制定，有利于初中學生綜合素養(yǎng)的提高，在初中階段進行語文閱讀理解教學上起到良好的促進作用。通過教學活動提高學生在學習過程中的參與程度，激發(fā)學生的學習興趣。

例如在老舍的《駱駝祥子》和魯迅的《祥林嫂》這兩篇文章的閱讀過程中，兩篇文章的特色都是在于塑造和描寫人物，文章創(chuàng)作的背景也都是解放戰(zhàn)爭前夕那個動蕩的年代。因此學生在分析時，需要注重對不同文章描寫人物的動作、神情以及語言的分析，分析作者想要刻畫的人物形象。祥子主要描寫的是一個年輕力壯的農(nóng)村壯年，跑進城里作為人力車夫，而后的悲慘命運，描寫的對象是舊社會的勞苦大眾，反映了社會的愚蠢和殘忍。祥林嫂則是舊中國農(nóng)村婦女形象的代表，反映了當時社會的不公平待遇。學生在進行對比閱讀分析時需要明確文章創(chuàng)作的具體背景，把握文章的主線以及人物描寫的方式。所以在閱讀這兩篇不同風格的文章時，學生可以將自己獲得的不同情感體驗表達出來，對不同的語言或字句進行具體分析，找到其中包含的情感。

在進行對比閱讀的過程中，確定閱讀對象在理解和閱讀文章時都具有重要意義，起著很大的導向作用，可以使學生明確自己需要努力的目標，并向著目標進行深入探索，在初中階段開展語文教學任務(wù)時，需要學生在閱讀活動開始之前便具有閱讀任務(wù)，讓閱讀有方向的進行。

二、遵守閱讀的順序，讓閱讀逐步進行

在閱讀過程中閱讀順序會對比較閱讀的結(jié)果產(chǎn)生影響，按照一定的順序進行閱讀任務(wù)，可以提高學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地在閱讀和知識理解的道路上進行深入的探索。所以在閱讀任務(wù)布置時未達到更好的閱讀效果，需要學生逐步深入的接觸文章，領(lǐng)會文章的核心思想，在分析和理解的過程中領(lǐng)悟到作者想要表達的內(nèi)容。初中階段學生思維理解能力和方案制定能力相對較弱，面對一篇文章時都覺得無從下手，在運用對比閱讀方法面對兩篇及兩篇以上文章時，還需要教師進行不斷的引導。

首先應(yīng)該選擇兩篇難度適宜的文章供學生閱讀，比如《送東陽馬生序》和《師說》兩篇文章，都是告誡學生學習的重要性，具有一致的出發(fā)點便于學生理解。教師在選取閱讀材料時，還要以初中階段學生內(nèi)心的發(fā)展特點為主，根據(jù)他們學習的實際情況，安排一些內(nèi)容相似的文章，便于學生理解。《師說》是韓愈對學堂學子學習方法存在問題的闡述和表達，《送東陽馬生序》是宋濂對東陽馬生學習態(tài)度的贊揚，兩者既有相似之處，也有不同之處，可以方便學生進行分析和理解。

另一方面在引導學生進行學習時，還要不斷提高學生學習的主動性，讓學生帶著興趣進行文章閱讀和理解。興趣學習有助于提升學生在學習過程的參與程度，方便對文章內(nèi)容有更好的理解，在閱讀過程中也可以產(chǎn)生更多的自己的見解。閱讀能力的提高是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就。只有不停地學習，自己的眼界才能開闊，能力才能不斷的提高。由于每個學生的理解能力和閱讀水平存在差異，教師要注重因材施教尊重和理解學生的個體差異。根據(jù)學生的學習特點和閱讀水平，提出不同的要求，督促和引導學生有計劃地閱讀，不能時斷時續(xù)，要長時間連續(xù)閱讀豐富自己的詞匯量。

總結(jié)

比較閱讀需要學生具備較高的總結(jié)與分析能力，在對比過程中對類型相似的文章進行深入的分析，深刻領(lǐng)會作者想要表達的情感，加強文章的感染力。初中語文教師需要把對學生閱讀興趣的培養(yǎng)放在首要位置，在文字中體會更加深刻的情感內(nèi)涵。

參考文獻

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