王文

【摘要】語言既飽含著有聲有色的內(nèi)容，又蘊(yùn)含著無窮無盡的魅力。正因?yàn)槿绱耍谠u價過程中，教師巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，就能夠無限放大評價功能。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“讓評價語言成為管窺經(jīng)典作品的一扇窗口、讓評價語言成為指導(dǎo)學(xué)生作品的一把抓手和讓評價語言成為樹立學(xué)習(xí)自信的一根支柱”等三個方面，深入淺出的探究評價語言在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】評價語言 小學(xué)美術(shù)課堂 有效運(yùn)用

評價是課堂教學(xué)中教師不可或缺的一把抓手，而語言又是教師實(shí)施評價的一種工具。在評價過程中，如果教師能夠恰如其分的運(yùn)用有聲有色的語言，那么，評價也就能夠煥發(fā)出無窮無盡的魅力。

古語有云：“口者，心之門戶，智謀皆從之出。”在課堂教學(xué)評價過程中亦是如此。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)智謀都是通過有聲有色的評價語言付諸實(shí)踐的。歸因于教師有聲有色、有智有謀的評價語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會更加明確，學(xué)習(xí)效益就會節(jié)節(jié)攀升，核心素養(yǎng)也會全面發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以恰如其分、合情合景的利用各種評價語言引領(lǐng)學(xué)生管窺經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品以及幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信等。

一、讓評價語言成為管窺經(jīng)典作品的一扇窗口

欣賞課是小學(xué)美術(shù)課堂中的一種重要課型。通過欣賞各種美術(shù)作品，學(xué)生不僅能夠豐富美術(shù)知識，還可以開闊美術(shù)視野，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)等。

然而，基于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力，如果教師完全放手讓學(xué)生自主欣賞各種美術(shù)作品的話，那么，學(xué)生對于美術(shù)作品的認(rèn)識與了解也就始終處于淺嘗輒止階段。為了引領(lǐng)學(xué)生全方位、多角度、深層次的欣賞一些經(jīng)典美術(shù)作品，教師不妨巧妙發(fā)揮評價語言的作用。具體而言，就是教師要貼切入微的利用各種評價語言，循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角，深入淺出的欣賞經(jīng)典美術(shù)作品。

毫無疑問，為了更好的發(fā)揮評價語言在引領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品方面的作用，美術(shù)教師必須要對評價語言進(jìn)行“千錘百煉”，真正能夠“一語中的”，讓學(xué)生評價語言的指引下，管窺經(jīng)典美術(shù)作品之獨(dú)特魅力。

在教學(xué)人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)三年級下冊“畫中的線條”這一課時，教師分別向?qū)W生出示了我國古代的三幅繪畫作品，即《放牧圖》《黃河逆流》和《八十七神仙卷》。在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《放牧圖》時，首先，教師讓學(xué)生進(jìn)行了自主欣賞。然后，教師鼓勵學(xué)生圍繞《放牧圖》表達(dá)自己的所思所想。最后，教師對學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，即《放牧圖》靈活運(yùn)用了曲線、直線，整幅畫的線條粗獷、豪放、簡練、概括，好像能夠聽到馬蹄疾馳的聲音。教師言簡意賅的評價語言，引領(lǐng)學(xué)生全方位的欣賞了《放牧圖》。與此同時，學(xué)生的審美能力也得到了明顯提升。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《黃河逆流》和《八十七神仙卷》時同樣也用到了貼切入微的評價語言。

由此可見，透過教師貼切入微的評價語言，學(xué)生可以窺一斑而知全豹。從這個角度來看，評價語言正是教師引領(lǐng)學(xué)生管窺經(jīng)典美術(shù)作品的一扇窗戶。

二、讓評價語言成為指導(dǎo)學(xué)生作品的一把抓手

毋容置疑，學(xué)生創(chuàng)作的各種美術(shù)作品中存在不足是一種必然事件，而絕非偶然現(xiàn)象。如果教師對于學(xué)生在美術(shù)作品中的各種不足視而不見的話，那么，學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力也就會始終“原地踏步”。相反，如果教師能夠一針見血地指出學(xué)生美術(shù)作品中的各種不足的話，那么，學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力也就會得到顯著提升。

那么，教師怎樣指出學(xué)生美術(shù)作品中的不足呢？顯然，評價語言是教師指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品，指出學(xué)生美術(shù)作品不足的一把有力抓手。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要在聚焦學(xué)生美術(shù)作品的前提下，巧妙利用評價語言精準(zhǔn)指出學(xué)生在美術(shù)作品中的不足。一旦學(xué)生清晰的認(rèn)識到了自己美術(shù)作品中的不足，學(xué)生就會以這些不足為“階梯”，不斷提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力以及美術(shù)核心素養(yǎng)等。

在教學(xué)人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)三年級下冊“會動的線條”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計了這樣的一項作業(yè)，即讓學(xué)生在紙上用線條繪畫出你認(rèn)為具有動感的風(fēng)景或人物以及動作等，并注意疏密關(guān)系的處理。根據(jù)這一項要求，某學(xué)生畫了一幅“小貓釣魚”的彩鉛畫。這幅彩鉛畫雖然從整體上來看，效果不錯，但也明顯存在著幾點(diǎn)不足之處，即小貓釣魚竿上的魚線擺動方向不符合運(yùn)動規(guī)律以及小貓旁邊放置的小桶不符合三視圖規(guī)律等。對此，教師給出了這樣的評價：哇！你真是個有潛力的小畫家！整幅畫構(gòu)圖合理，線條動感十足，一幅小貓垂釣的情景圖栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前?。▽τ趯W(xué)生的作品給予的肯定評價）但是，小貓手中的魚線為什么會“鳳舞九天”呢？難道是刮起了龍卷風(fēng)？還有，小貓旁邊的這個小桶是不是被誰摔扁了呀？（詼諧幽默的語言指出了學(xué)生作品中的不足之處）。

當(dāng)然，利用評價語言，教師不僅可以指出學(xué)生美術(shù)作品中的不足之處，也可以放大學(xué)生美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)。而這，就能夠?yàn)閷W(xué)生揚(yáng)長避短提升自身美術(shù)素養(yǎng)起到推波助瀾的作用。

三、讓評價語言成為樹立學(xué)習(xí)自信的一根支柱

自信是成功之帆，一個缺乏自信的人，注定會與成功失之交臂。同樣，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，如果學(xué)生缺乏自信，那么，他學(xué)習(xí)美術(shù)的效益必定也會不如人意。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效益，教師要想方設(shè)法樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

無論是在欣賞美術(shù)作品的過程中，還是在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，學(xué)生遇到各種各樣的困難在所難免。在面對各種困難的時候，如果學(xué)生不能夠“打敗”困難，那么，他們就會被困難“打敗”。倘若學(xué)生被困難“打敗”，那么，困難也就會成為他們美術(shù)學(xué)習(xí)之路上的絆腳石。相反，倘若學(xué)生能夠打敗“困難”，那么，困難就會成為他們美術(shù)學(xué)習(xí)之路上的奠基石。尤為重要的是，當(dāng)學(xué)生打敗“困難”，昂首闊步行走在美術(shù)學(xué)習(xí)之路上時，他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心也就會油然而生。事實(shí)證明，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用評價語言助力學(xué)生“打敗”各種學(xué)習(xí)困難。

如在教學(xué)人民美術(shù)出版社小學(xué)三年級美術(shù)下冊“人物與環(huán)境”這一課的時候，教師提出了一項作業(yè)要求：根據(jù)教師演示的人物造型（或課本上提供的人物造型），發(fā)揮你的想象，在上面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境背景，讓畫面內(nèi)容更加豐富，更具新意。然而，在實(shí)際創(chuàng)作的過程中，部分學(xué)生卻畏手畏腳，不敢大膽嘗試。對此，教師及時給予了鼓勵性評價：同學(xué)們，盡情舒展你們的想象之翼，大膽地去描繪你們腦海中的場景吧！老師相信：你們腦海中的場景一定會有別具一格的魅力。教師的一席話，當(dāng)即讓每一位學(xué)生消除了猶豫不定，變得自信滿滿，并開始拿起手中的畫筆盡情地描繪自己心目中別樣的場景。

以此來看，教師的評價語言不僅是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的得力助手，還是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要支柱。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要恰如其分、靈活自如的運(yùn)用評價語言，充分發(fā)揮評價語言在指引學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品以及樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信方面的重要作用。如此這般，有聲有色的評價語言就能夠在小學(xué)美術(shù)課堂中煥發(fā)出無窮無盡的魅力，就能夠成為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的一種強(qiáng)有力的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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